高三年級英語考試的質量分析範文

　　一、試卷情況：

本次考試的命題堅持了“以教材爲依託，積極聯繫大學聯考，注重語言的情景性、運用性”的試題設計原則，注重考查學生的語言基礎知識積累和在語境中運用語言的能力，試卷在總體結構、長度、試題的命制原則、能力檢測趨向、題型結構等方面體現了“穩中出新，穩中有進”的特點。試題能較好地結合中學英語的教學實際，而且試題題材廣泛，關注測試內容的教育意義，題目設置沒有偏題、怪題，大部分試題都是針對考生必備的英語能力設計的，符合課改教學理念和學科特點。試題着眼雙基，突出交際性，定位語篇，注重知識的覆蓋面，重視綜合文化素質的考查，着力考查學生運用英語分析和解決問題的能力，注意有效地檢測 、 區分不同層次學生的語言經驗、 語言能力。命題從總體上講偏難，沒有很好的區分度，不能很明顯地反映出學生的語言運用能力，尤其在閱讀上學生需要花大量的時間和精力才能應對，五篇文章對學生而言都很難。當然對於英語知識很紮實的學生而言也能做到得心應手。不過本次考試對下一階段高三的英語教學工作還是有着正確的導向作用。

　　二、學生分數情況分析

1、文科成績最高分僅128分，120分以上的只有3人，110分數檔的只有10人，100分數檔的只有33人，90分檔的41人，理科成績最高分133分，130分以上的2人，120分數檔的10人，110分數檔的32人，100分數檔的63人，90分數檔的94人，這些數據或多或少的都和兄弟學校有着差距，這就表明我們要看清目前的形式，採取強有力的措施提高學生的英語分數，爭取在下次市質檢的考試中扭轉局面。

2、班級情況分析 文科班的情況，一本，二本的完成情況有所欠缺，還需要在後段複習加強。理科班的情況，一本的完成情況較二本，三本的完成情況要好，今後的複習要加強對二本，三本生的培養，爭取三條線都能完成任務。在所有理科班中，7,8,9,10 ,11班的二本完成情況較好，12,13,14,15,16班的完成情況相對較差，而三本的完成情況，各班都有所欠缺。

　　三、試卷分析：從抽樣試卷分析失分原因如下

（1）聽力：其實聽力的播放質量是很高的，清晰而且清楚，內容也不是很難，有不少同學能得滿分，但整體得分較低，使的這塊的均分佈高，原因是做聽力前準備不足，次要信息較多，學生易受干擾。總體而言，題目較易、較淺顯，聽力得分率（得分率22.8％）相對較高。從主要的失分題型中，說明我們在以後的教學中不僅要進一步加強聽力訓練和方法指導，培養學生的預測和捕捉關鍵信息，以及綜合理解語言信息的能力，還得夯實學生基礎，提高學生的語言基本功，從而提高語言理解能力。

（2）英語知識運用

A.單選題

單選題25、26、27、30、得分率較低，主要失分原因是學生對詞彙的記憶還不夠，尤其不能在具體的語境中正確地運用，也有學生基礎不紮實，基本句型及短語掌握不牢和交際用語知識存在缺漏等不足造成失分。

B.完型填空

完型填空中的37、43、41、44、45、39、的得分率也都較低，學生對所學知識不會靈活運用是導致失分主要原因。也由於學生沒有很好地根據短文的意思和行文邏輯來進行上下文聯繫和對個別句子理解不透影響判斷而失分。

（3）閱讀理解

閱讀理解中的51、52、55、56、59、61、62、69的得分率都很低，考查詞義猜測題、主旨題和推斷題答題正確率較低。原因是學生不善於利用有效的信息進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上，宏觀上把握文章的脈絡，明確段意，理解文章中心和作者的寫作意圖的技巧。其它原因：1）部分學生基礎薄弱，閱讀速度不夠，不能適應五篇大容量的'閱讀，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀。2）。學生詞彙量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低。3）。分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結果事半功倍。4）知識面陝窄。

