《詞五首》課堂實錄素材

師：上課！

生起立。

師：同學們好！

生：老師好！（坐下）

師：在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。先看一下我們這節課的教學目標。

投影展示教學目標。

師：首先大家看課文，我來朗讀一下，大家注意字音。

師朗讀。

師：大家先看一下投影上的生字，找同學起來讀一下。

一生讀

師：很好。接下來大家結合註釋通讀一下這五首詩，把握這五首詩歌的大意。

生自由朗讀。

師：好！我們先來齊讀一下這五首詩歌。

生齊讀。

師：大家讀的很好。讀的時候把握住了詩歌的節奏。時間關係，我們這節課學習兩首詩歌。《望江南》《武陵春》。先看《望江南》。我們來看一下文學常識。作者是溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。大家知道什麼是花間派嗎？

生：不知道。

師：五代時，後蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編爲《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，後世就將他們稱爲“花間派”。

在讀的基礎上，大家先討論一下詩歌大意。

生前後位四人討論。

師：哪位同學起來說一下？

一部分學生舉手。

生1：打扮好了，我（生笑）倚在樓上，看到了很多船，卻都不是我等的那一個，天晚了，江水悠悠，我很傷心。

師：有沒有同學補充？

生2：應該說一說這個人在樓上幹什麼？

師：那你覺得是在幹什麼？

生2：等人。

師：等什麼人呢？

生2：等自己喜歡的那個人。（偷笑、羞澀）

師：大家認爲呢？

生齊，（紛紛說）：就是，是她的愛人。

師：很好，大家認爲等人的那個，也就是主人公，是男是女？

生（笑）：當然是女的。

師：爲什麼？

生（紛紛說）：梳洗罷。

師：很好，“女爲悅己者容”，她精心打扮，應該是個女子。好，誰能從頭到尾再把大意說一遍。

生3：一個等待愛人回來的女子，清早打扮好了倚在望江樓上，她看到很多船，卻唯獨不見自己等的那隻，天色已晚，江水依舊東流，她傷心欲絕。

師：很好，說的比較完整，並且，傷心欲絕這個成語用的非常好，很恰當。把握住大意後，我們來體會一下詩歌蘊含的感情。大家思考一下：作者爲什麼強調“梳洗罷”？

生稍靜，思考。

師：提示一下，“女爲悅己者容”（聲音較輕）

生4（恍然大悟般）明白了，她打扮好了是爲了給她的愛人看的。

師：對啊。可是她的愛人回來了嗎？

生：沒有

師：那麼能體現她的什麼心態呢？

幾個學生：她相信愛人今天會回來，所以，精心打扮。（其他學生紛紛點頭）

師：很好，也就是說，她早晨梳洗時，心中充滿信心，認爲今天一定會見到自己的愛人。我們再思考一個問題，“過盡千帆皆不是”這句詩中包含了主人公的什麼心態？

生4：失望！

師：你的反映很快，但再好好考慮一下。

生思考，（小聲議論）

生2：一開始應該是希望。

師：很好，其他同學考慮一下，當帆船遠遠駛來時，這位女子心中充滿了------

生（齊）：希望！

師：對啊，等一隻船走近時，才發現不是。心中很失望，千帆過去，一次次的她的心情在希望與失望中重複。

生5：好可憐啊。（有嘆息者）

師：我們都知道希望越大，失望越大，作者將主人公的心態描繪的淋漓盡致，讓人同情。

天色晚了，她等的人回來了沒有？

生：沒有。

師：原文怎麼說的？

生：“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。”

師：對啊，江水依舊東流，愛人還是沒有回來，一天的等待下來，不僅僅是“失望”，而是“腸斷”了。那麼，同學們想一想，白頻洲會是一個什麼地方呢？

生6（舉手）：是她愛人去的地方。

生7（快速的）：不對，應該是她和愛人分手的地方。

生8：也有可能是她和愛人說好要去的地方，愛人沒回來，所以去不了。

師（感慨的）：大家的想象很好。說實話，我想的都沒有大家想的這麼美麗。可以借你的想象再發揮一下，就是一篇很悽美的文章了。我們來總結一下這首詞，大家看看，不到30個字，都包含了哪些內容呢？

