六年級數學期末考試質量分析範文

　　一、試卷分析、

1、突出基礎性與全面性

本張試卷能對六年級上學期所學知識的主要內容進行較爲系統、全面的考覈，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，較好地突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源於生活，並運用於生活。在本次考試中，很多的考題很重視數學知識在實際生活中的應用。如第七大題我會解決生活中的的問題，而第六大題中的第2小題“觀察上面兩幅圖，解決下列問題”中有關“反映畢業複習階段，甲、乙兩位同學每天在家學習的時間分配情況和階段性檢測的成績提高情況統計圖”把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們期末複習時，在看書和做題的同時，要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

3、試卷題型：

共六大題型：填空20分、選擇5分、判斷5分、計算30分、畫圖10分、應用題30分

　　二、各班成績情況統計。

六（1）共45人蔘加，最高分100分，最低分50.5分。平均分爲85.87分；及格人數43人，及格率爲95.56%；90-100分22人,佔48.89%;80-89分18人，佔40%；60-79分3人,佔6.67%;不及格人數2人（60分以下），佔4.44%。

? 六（2）共44人蔘加，最高分99.5，最低分52分。平均分爲87.86分；及格人數43人，及格率爲97.73%；90-100分23人,佔52.27%;80-89分14人，佔31.82%；60-79分6人,佔13.64%;不及格人數1人（60分以下），佔2.27%。

　　三、縱觀試卷，考得比較理想的有以下幾方面：

1、基礎知識掌握較牢固。如填空題的第2、4題；選擇第1題，判斷1、2、3題等得分率比較高，正確率達到95%以上；

2、具備初步的數學應用意識。從答卷情況來看，學生在做第七大題“解決生活中的問題”共7題選做6題正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯繫，，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

3、具有初步的分析統計圖的能力。統計知識掌握情況比較理想，如第六大題第2小題正確率達到90%以上。

4、具備初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。從答卷情況來看，絕大部分同學已具備初步的分析和解決問題的能力，說明教師在教學中注意教給學生分析的方法，重視學生能力的培養。

通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

　　四、存在問題

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的`失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

2、學生學習行爲習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生，如填空題的第6題，好多學生看成了求今年比去年增產多少噸，又如選擇題中第4小題，學生沒有看清楚是哪兩個量的比。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。如第六大題第2小題兩幅統計圖的那道題，由於題目的敘述方法上與我們剛剛做過的一道題很相似，思維定勢的影響造成大部分學生不加思考直接填上一次做過的結果，實際是錯的。另外學生沒有認真觀察和思考，只把每次分數都高的甲，看成成績提高的快，但如果稍加註意分析，就會發現其實乙的成績提高的更快。因爲乙用在思考和交流上的時間要比甲多一些。只做題、看書而不及時的反思，怎麼會使成績提高的更快呢！

4、加強數學教學與生活的聯繫，擴大視野，促進學生的發展。重視聯繫生活實際，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計每一節課。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯繫，體驗到數學應用的價值，形成數學的應用意識。同時在學生主動、積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中佔有重要地位，教者要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。

　　五、 教學改進意見

（1） 從學生解題時暴露出問題可以發現教師用新理念實施新課程的教學是有效的，教師必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。

（2） 注意聯繫學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養學生良好的學習習慣。

（4）計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

（5） 新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發教材資源，有助於把課 外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。

（6）對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師要爲他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。