（4）完成句子

這一題型主要是考查學生在語境中應用詞彙的能力。比如73題是第5單元課文中的原句，但學生在這題出錯的很多，這反映學生在平時的讀書中不夠紮實，這要求老師在今後的教學中注重落實，同時要求學生真正的落到實處才能得高分。

（5）書面表達

從卷面情況看，書面表達學生基本上能做到要點齊全，但還存在以下幾個問題：

1. 語言表達貧瘠。學生在語言表達上，不是用詞簡單，平實，不生動，就是詞彙運用錯誤，搭配不當，特別是喜歡憑藉漢語思維堆砌英語句子。

2. 語法錯誤較多。學生用英語造詞構句，組句成篇的能力還有待加強。有的句子結構不完整，有的短語使用不當，還有的詞性不分。

3. 文章無條理，思路不清楚，不夠連貫。

4. 缺少亮點。絕大部分學生還只是停留在簡單的翻譯上，缺少亮點意識，不能適用經典的句型結構或恰到好處的詞彙、短語進行畫龍點睛，秀出自己的水平和特色來。

5. 書寫潦草造成非智力因素的失分。

　　四、後期教學的思考及建議

通過這次縣第一次質檢，我們希望它能促使我們師生對前階段的複習備考作一次總的分析、歸納、總結，設計後一階段的複習策略，以進一步提高大學聯考複習迎考效率。同時也希望通過這次質檢的反拔作用，反思前一階段複習迎考中所存在的不足，爲後面的大學聯考複習的教學工作做更好的準備。因此，我們備課組的教師除了就各自班級的實際情況進行了分析並提出整改外，我們後期工作重點是：

1. 老師在後期複習過程中注意瞭解收集各地大學聯考動向和信息，整理加工爲我所用，根據我校的校情，學情，班情結合實際合理使用複習資料和信息卷。

2. 老師在後期複習過程中注意引導學生對縣質檢所存在的錯誤進行深度的糾錯，瀏覽 已做過的習題、試卷，做好“再”糾錯。

3. 老師在後期複習過程中注意保證語言的輸入量，學生在加強詞彙學習時，要堅持詞不離句，句不離文的原則，注意詞義辨析、詞組搭配、動詞用法等，堅持培養學生的語感不放鬆。

4. 老師在後期複習過程中注意聽力、語篇閱讀及書面表達的解題方法指導，同時引導學生把背誦範文和提高技巧有機結合。

5. 老師在後期複習過程中注意以點帶面，建議學生要檢索自己的知識網絡，查出語法知識的盲點及漏洞，然後有針對性地補缺練習，對以往所做的筆記進行一次重新梳理，形成完整知識體系 。

6. 老師在後期複習的試卷講評課要堅持精選習題，精講巧練，講練結合，要避免題海戰術及簡單的機械重複。講評課要有意識地將學生的問題進行整理，矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提升學生以思維品質爲核心的各種能力，提高複習課的實效性。力求使學生的能力在不斷地語言運用中理解、內化、提高。

7. 老師在後期複習過程中嚴格要求學生規範答題，書寫工整，以減少非智力因素造成的丟分。

總之，後期複習應以詞彙爲主線，以閱讀爲中心，以新題型訓練爲突破。堅持“全面、系統、紮實、靈活”的基本指導思想，立足語言基礎知識，進行系統地梳理、歸納、總結和拓展，突出語言應用，注重能力培養。老師方面力爭做到：講得“少”一點：留給學生思考、練習的機會。引得“巧”一點：啓發學生思考、歸納判斷。讓學生：學得“精”一點：掌握重點難點。用得“活”一點：思維活躍，舉一反三。想得“深”一點：思維要有深度廣度。悟得“透”一點：善於發現問題。就是讓學生做到：基礎知識----實，基本技能----全，解題技巧----活，知識底蘊----厚，心理素質----好。