蘇教版第十二冊《習作3》的教學設計
設計理念: 珍視個人的獨特感受,要求學生說真話、實話、心裏話,不說假話、空話、套話,鼓勵自由表達和有創意的表達,是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯繫生活和思想的實際,抒真情講真話,自由表達,寫出獨特的感受和體驗。作前準備: 收集古今中外名人惜時、勤學的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教學目標:
1、任選一篇讀過的文章寫讀後感,根據提示選取有意義的內容進行表達。
2、能結合具體事件清楚表達自己的感想。教學重點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學難點:能結合具體事件表達清楚自己的感想。教學時間:2課時教具準備:投影儀教學過程:
第一課時
一、課堂導語引導回憶:同學們,你們最近看過哪些課外讀物,看後有什麼感受嗎?(抽幾名同學談)點撥話題:剛纔大家討論的很熱烈,今天我們就根據自己的體會,寫一寫讀後感好嗎?什麼是讀後感呢?(自由發言,教師總結。)
二.讀習作提示,明確習作要求
1.一本好書,你讀後一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯繫生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內容談談自己的.看法。
2.讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀後感的?(注意分清哪些句子是複述,哪些句子是寫感想)
3.題目可以用《****》讀後感或《****》有感,也可以根據寫的內容擬定題目。
三.習作指導
1、緊扣原文抓住重點。 必須是從原文引發出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應集中到自己感受最深的一點或兩點上來發表議論。
2、聯繫實際,情感真實。 這個實際可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫並結合切身體會,體會才真切,文章才具有說服力。
3、讀感結合有側重。 正確處理好讀感的關係。讀是感的前提和引子。感是讀的結果和目的。因此要有讀有感,讀感結合,比例協調。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側重於寫自己的感受。 當然交代所讀文章的名稱和主要內容是必寫的。
4、引導探究,總結寫法: 夾敘夾議,敘中有感,感應中有敘。
四、學生選材,互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習作,評議修改。學生完成習作草稿後,各自朗讀一遍,先以小組爲單位進行評議修改。
二、文後指導。
1、結合學生的作文進行講評。以表揚爲主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進行表揚,激發學生的習作興趣。
2、投影出示兩篇作文: 一篇佳作,出示佳作欣賞,學習寫法。 一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
板書設計:讀後感讀感
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