《了不起的0》幼兒教師課後反思
在學期快要結束之際,我進行了組內的第一次行爲跟進,我執教的一堂中班的數學活動《了不起的0》。數字0時常出現在我們的身邊,和我們親密接觸。《幼兒園教育指導綱要》指出:“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣,建構初步的數概念。”爲使幼兒輕鬆、愉快地掌握枯燥的數學概念,本活動通過教具的操作和遊戲形式展開,讓幼兒在活動中的主體地位。在傳統的幼兒園數學教學中,“0”的教學經常被忽視,而在蒙氏教學中,“0”的教育格外重視。在本次活動中,我們通過情景遊戲的方法,讓幼兒熟悉“0”,瞭解“0”的意義以及“0”的重要作用,通過這個活動,幼兒對“0”的熟悉得到更高一度的提高。
活動第一環節我設計的是以神祕禮物帶領孩子們進入本次活動,孫悟空帶來了兩份禮物,第一份是用小盒子裝的糖,讓幼兒數一數,而第二份禮物我則選用了一個大一倍的盒子展現在孩子們的眼前,我直接打開,展示的`是空盒子,並說:“孫悟空走得着急忘了裝禮物了,什麼也沒有可以用什麼來表示呢?”,由於第一次我時候我沒有很好的總結6顆糖用數字6來表示,導致第二次空盒子的回答上,孩子們出現了“用笑臉表示,用娃娃來表示、、、”這些答案,我就立馬提醒用數字是用幾呢,孩子們這纔想到用數字“0”來表示。
第二環節中,我在瞭解的基礎上,我進行了進一步的感知沒有用“0”表示,讓幼兒聯繫生活爲第三環節做鋪墊。第三環節,我選用生活中的“0”來讓孩子們更深一步的讓幼兒知道0的不同意義。生活中“0”的出現,我展現了“0”在電話機上、溼度表上、車牌上、日曆上等,這些都是幼兒日常能看得到,經常接觸的“0”,不同的“0”有不同的含義,比如電話機上的“0”可以不撥嗎?爲什麼?課後有老師就說我是否問的太詳細了。課後我也有掙扎的思考,不撥不可以中班的孩子這樣的經驗應該都有,可是問多了就比較??鋁恕5謁幕方謔怯心ЯΦ摹?”,讓幼兒知道了“0”的概念。知道沒有可以用“0”來表示。在1後面加上一個“0”寶寶,加上兩個”0”寶寶,加上三個一樣的:“0“寶寶,數字就增大了,孩子們情緒高漲,說出了很多地方見到0,牛奶杯上0往上牛奶倒的就多了,這時的孩子們心情非常舒暢,給孩子釋放自己快樂的情緒,活動中幼兒都是積極的,自主的。
課後我組的老師在一起共同爲我討論,爲了第二次活動更精彩的進行,老師們都說出自己的意見,第一環的ppt孫悟空吃桃子的方法可能比較少了解“0”更清晰,簡單易懂,我將會再第二次活動中進行修改,還有很多細小環節的處理,我相信第二次跟進一定比第一次收穫的更多。
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