《加法運算定律的應用》評課稿
作爲一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢?以下是小編爲大家整理的《加法運算定律的應用》說課稿,希望能夠幫助到大家。
《加法運算定律的應用》評課稿1聽了張老師的《加法運算定律的應用》的這節數學課,我又有了心的收穫,張老師那清晰的教學思路,有層次的教學設計,親切和藹的嬌態,簡潔的語言,對我啓發很大。
對於國小生來說,計算教學是數學教學的基礎,也是一個難點。在計算教學中,不僅要使學生能正確合理的計算,還要掌握靈活的計算方法,張老師這節課正是在學生掌握了加法交換律和結合律的基礎上,靈活運用這些定律使計算簡便。
張老師這節課很成功,我覺得這節課有三大特點:一是實,二是放,三是活。
“實”體現在:
1、課前複習紮實有效。因爲數學課的課前複習很重要,它可以爲新課做充分的鋪墊與銜接,吧前面零散的認知集中一點,便於學生在新課中類比活應用。
2、選擇貼近生活實際的信息創設情境,充分利用上節課王叔叔騎自行車這一故事的延續,引出新課,生成一個連貫的情境,讓學生在感知上形成一個有機的整體,自然進入學習狀態。
3、課堂中的小組合作具有時效性,在合作中充分給學生交流的空間,讓學生在交流中互相傾聽,互相補足,達到了人人蔘與的目的。
“放”體現在:
1、教師大膽放手,把學習的主動權交給學生,老師讓學生在自主探索選擇自己的計算方法,然後再交流中體會計算方法的多樣化,靈活化,合理化。比如例題中學生們一共想出了6種計算方法。然後通過對比,學生自己就可以找到簡便的計算方法,也達到了這節課運用定律的教學目的。在這節課最值得我學習的地方是,張老師在學生自主探究合作時能細緻觀察,耐心傾聽,洞察學生的真實想法,加以點撥,幫助學生講清算理,也讓其他學生聽的明白。
本節可通過放手,讓學生經歷了學習的過程,體驗了學習的快樂,也互相學習了各自的思維方法。
開放性的練習題,培養了學生的思維能力,邏輯能力和競爭意識,提高學生的.計算能力
“活”體現在:
1、這節課雖然是計算教學,可是學生都動起來了,通過動腦,動手,動口等一系列活動,把知識進行了理解和昇華,知道了如何運用定律使計算更簡便更快捷。
通過普通計算方法和運用定律方法的對比,學生會眼前一亮,使枯燥的數學活起來,孩子會發現,數字交換位置合併起來會如此的簡便快捷,都想想出不同於其他同學的算法,躍躍欲試,積極性很高,。我們可以看到孩子們學的很開心。
2、習題設計活性化。比如,第一題是基礎練習,具有針對性,目的性。第2、3題選擇和找朋友,具有多樣性,進一步提高學生的綜合運用能力。
總之,整節課教學體現了學生是學習的主體,教師是組織者和引導者,學生學的輕鬆愉快。
建議:課堂中完成的習題不在於多,而在於精,應該有代表性,層次性。
《加法運算定律的應用》評課稿2今天盛老師的課讓我收穫頗豐。我認爲,本節課的教學設計有以下特色:
一、精心安排,自主學習
課堂以學生爲主,讓學生去計算,讓學生去觀察,讓學生去比較,讓學生去舉例驗證,讓學生去逐步抽象,培養學生用符號表示舉不完的例子,讓學生體會不完全歸納的思想,體會數學符號感。注重引導學生的思維向縱深發展。我們的課堂只有引導學生不斷的去思考,靜靜的思考,然後交流,讓學生在思維能力得到提高,這種學習纔有意義,纔有思維力。
二、多途徑思考,發現計算規律
問題情境的創設是思維活動開展的條件,多途徑思考是規律發現的保證。盛老師引導、鼓勵學生從不同的思維角度分析,提出列式計算的幾種方法。然後,引導觀察比較、發現幾個算式之間存在的關係,最後引導學生舉例驗證,把特殊的數學現象推廣到普遍的數學實事,從而歸納出加法的幾個運算定律。加法運算定律的發現,遵循了學生的認知規律:由簡到繁、有特殊到一般,學生在列式、計算、觀察、比較、驗證中理解和掌握了定律並形成共識。
三、練習有度,加深理解
練習的每一道題設計的比較合理,每一道習題深入鑽研,對於重點題目重點分析,豐富學生的認知,整合兩種運算律,進行推廣應用,體會學習運算律的作用,可以進行簡便運算,整個練習有層次型,有深度,紮實有效。
整個過程,在問題情境中深入,在充分的舉例驗證中展開,通過多次的對比,逐步抽象出不同等式的共同數學特徵,最後在運用中鞏固深化了學生對加法運算律的認識與感悟。
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