生9：時間：早晨到傍晚。

師：景物呢？

生8：有樓頭、帆船、斜暉、江水，和白頻洲。

生10：還有人物情感，“希望”“失望”“腸斷”。

師：由此，我們可以總結出詩歌的一個什麼特點？

生7：高度概括

師：很好，概括、凝練。另外，對愛人的思念，作者並沒有直接的表達出來，而是通過女子的動作，她看到的景物等表達出來，這也是一個特點

生（紛紛）：含蓄。

師：很好。這樣，我們就可以總結出詩歌的特點了：概括、凝練、含蓄。

有沒有同學能背過這首詞？

（只有幾個學生說能）

師：給大家一點點時間，聽清了，只是一點點而已，（生笑，部分學生已忙着背誦）用最快的時間背過。

生分別背誦，很快，有同學舉手，稍等，大部分同學停下，教師檢查背誦。效果很好。

師：接下來，我們學習李清照的《武陵春》。同樣是女子的思念，我們看看李清照是怎麼表現這種思念和愁緒的'。我們先齊讀一下。

生（齊讀）

師：大家注意，這首詞的調子比較低沉，大家應該讀出“哀愁”來，調子不要太高。好，討論一下文章的大意。

生討論，教師巡視，解答學生的疑問。

師：誰起來說一下？

生9：鮮花經過春風的搖動已經零落了，只有土地上還留有花的芬芳，天色已晚，自己仍無心梳洗。春天裏景物年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是先流淚。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那裏泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

師：說的不錯，大意是把握住了，用詞上可以再考慮一下。大家看看這首詞和《望江南》有沒有相類似的描寫。

生10：《望江南》中寫了“梳洗罷”，而《武陵春》中寫的是“日晚倦梳頭。”都是寫女子的梳洗打扮。

師：找的很好，大家思考一下，這能說明什麼呢？

生討論。

生11：她不願意梳洗，說明她的愛人不在身邊。

生12：註釋中說她的愛人去世了。

師：是的，這個時候，她的丈夫趙明誠已經去世。那麼，結合《望江南》分析一下能說明她的心態是怎樣的？

生思考。

生11：《望江南》中的“梳洗”說明她相信愛人會回來，而李清照因爲丈夫去世，已經對生活失去了興趣，所以，“日晚倦梳頭。”

師：對，大家看，從生活中的一個細節，我們可以看出主人公此時的心態。這裏體現了作者高超的寫作技巧，也希望同學們在生活和寫作中，能夠有這樣的觀察力和表現力。再看看原文，作者是怎樣表達自己的愁緒的？

生（齊）：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”

師：這是原句，作者用什麼方法說明她的愁緒無法排遣呢？

生（紛紛）：小船載不動。

師：對，愁緒本來比較抽象，但作者卻用船都載不動讓我們感覺到了她愁的心思有多重。她不是不想排遣，也想，文中說：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。”想散散心，無奈愁緒太沉重，讓她放棄了這一打算。“聞說”“也擬”“只恐”一波三折，讓人心碎。

大家再想一想：李清照的“愁”除了爲丈夫去世而“愁”之外，還爲什麼發愁？

生13：我從網上查資料的時候發現，這個時候她的家鄉已經被金人佔去了。她也爲家鄉而愁。

生14：還有，她和丈夫一起蒐集的文物丟失了好多。

師：對，這個時候，北宋已經滅亡，李清照家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死。所有這些，都是讓她愁的原因。李清照不單純爲自己的的親人而愁，也爲國家爲家鄉而愁。

好，我們來看看這首詞有什麼特點？除了概括、凝練等，你還能發現什麼特點？

生思考。

師：提示一下，“物是人非事事休，欲語淚先流。”是怎樣表達自己感情的？

生（齊）：直接抒情。

師：對，本文直接抒情和間結抒情相結合，這也是它的特點。好了，這節課我們就學這兩首詞，剩餘的三首我們下節課再學。大家先想一想，這兩首詩歌在寫作風格上有什麼相同的地方？

生思考，發表見解，有的接近題目，有的距離較遠。

師（總結）：風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，悽慘心境。

（進一步引申）詞發展到後來興盛的時候，人們將詞分爲兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

師：下面時間大家再好好考慮一下，你還能記起哪些表現“愁”的詩句呢？

生13：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

生1：“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁復愁”,

生2：“少年不識愁滋味。”

生14：“丁香空結雨中愁！”

生15（受啓發）：還有戴望舒的“丁香一樣結着愁怨的姑娘。”

師：很好，可以看出，有的同學課下讀了不少書。希望大家繼續努力。今天的作業要求同學們背誦默寫這兩首詩歌，自學其他三首。好，下課。

生：老師再見

師：同學們再見。