幼兒《捉迷藏》課後反思範文
在《捉迷藏》這節課裏,學習過程是讓幼兒在傾聽中尋找詞語、句子,讓幼兒在遊戲的氛圍中既學習了詩歌,又不知不覺的鍛鍊了傾聽能力。傾聽不僅是語言學習和發展的關鍵,而且是幼兒與人交往的不可缺少的.一種能力。因此,在各種活動有機地滲透傾聽能力的培養,是非常必要的。
在導入環節,我以提問的方式導入,和小朋友們一起討論捉迷藏遊戲的玩法,在引申到事物,引出太陽、顏色寶寶、黑夜,發現有些小朋友很會想象,馬上就聯想到三者的聯繫。說出黑夜用來遮太陽,遮上就是晚上,解開就是白天。
在整個活動過程中,我充分地感受到幼兒對捉迷藏這個遊戲的喜愛,因此在我朗誦詩歌時,幼兒聽得格外地認真。很多幼兒都玩過捉迷藏,但將它提煉成語言文字並理解文字的意思,對幼兒來說就有一定的難度。爲了使幼兒能更直觀的理解和感受散文詩的內容,因此在教學過程中,幼兒更是能根據我給出的形象的圖示來完整的講述詩歌內容,但個別幼兒會把注意力集中在掛圖上,雖然是根據掛圖來理解詩歌內容,但是在過程中注意力則會分散開來,甚至從掛圖內容聯想到其他與活動無關的事情。
在幼兒學習仿編詩句時,有的幼兒會出現不敢說出自己想法的情況,太過於害羞,而有的幼兒卻特別的活躍,但請到他講時卻支支吾吾說不上來。我還發現我們班幼兒缺乏想象力,大多數幼兒的答案比較雷同,不過也有幾個能幹的幼兒會說出與其他幼兒不一樣的答案。在這方面,我會注意加強訓練,讓幼兒慢慢的學習大膽表達自己的意願,充分發揮他們的想象力。
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