一年數學下冊《加減混合》評課稿
在教學過程中陳老師放手讓學生自己探究,通過動腦動口,理解加連減混合運算的方法,激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考,鼓勵學生髮現問題、提出問題,並與同伴進行交流,進而引導學生思考計算方法。具體表現在:
一、激發學生學習興趣,讓學生在樂中學,在玩中學。
課始,老師出示“醜小鴨”變成白天鵝兩幅圖,先看第一幅圖醜小鴨變成白天鵝發生什麼事?讓學生連起來說一說、指名回答?學生在全神貫注地欣賞畫面,手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察,再把觀察所得敘述,理解圖意,:現在還有幾隻?然後讀題,試算(解決問題)4+3=7,在試算的過程中採用、交流的,在理解圖意的基礎上理解4+3-2算式的意義,明白4+3-2算式的意義,明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7,再算7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。老師練習題的設計有梯度、有趣味,又有美好的故事,學生在不知不覺中了掌握了所學知識,還培養了學生的觀察概括能力,解決問題的能力。
二、注重教給學生思考的方法,更重視培養學生的思維能力。
教學中,教師緊緊抓住學生容易將步計算結果忘記計算結果的錯誤,教學難點爲學生能將第一步算出的得數記憶在頭腦裏,再去計算第二步。在探討計算順序時,採用分層教學法,有能力的學生自主探討,有困難的學生走上來與老師一起學習。學生彙報運算順序時,配合課件突出運算順序,突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線,並把得數寫下,這樣就不會忘記,要細心計算。
三、板書簡潔,突出知識點的聯繫。
爲了便於學生找到加減混合與連加連減的異同,陳老師板書的設計簡潔,讓學生一看板書就明白學習的內容及方法,這對培養學生學生能力也有潛移默化的作用。 這節課整體很不錯,但也有需要注意的地方:
1、一年級學生由於受到自身認知水平的限制,發現關鍵問題需要較長時間及適當的指引,老師應讓學生去觀察,去表達,儘管學生有時表達得不到位,也要給予充分的'肯定,因爲這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家,增強學習數學的信心。
2、如在引導學生用多種算法計算時,應讓學生說一說“你是怎麼想的?” “你爲什麼這樣算?你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎?提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發點,我們尊重學生的生活體驗和知識積累,並將它作爲新知識的現實背景,培養學生創造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活,又服務於生活。體會到生活中處處有數學,生活中處處用數學。
總之,陳老師的這節課教學思路清晰,教學目標落實到位,整師生互動井然有序,教學效果非常好。
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