加減混合運算的評課稿
聽了張老師的課,感覺張老師很適合教一年級的孩子,那和藹可親的笑容,親切自然的語氣,孩子們肯定喜歡,因爲我都被吸引了。聽課後,有幾點體會:
1、注重教學情境的創設。
張老師爲學生提供熟悉的,感興趣的事情作爲教學的切入點,摒棄學生較難理解的信息窗,自己創設了一個“拿來拿走蘋果”這樣一個簡單的動態情境,爲學生提供了較爲豐富的可觀察、思考的素材,調動學生學習的`積極性,同時創設問題情境,增加思維含量,啓迪學生思維。
2、注重算理的教學,體現以學生爲主體。
在學生根據自己的觀察,用自己的話把老師拿蘋果的過程清楚地說出來以後,張老師並沒有讓學生列算式,而把數字3、2、1板書在黑板上,讓學生說出它們所表示的意思以後,有讓學生根據着3個信息提出問題在列算式,這樣學生就孩子把數學信息與問題分得清清楚楚,深刻理解加減混合算式的意義。當學生在理解的基礎上列出算式之後,張老師沒有馬上讓學生算得數,而是及時的追問:這裏的爲什麼用加法,這裏爲什麼又用減法呢?引發學生繼續思考與探究,加深對加減意義的理解。
建議:同意樓上老師的觀點:
1、信息窗的處理有點急,可能是快要下課的原因,學生大多數還沒有掌握好,特別是關於小魚的問題。
2、我覺得這節課缺少學生動手操作的環節,如果小猴釣魚的情節能讓學生用學具擺一擺,學生是不是能理解的更快更好?
3、在計算3+2-1=和4-2+1=時,如果讓全體學生都在本上寫一寫算一算,再交流理由,會不會好一些?
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