六年級語文期會考試質量分析

六年級語文期會考試質量分析1

一、試卷評價

本次試卷，命題緊扣課程標準，以教材爲基本點，類型多樣、難易適中，以學生學習能力培養情況爲主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。

二、學生做題情況分析：

全班43個人，均分：75%；及格人數：38人，優秀人數：8人，優秀率：14%。

三、試題分析

1.從整個卷面來看，聽力測試做得很好，全班全對；基礎知識部分，本來認爲是沒有問題的，沒想到，判出卷子來，錯的很多。比如：有的學生沒有仔細注意標點符號的運用、有的學生對形近字的掌握不牢靠、還有的學生就沒有審清楚題；在選拼音時，竟有很多學生把講過的拼音也選錯。

2.日積月累部分。詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，要不就是多字、少字。全班有8個同學有錯。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫。主要原因在於複習時只注重了學生學習方法的指導而忽略了最基礎的知識，基本功不紮實。

3.課內部分主要考查學生的課內閱讀能力以及對課後題的考查，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力，還要注重課後題的消化。

4.課外閱讀部分，學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生在概括段意這方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏概括的能力；對寫作方法的運用和表達的情感及重點句子的理解，雖然能寫出一兩點來，但是還不夠全面，因而也導致了失分。這說明語文課外閱讀量不夠及指導的不夠。

5.本次習作，讓學生寫想象作文《變形記》，比較容易。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被扣分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。這次把書寫分也加到了習作部分，由於上了高段，對書寫要求的不是特別緊，因而這也是導致扣分的原因。

四、反思與建議

1.重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2.注重基礎知識的學習。

通過這次的基礎知識的扣分現象，在以後要注重基礎知識紮實的學習，不要總放在課後，而要在課堂上學習、監督。

3.繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

4.注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

5.讀寫結合加強作文訓練。

目前看部分學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成爲學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

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一、基本情況

此次考試，本班66名學生全部參加考試，人平89.75分，及格率100%，優秀率95.45%，最高分99分，最低分74分。

二、試卷分析

試卷主要分爲基礎字詞、句型變化、課文內容及原文考察、閱讀和作文五個大的部分。

基礎字詞部分：本班學生掌握比較紮實，失分正常，錯誤集中在“分外”的讀音和“鼎”字查字典等內容。

句型變化部分：訓練較多，學生掌握較好，較少失分。

課文內容及原文考察部分：掌握較好，對“發”字的理解還不到位。

閱讀部分：主要丟分集中在近義詞的選擇和對詞語意思的理解上，體現出學生對詞語的理解還比較膚淺，訓練較少。

作文部分：人均失分1—3分，總體有較大提高，尤其字跡更工整，寫作能力有較大提高。

三、比較突出的幾個問題。

1、閱讀存在的主要問題是學生獨立閱讀理解能力不高。

一是讀文不細，缺乏仔細閱讀的習慣，不善於從文中找到答案；二是根本不能理解短文內容，特別是對聯繫課文、聯繫生活理解重點語句含義的方法掌握不夠；三是概括文章主要內容存在很大問題，要麼概括得不明確，要麼羅羅嗦嗦；四是體會含義深刻的詞句並初步領悟作者的表達方法存在一定的問題，學困生表現突出，往往詞不達意、理解膚淺，難以結合語境體會其表達的思想感情；五是答題不夠完整，表達不準確的現象十分普遍，反映突出。

2、學生缺乏對試題的變通能力。

3、習作中存在的問題也提醒我們要去認真反思：

第一：題材比較平淡，一些習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，這表明學生的生活積累的缺乏。

第二：語文基本功不強。學生語文基本功薄弱，一是表現在學生的語言積累差，習作中源於課外閱讀積累的語言相當貧乏；二是表現在學生運用語言的能力普遍較低，句子寫不通順連貫，不會用恰當的語言表情達意，語言的優美生動更差；三是錯別字現象突出。

第三：部分學生的書寫不工整、卷面不整潔。

四、改進措施：

1、加強集體備課，尤其是加強“對教材的研究”。把握教材中知識的重難點，把握教材的能力點。對每篇課文而言要抓指導學生理解的切入點和深入點。重點要突出，改變“面面俱到”的“零敲碎打”。一定要整體把握教材、整體設計教學。

