小數加減法說課稿設計

　　小數加減法說課稿（一）

一、 說教材

國小數學四年級 "小數加減法"這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是國小生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作爲計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

二、 說教學設想

小數加減法的教學立足於促進學生的發展，緊密聯繫生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

第一，緊密聯繫生活，創設問題情境。

藉助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索

由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生髮現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷髮現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用情境，爲學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然後發現並提出數學問題，最後解決問題。因爲這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

（通過以上分析，我確立了以下教學目標）

三、教學目標

（1） 聯繫學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法

（2） 合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

（3） 能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

本節課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

（爲達成以上目標，我設計了以下教學過程）

四、說教學程序

一、 創設情境、引入新知

師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班裏有幾名體育健於下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。

那大家知道全世界最關注的體育運動會是什麼？（奧運會）2004年第28屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

（課件出示2004年雅典奧運會跳水比賽情境圖及獎牌榜）

師：請大家看，從表中你知道了什麼？（課件出示比賽的全過程）

（1） 收集信息

（2） 交流信息

（3） 發現問題，提出問題

隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

二、 自主探索、探尋解決問題的方法

師：我們就選擇其中的一個問題進行解決。

（1） 探索嘗試

（2） 彙報交流

小數加法

師：說一說怎樣計算的。誰有補充？

（首先要把數位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進一，得數的小數點要豎式中的小數點對齊。計算結果小數末尾有0的要利用小數的基本性質進行化簡。

誰還想說一說你們解決的小數加法？（進一步加深小數加法的筆算方法）

師：選擇一個小數減法的問題。有了前面學習的基礎，請學生直接說說是怎樣做的？其他學生可作適當補充。

（3） 總結算法

師：在計算小數加減法時應該注意什麼呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

全班交流，師生共同總結。

（4） 驗算

師：小數加減計算很容易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。

得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛纔的計算對嗎

綜合應用

解決剩下的幾個問題。

三、 設置情境，練習實踐

亮亮是個非常愛運動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。（課件顯示情境）

1）一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。

師：他們買了什麼？你還從圖中發現了什麼？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學生獨立做後，交流計算結果和方法。

師：亮亮又和爸爸逛到了球類區。（課件顯示情境圖2）

觀察圖：,你又有什麼發現？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然後解決問題。

四、 課堂小結

通過今天的學習，你有哪些收穫？

小數是我們生活和學習不可缺少的夥伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。

　　小數加減法說課稿（二）

一、 說教材

現在，國小數學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了"小數加減法"這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是國小生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作爲計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對於小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

二、 說教學設想

小數加減法的教學立足於促進學生的發展，緊密聯繫生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

第一， 緊密聯繫生活，創設問題情境。

藉助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的'活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二， 教師大膽放手，學生自主探索

由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三， 重視學生髮現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷髮現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，爲學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然後發現並提出數學問題，最後解決問題。因爲這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

（通過以上分析，我確立了以下教學目標）

三、教學目標

（1） 聯繫學生生活實際，創設情境。讓學生自主探索小數加減法的豎式寫法

（2） 合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

（3） 能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

（4）通過教學，激發學生的愛國主義精神。

本節課的教學重點：小數加減法筆算方法。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

（爲達成以上目標，我設計了以下教學過程）

四、說教學程序

一、 創設情境、引入新知

師：我記得咱們班的同學都特別喜愛體育運動，而且老師知道我們班裏有幾名體育健於下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運動會，老師預祝他們取得可喜的成績。

那大家知道全世界最關注的體育運動會是什麼？（奧運會）2004年第28屆奧運會在雅典舉行，中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏，創造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌？

（課件出示2004年雅典奧運會跳水比賽情境圖及獎牌榜）

師：請大家看，從表中你知道了什麼？（課件出示比賽的全過程）

（1） 收集信息

（2） 交流信息

（3） 發現問題，提出問題

隨學生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）

二、先學後教， 自主探索、探尋解決問題的方法

師：自學看書上的解答過程。

（1） 探索嘗試

（2） 彙報交流

（3） 總結算法

師：在計算小數加減法時應該注意什麼呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。

全班交流，師生共同總結。

（4） 驗算

師：小數加減計算很容易出錯，你有什麼方法檢驗計算的結果？生說驗算的方法。

得出：小數加減法的驗算方法與整數加減法一樣。請驗算一下你剛纔的計算對嗎

綜合應用

解決剩下的幾個問題。

三、 設置情境，練習實踐

四、 課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收穫？

小數是我們生活和學習不可缺少的夥伴。希望同學們平時多留心，多觀察，運用所學的知識去解決身邊的數學問題。

　　小數加減法說課稿（三）

各位領導、老師：大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。

一、說教材：

本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今後的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容爲學生以後學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

二、說教學目標：

根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯繫，初步掌握小數加減法的計算方法，並能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯繫，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，並能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解"小數點對齊"的道理和計算法則。

三、說教法、學法：

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀採用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生髮現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、說教學過程：

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：

一、創設情境，引入新知；

二、自主探索，發現方法；

三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。

一、創設情境，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛纔觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然後根據問題列出算式。根據學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什麼共同特點，這時相機揭示課題，並板書（小數加法和減法）。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題並解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯繫。）

二、自主探索，發現方法

1.在教學例1的第（1）問小數加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然後讓學生在小組裏相互說說各自是怎樣列式？爲什麼這樣列式？

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論爲什麼要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

2.在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生纔是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

3、"試一試"的練習讓學生計算後說說自己的做法，然後把計算結果化簡，着重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

4.最後進行總結和歸納。先在小組說一說，()然後全班交流小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點嗎？計算小數加減法要注意什麼？

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什麼（列豎式）；列豎式時應注意什麼（小數點對齊）；對於計算的結果，當小數末尾有0時，是怎麼處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

三、深化認識，實踐應用

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，爲了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識並能熟練應用。

1.基礎性練習：完成"練一練"第1題和第2題。

做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數加小數，也應該把小數點對齊着算。7.56減4.56的差的小數部分是0,可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

做"練一練"第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，並組織交流。

2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。"對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（

相關數據的對比），看誰的表現較好！"

讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，提高學生的應用意識。

四、歸納總結，提高認識

引導學生小結所學知識，並談談今天的學習收穫。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。