蘇教版國小語文第六冊《第八次》教學實錄

閒時翻閱上學年的聽課筆記，發現有兩位老師上《第八次》（蘇教版國小語文第六冊），仔細比較教師的設計方法和學情反饋，有了一番感慨。

讓我們先看一下同一個片段（課文的第三自然段）不同的教學過程吧：

教學過程一：

師：可是，是什麼改變了他？課文中是怎麼說的？

生：是一隻蜘蛛改變了他。（接着讀第三自然段。）

（出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。）

師：自己讀，你感受到了什麼？和同桌先說說。

生：蜘蛛結網的過程和布魯斯打仗的經歷是相同的。

生：蜘蛛結網很辛苦。

師：從哪裏看出很辛苦？

生：從“重新、再次、又、一連、都沒有”可以看出。（師相機圈詞。）

生：蜘蛛失敗了，但它不灰心。

生：我感受到了蜘蛛很有耐心。

生：蜘蛛有堅持不懈的精神。

師：你能通過朗讀把它表現出來嗎？

連續四生讀。

師：它是一隻不灰心、堅持不懈的蜘蛛。

生齊讀。師引讀這一段的最後一句話。

師；王子看到了整個過程 ，他此刻會想些什麼？

生：王子被蜘蛛感動了 。板書：感動

生：王子的信心恢復了，他不再垂頭喪氣了。板書：恢復了信心

生：王子也想幹第八次！

師：讓我們一起讀這一節，感受蜘蛛織網的艱辛與堅持不懈。

教學過程二：

師：就在他心灰意冷的時候，他看到了蜘蛛結網，他的內心又產生了什麼變化呢？自讀第三節，同桌討論。

出示：一隻蜘蛛正在結網。（大圖）

師：我們來看看蜘蛛結網的過程。

（再出示：蜘蛛結網的七張圖，共七個步驟）師敘述。（根據第三自然段的內容敘述）

出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。

生齊讀。

師：看到這兒，你怎麼想？布魯斯怎麼想？

生：哎呀，小蜘蛛，你好慘，白費了那麼多勁！

生：蜘蛛，你等不颳大風的時候再結網吧。

生：我覺得布魯斯會這樣想：小可憐，你和我一樣倒黴！

師：在呼嘯的大風裏，這隻蜘蛛怎麼行動？

生：蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。（出示）

師：幾乎失去信心的王子心裏怎麼想？

生：你不要再結了。如果風大網破，你就又會掉下來。

生：你再怎麼努力也沒用！不要抗爭了！

師：可是蜘蛛卻不這樣想！失敗一兩次，對於它又算得了什麼呢！

出示：就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。

指名讀。

師；同樣也是七戰七敗的布魯斯目不轉睛地看着這個過程，他又怎麼想？

生：小蜘蛛啊，你我的命運怎麼這樣相似呢？七戰七敗，七戰七敗啊！慘！慘！慘！

生：我躺在這座破磨坊裏，不知道將來的`路怎麼走，你就和我做伴吧。唉——！

出示：可蜘蛛並不灰心，照樣從頭幹起，這一次它終於結成了一張網。

師：我們一路讀來，目睹了蜘蛛八次結網的過程，此時此刻，你想說什麼？

生：哇！了不起！小蜘蛛，你不是小可憐，你是大勇士！

生：你有堅持不懈的精神！我要給你翹起大拇指！

生：你鍥而不捨的精神讓我佩服不已，我要好好向你學習！

師相機板書：堅持不懈 鍥而不捨

師：你喜歡這隻堅持不懈 、鍥而不捨的蜘蛛嗎？通過朗讀表現出來。

師：這時，王子會怎麼想？

生：不管失敗多少次，我一定要繼續戰鬥！

生：一隻小小的蜘蛛尚且如此，更何況我呢？我雖然失敗，但是隻要我繼續幹第八次，我也一定會成功的！

【反思】：

一、 以圖激趣 一“網”情深

在第二個教學片段中，教師多媒體課件上出示的那張完整的蛛網畫面美觀，視覺效果強烈，看得出那具有神祕氣息形似迷宮卻又排列均勻的蛛網把學生的視線緊緊地吸引住了。那隻蛛網中央的蜘蛛則以傲視天下的姿態強勢地宣告：這就是我的天下！我佈下天羅地網，任何天兵天將怎不手到擒來！隨後出示的七張小圖清晰具體地再現了蜘蛛結網的過程，使城市學生對平日裏不太容易看到的蜘蛛結網的過程有了形象直觀的瞭解。老師配以文字講解，使學生對蜘蛛結網從失敗到勝利一波三折的過程有了深刻的印象。圖、文字和聲音就這樣水乳jiao融，還未分析課文，就已在學生心中投下一枚石子，蕩起一圈圈漣漪。此時，他們內心的聲音還無法深刻確切地表達出來，可是，理解的種子已種下，將迫不及待地開放出“領悟”的花朵來。

而第一個片段中，老師只以單調的文字講解，雖然煞費口舌，引導再引導，但學生的理解總是不那麼深刻。宛如炎炎夏日一絲微風解不了暑熱，要是有幾張圖，來個“圖文並茂”，就如吹空調般爽極樂極！

二、 層層剖析 豁然開朗

學生的想象力是豐富的，尤其是給以具體的情境，想象的爆發會如禮花般絢爛。瞧，第二個片段中老師的每一次發問，都是那麼恰到好處，給學生營造了想象的溫室，讓學生的想象之花怒放。教師採取步步追問之法，學生身臨其境，彷彿自己就是那位布魯斯王子，和蜘蛛同喜同悲。蜘蛛的一舉一動一步步叩擊布魯斯的靈魂，將他那復仇之焰點燃，將他那鋼鐵般的意志復甦，最終逼出他的誓言：“我一定要幹第八次！”學生想王子所想，說王子所說，同步領略布魯斯複雜的內心世界，激烈的內心鬥爭。過程在不斷變化，王子的情緒也不斷變化，從萎靡不振走向精神抖擻，從絕望走向晴朗的天空。學生的話語就是王子精彩的內心演繹。可以說：這樣一個啓發誘導的過程一氣呵成，文字使得情境再現，點撥使得學生的思維盡情地表達，深刻的理解便在課堂上呈現出智慧之美。林中的竹筍，便是學生的思想，被老師的言語之手一層層剝開，最終，鮮嫩的筍尖出現了！

比較兩位老師的引導過程，前一位老師的教法就好比一個麪糰，老師用力揉了又揉，卻因爲發酵粉和麪粉的比例不恰當又操之過急，教學過程猶如走場，所以做出來的饅頭緊實而乾結，嚼之費勁。而後一位老師則經驗老到，發酵粉和麪粉的比例正確，發酵時間拿捏正確。在做饅頭時又從容又細緻，所以做出來的饅頭鬆軟有嚼勁，噴香讒人。各位看官，你想嘗哪一種饅頭？呵呵！