加減混合教學設計

　　教學目標：

1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯繫。

　　教具、學具準備：

1.教師準備第75頁兩道題的課件。

2.學生準備小棒、圓片等學具。

　　教學過程：

　　一、複習準備

先計算下面各題，然後說一說計算的順序。

3+2+1= 5+3+2=

8-2-3= 10-5-3=

計算後先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什麼、再算什麼，然後讓他們着重說一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。

　　二、新課引入

1.在複習題後面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5+3-2 10-5+3

引導學生觀察，並用複習題中的後兩題和上面兩題作比較，看它們有什麼不同。

2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節課就來學習這樣的計算。

3.板書課題：加減混合

　　三、學習新知識

1.學習例1。

(1)在屏幕上出現湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什麼內容，你能從屏幕上提出一個什麼數學問題?

學生：湖裏有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖裏一共有幾隻天鵝”的問題。

教師：要算湖裏一共有幾隻天鵝怎樣列式?

教師根據學生的回答板書：4+3

(2)屏幕上出現湖裏7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖裏天鵝的只數發生了什麼變化，現在還有幾隻天鵝?

教師配合學生的回答在“4+3”的後面寫“-2”，把算式寫完整 4+3-2。

教師：爲什麼要在4加3的後面減去2?

學生：因爲湖裏原來有4只天鵝，飛來3只後又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數裏減去飛走的2只，纔是剩下的只數。

(3)引導學生結合屏幕上出現的畫面(或結合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的.意義。

(4)學習4+3-2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖裏天鵝只數的變化過程確定先算什麼、再算什麼，國小數學教案《《加減混合》教學設計》。

學生彙報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中標明計算順序並依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，爲什麼是這個數減2?

學生：第二步是7減2，因爲第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

2.學習例2。

(l)在屏幕上出現反映“湖裏有4只天鵝，飛走2只後，又飛來3只”連續變化過程的畫面。

(2)引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。

教師：上面的算式應先算什麼，後算什麼?

學生：先算減法後算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：爲什麼要先算減法?

學生：因爲只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖裏還剩下幾隻天鵝後，才能算出又飛來3只後湖裏現在一共有多少隻天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數相加?

學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框裏填上“2”，並在屏幕上閃動“”。

(3)引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　四、鞏固練習

1.完成第75頁“做一做”的練習。

(l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。

(2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框裏填上得數。

(3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

2.計算。

5-2+3= 8-7+8=

先由學生獨立完成，完成後指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

　　五、課堂作業

1.完成練習十二第1題。

(1)學生分組觀察第1題的插圖，並說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。

(2)讓學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。

(3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

2.完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。

3.完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

　　六、課堂小結

1.教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2.學生交流本課時學習的收穫和體會(先分組交流後全班交流)。

3.教師對學生的學習情況進行小結，並提出所要注意的問題。