2、重視語文基礎訓練。要把語文基本功訓練作爲語文課的重要教學任務，要安排足夠的時間，加強指導，低起點嚴要求，讓學生從識字寫字開始，遣詞造句，讀寫結合，進行基本功的訓練。

3、踏踏實實培養習慣。從答卷的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫、間架結構的書寫欠規範，卷面整潔度不高，閱讀習慣不是很強。因此，我們應有意識地引導學生養成良好的學習習慣，將習慣的培育融入到常態的教學之中，讓學生在常規的學習之中規範行爲，養成習慣，如：認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，預習複習的習慣，堅持寫日記的習慣，做讀書筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。

4、作文指導上，加強平時小練筆，採用片段形式怎樣把一人、一物、一事寫清楚、具體，經常反饋交流。課堂作文指導上，要重視示範，對怎樣把文章內容寫具體，內容描寫進行必要示範和講解。修改過程中，要組織學生認真評議，牢牢抓住內容是否具體、充實展開評議。

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一、試題類型

本次考試試題共分爲四個類型，包括基礎知識、課文回顧、閱讀理解、習作四個方面。 總體印象：從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的試卷，從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還培養了學生的創新能力和自主意識， 較客觀地反映了學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。

二、得分情況分析

六年級本次考試應參加32人，最高分92分，最低分43分，及格率84.4%，優秀率28.1%，學困率爲0。

三、具體分析如下

1.基礎知識。得分率達60%，個別學生對多音字、近義詞辨析不清，按要求改寫句子方面失分多。綜合修改一題失分也達到45%.學生不認真讀題分析，覺得題量大而考試過於緊張造成的。例如：“面對這位輪椅上的科學巨匠，女記者景仰之餘，又不無悲憫的問。”這句要求改爲肯定句，65%的學生出錯。

2.課文回顧部分。得分率97%，失分率3%，這道題一是按課文內容填空，二是作者與作品連線，個別學生不瞭解出錯。

3.閱讀理解。得分率72%，失分率28%。課內閱讀學生做的較好。第二篇課外閱讀，分值大，內容深，是本次考試問題最大的題。主要失分原因是學生短文讀的遍數少，理解不透徹。

4.習作。得分率90%，失分率10%。習作方面這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。對於學生來說，是自己高興的'事，心情就好，所以學生寫起來有話可說，絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。但錯別字也不少。

四、分析總結：

較之以前，雖優秀率不算很高，但總體成績有所提高。

1、詞語句子積累不夠。重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、書寫不規範。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範，基礎不紮實。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

3、閱讀理解能力較差。課外閱讀，由於篇幅較長，加上平時就怕做閱讀題，泛泛一讀就完事了，失分率較高。

五、今後採取的措施和辦法：

1、基礎知識方面：抓住課本,吃透教材,紮實掌握課本的知識，多進行遷移訓練。

2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫看清字形，以端正態度，規範書寫，力求卷面整潔。

3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。同時抽出時間進行考試前心理輔導。

4、在教學中,要求學生髮揮主觀能動性大膽表達,注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。

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期會考試剛剛結束。爲了使今後的工作能更好的進行，現對這次會考情況和試卷內容作以下分析：

一．考試情況。

本次參加考試學生共34人，試卷滿分120分。學生平均分69.79分左右，優秀率約26.47%，及格率約50%。從這個數字上基本能反映出平時的教學質量。從考試成績看，主要問題是優秀率偏低，年級最高分爲109分，最低分爲2分。85分以上14人。

就這次試卷幾種題型來看，第一部分積累與運用學生得分較高。這說明學生的基礎知識掌握的比較紮實，且能正確運用。第二部分是現代文閱讀。比較看這部分是整個試卷中失分較多的題型。第三部分是作文，由於我們剛剛練習過類似題材的作文題目，所以學生感覺有內容可寫，不容易跑題，所以作文得分率較高。

二．今後教學中應注意的幾個問題。通過這次考試，對以前的教學工作進行了反思，在以下幾個方面還要努力：

1．注重積累，夯實基礎。

要把握《全日制義務教育語文課程標準》的基本要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2．加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括蒐集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握

3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力

在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成爲學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

4．重視寫作訓練，提高書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

三．試卷分析

通過閱卷認爲：這套試卷質量總體很好。學生的能力水平能夠通過本試卷客觀的反映出來。特別是音、字、詞及書本知識的考查，能檢驗出學生開學以來對語文的學習情況。作文題目符合中招考試試題類型，能有效檢驗學生的寫作水平及考場作文應試技巧。

