二年級上冊數學應用題加減混合

二年級上冊數學應用題加減混合

63+37-17=

61-26-23=

48+23-17=

57-48+36=

54+29-17=

62+19-18=

47+19+36=

42-17+41=

86-54+16=

54+28-13=

27+36-17=

65-36-18=

54-45+23=

35+27-23=

84-48+17=

40-29+36=

48+48-23=

60+25-17=

72-45+17=

46-38+8=

56-28-17=

78-69-13=

二年級上冊數學應用題加減混合

56-36-15=

67-60+56=

85-50+29=

42-32+24=

55+38-19=

15+24+22=

69+24-19=

93-56+27=

23+32+12=

42+24-19=

75+17-87=

35-16+18=

42-29+26=

74-68+17=

64-17+12=

68-36-18=

24+58-17=

53-39+27=

43+28-23=

56+17+8=

53+36-18=

63-25+17=

73+24-18=

56-27+36=

74+18+8=

83-49+17=

83+37-18=

二年級上冊數學應用題加減混合教案

教學目標

(一)掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序.

(二)用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力.

(三)培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規範的良好習慣.

教學重點和難點

重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題.

難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題.

教學過程設計

(一)複習準備

1.板演

26+25+38=70-18-26=

指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，並用簡便方法書寫.

2.口算

其餘學生口算，要求學生說出口算過程.複習加減混合運算順序.

12+8+20=50-30-6=42+8-30=

78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=

訂正板演，由學生講解計算過程.

(二)學習新知

1.複習訂正後，教師用簡練的語言引出新課.我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題.老師這裏有一道題，看看同學們會做嗎.

出示例368-29+51=

啓發提問：

(1)這道題都有什麼運算符號?應該先算什麼，再算什麼?

(2)用豎式怎樣計算?

學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法.即：

再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪裏.

第一種雖然最後得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位.第二種抄錯了運算符號.導致最後結果是錯誤的.

小結性提問：

(1)加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的?

(2)用豎式計算加減混合兩步式題應注意什麼?

在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道

題.

(1)56+24-30=(2)67-34+39=

指名學生講解計算過程，對第(1)題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚.

2.出示例472-(47+16)=

啓發性提問：

(1)這道題有什麼特點?應該先算什麼，再算什麼?

(2)這道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看.

由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法.

重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況.有沒有錯誤，錯在哪裏?

第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的.因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法.

獨立計算“做一做”中的兩道題.

(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=

訂正時，提問：

(1)第(1)題有簡便寫法嗎?爲什麼可以寫成

(三)鞏固反饋

1.基本練習

可在書上填數.

2.對比練習

(1)用豎式計算下面兩題

81-52+4870-(23+35)

在課堂練習本上做，做完後，指名學生說一說在運算順序上有什麼不同.

(2)口算下面各題

55+30+856-3+9

42-(8+34)81-7-70

35+(10-6)74-(80-6)

由學生直接在書上填得數.

3.判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

第(1)題錯，第(2)題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法.

4.課後練習

練習一第5題和第9題.

課堂教學設計說明

本節課是在學生已經掌握了口算加減混合式題(不帶小括號和帶小括號的.)及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的.

用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什麼困難.因此，採用由學生試算，發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養學生計算中的良好習慣.但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難.爲了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，採用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解.因爲被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法.

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