國小學年度下學期二年級下冊數學期末考試的質量分析及試卷分析範例

本次數學試卷的命題內容比較全面，難易適度，有的題比較靈活。既能檢測出學生的基礎知識和基本能力，又能考查學生的靈活應變能力。，是一份不錯的試卷。

一、現將本次試卷分析如下：

這次考試共設九道大題，包括了二年級下冊所學內容，題型多樣，涵蓋面廣，有填空、連線、判斷、選擇、計算、統計、辨別方向、畫圖、解決問題，體現了新課標的教學目標。從卷面來看，學生的字跡工整，卷面整潔，書寫非常認真，基礎知識掌握得比較紮實。

二、試題分析

第一大題填空方面：大部分學生第六小題出錯，原因分析能力稍差

第二大題連線出錯的只有一人

第三大題判斷三人出錯

第四大題選擇題，出錯的比較多，分析不透理解錯誤

第五大題計算錯的有三人。馬虎

第六大題統計，出錯三人。

第七大題辨別方向，有六人出錯

第八大題解決問題：這部分題出的非常好，基礎、全面、靈活，考察了學生應用所學知識的能力，學生做的特別好只有個別學生算錯得數

三、取得的成績及經驗

1、學習習慣良好，學習態度端正

從整個年級的試卷中，字跡工整規範美觀，沒有亂畫現象，說明學生日常書寫習慣好，態度認真，爲今後的學習打下了基礎，提供了保證。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是二年級學習的重點，同時是學生認爲最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算，90%多的學生計算得了滿分，說明學生學的紮實，計算能力強

3、學生分析問題和解決問題的能力較上學期有了進一步的提高。選擇和判斷題學生已經學會先分析，再去解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

四、存在的問題及原因：

（1）個別學生讀題、審題、分析問題的能力還有待提高。

（2）少數學生沒有養成良好的檢查習慣，

具體反映在判斷的第二小題，學生運用知識及分析、能力有所欠缺。

五、改進措施：

（1）繼續加強學生對基礎知識的掌握，引導學生樂於參與數學學習活動。

（2）繼續加強計算的訓練，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢於發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）學習中對點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

（5）繼續加強學生良好的學習習慣的培養及檢查的習慣。

以上是我們二年級數學這次期末考試的'分析，也是我們老師辛勤勞動的成果，它有力地證明了我們教師對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度，在今後的教學工作中，把教學工作做得更好。

這次數學期末試卷共五大題，總分100分。由口算試卷和筆試兩大部組成。

一、試題簡評：

今年的口算試卷沒想到佔的比重比以往都要大，口算主要考察學生的口算能力，絕大部分學生掌握怎樣口算的能力。筆試部分第一大題：計算題。第1小題，讓學生用豎式計算。部分同學審題不清楚沒有列出豎式。第2小題，用脫式計算。學生在這一本部分內容對運算順序還是掌握不足，總之這一部分知識鍛鍊了學生的筆算計算能力試題比較簡單。第二大題：填空。在這部分試題最主要考查學生的綜合能力，出現錯誤較多的在第4小題和第7小題上。主要是學生在對米、釐米這部分知識掌握不足；在認識時、分、秒的這部分知識學生對幾時、半時、大約幾時，幾種時刻沒有建立起時間觀念導致出錯。 第三大題：選出正確的答案。主要考查了學生的判斷計算能力，很簡單。第四大題：畫一畫，主要考查學生對圖形周長的意義，試題比較簡單。第五大題：解答問題：聯繫生活，考查學生的綜合運用能力，讓學生做到學以至用，明白知識與生活是分不開的。

二、學生答題情況評析：

從這次考試來看學生在答題過程中還出現不少問題。口算這部分存在以下問題：有一小部分學生沒有在5分鐘內完成試題，學生粗心，做完後沒有及時檢查，分析原因主要是學生對萬以內加減法和兩、三位數乘一位數這一部分掌握不足。

筆算部分存在以下問題：學生沒有寫豎式的較多，還有數位對不齊。第2小題學生計算順序不正確。第五大題第3小題大部分學生不明確題意，對兩步計算理解不透。第4小題錯誤不少，學生對試題理解不夠，稍有點難度。第5小題大部分學生做錯，學生對統計這部分掌握不足。

三、對今後教學的啓發及改進措施：

這次期末測試，大多數的同學在90分以上，優秀率較高。但仍有一部分同學成績很低，說明教學中還存在死角。今後在教學過程中，

1、重視知識的獲得過程。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

2、加強學習習慣和策略的培養

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

3、關注學生的弱勢羣體。

如何做好學困生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“人本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

4、重點加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。再抓好口算的基礎上側重筆算的訓練，要求學生認真仔細筆算，養成良好的計算習慣