《異分母分數加減法》評課稿

《異分母分數加減法》評課稿1

溫端峯老師課堂教學中有幾個亮點：

1、直接導入，師問看到“異分母分數加減法”這個題目大家想想這節課我們要掌握什麼知識，引起了學生的有意注意，喚起了學生學習新知的強烈慾望。

2、在教學過程中採用了自學法，自學有助於學生溫故知新，通過自學，學生可以複習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網絡，還有助於學生明確課堂學習目標。通過自學對新知識有了初步的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化；同時，自學又有助於學生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的慾望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現精講精練的高效能課堂教學目標。更有助於學生養成終身學習的習慣。

3、本節課的教學完全打破了傳統的教學方法，在自學中發現問題，並讓學生以小組合作的形式進行討論、探索，發現分數單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分數再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發現的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發現問題的能力都得到了培養。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導者的身份出現。體現新課標的理念。

本節課周老師注重學生書寫格式的強調，讓學生養成認真仔細，書寫整潔的良好習慣。

但回顧這節課的教學情況，我覺得在對培養學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什麼，學生就做什麼的層面上。而且有些教學環節的設計，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達到本堂課索要培養學生探索，歸納能力的.目的。還要多關注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調動評價學生。

《異分母分數加減法》評課稿2

今天聽了葛老師的同課異構課，通過與靳老師的教學設計相比較，我總結了以下幾點不同之處：

1、導入新知的不同。

同樣是複習舊知導入，葛老師在舊知鋪墊時複習比較全面，先口算同分母分數的加減法，然後再指名交流，發現問題後及時解決，接着進行總結，最後複習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數的加減法直接過渡到異分母分數的加減法，簡單自然，而且節省時間。

2、資源利用的相異。

葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然後提示運用轉化的思想，經過通分化成同分母的分數進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發現學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。

3、注重了算法的總結。

兩位老師對於計算的方法都給予了語言總結。在這方面葛老師做的比較全面。她設計了表格去總結，然後填空，最後用“化異爲同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。

建議：

在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。

《異分母分數加減法》評課稿3

今天聽了靳老師的《異分母分數加減法》一課，感受有以下幾點：

1、數學來源於生活；教師創設了吃蛋糕的情景，讓學生提出數學問題，展開探究活動。這樣的問題便於方法講解是的演示。

2、在學習方式上力求體現：自主探索、合作交流這一理念。教師不急於交給學生計算方法或是讓優秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導下思考交流解決的方法，問題的設計很精練，便於操作。

3、注重讓學生獨立練習後交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生髮現計算應注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數。

4、練習注重基礎，有層次。先是嘗試練習，然後出現分母不爲1的異分母加減和被減數是1的計算，逐步練習，一一訂正。

建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發現錯。如分母先加了等，然後再讓學生改正。

算理的講解環節是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。