作爲九年級的科任教師，在這次期會考試中，語文考得很不理想，慚愧下一階段的努力方向和具體的改進措施：

（一）學生方面存在的主要問題有：

1、基礎知識掌握的不紮實，對基本方法、基本技能、基本思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規範失分。

4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯繫生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。

我本人存在的主要問題有：

1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落實不到位。

2、複習過程中存在過偏、過難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。

3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。

4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。

今後設想：

1、重視"雙基"訓練：

①把好閱讀的準確關：平時做題時要強調穩，注意檢查。

②把好理解審題關：平時教學中要加強訓練，題意不清，不急於動筆答題。

③把好表達規範關：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規範。

2、重視迴歸課本、迴歸課堂。

會考試題多來源於課本或從課本的基本要求出發加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導我們的課堂教學。我們要逐步改變"老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題"的教學模式，應引導學生從生活經驗出發，親歷語文演化的過程。我們必須關注當前課改的新理念，給學生以充分從事語文活動的時間、空間，使學生在自己探索、親身實踐、合作交流中解決問題。我們在平時的語文活動中應摒棄"重結論，輕過程"的思想，引導學生積極參與知識的形成過程和探索過程，重視語文思想方法的教學，從而促使學生在潛移默化的過程中逐步培養閱讀、理解、分析、探求的能力。

3、重視學生創新精神和實踐能力的培養，語文活動和名著閱讀，能引發學生學習的興趣，培養學生在開放性的環境中搜集和整理信息的能力，能有效到鍛鍊和發展學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，能促進學生的創新意識發展。

4、關注每一位學生，加強學法指導。從近幾年會考試題來看，面向每位學生、加強學法指導是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應予以足夠重視。要努力提高學生學習語文的興趣和願望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題並採取具體措施。

總之，通過這次質量分析，我找到了自身的差距和教學中存在的不足，今後將更加努力，提高業務水平，爭取使成績再上一層。

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一、試卷結構及考情分析

1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學生基礎的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最後是作文。在閱讀理解的設計上，符合由易到難的規律，由課內到課外，循序漸進。題型分佈較爲合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現錯別字就不得分，既考察到學生的知識積累，更考察到學生的語言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考試成績情況分析及存在問題。

（1）基礎知識落實不夠紮實。

我們在平時教學中對學生的訓練、檢查、落實還不夠紮實。學生的學習習慣不好，不能再課後做到多讀多背的鞏固複習，致使記憶不牢最後失分。在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之後應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多。基本功不夠紮實。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學生平時重視不夠，內容知之甚少，語言組織能力較差。

（2）不重視學生審題能力的培養。學生的審題能力不過關，知識的靈活運用能力差。學生不會審題反映出教師並沒有教給學生審題的方法，如何去讀題，找關鍵字，分析題目，又如何與所學的知識聯繫、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學生學會分析。對教學中的每一個知識點，我們教師都要能做到靈活變通，從一點一滴中培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而不是隻在課堂上將教學內容完成了。

（3）學生能力的培養有待加強。

教師教學中沒有重視學生能力的培養，從試題來看，對學生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學生敘述答案時的語言表達能力，這些能力需要從平時抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學生丟分。

（4）對學生書寫要求不夠嚴格。

近年來，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對於一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。

二、後期教學工作基本思路

期會考試之後的教學已經進入了後半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認爲應着重做好以下幾個方面的工作。

1．重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養良好的語文學習習慣。新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。要把積累看作是培養良好學習習慣的過程。

2．重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教師應有計劃地指導學生閱讀中外文學名著，做好摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。教師與學生在教與學中，都應增強在生活中學語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學習之中。關注社會，關注生活，學會思考。

3．提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代替學生的閱讀實踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4．要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，並能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5．培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個註釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

6．寫作教學要有計劃性和科學性，要結合學生實際，有明確的訓練目標和訓練重點。七年級學生要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材，安排詳略等。要講究科學的方法，提高效率。“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。老師可發揮名家名篇的示範、引路作用要引導學生時時關注生活，體驗生活，感受生活，從而抒發自己獨特的感悟。

總之，後期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要我們再執着地追求，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。