六級下冊數學期末考試質量分析及畢業試卷分析

各班對基本知識與技能的教學比較重視，大多數學生對基礎知識的掌握還是比較好的。但因爲本次試卷的難度較高，提高題所佔比率較大，所以部分平時認真、而思維能力差點的學生和平時成績有較大的差距。各個項目情況分析如下：

（1）填空題。

填空題對基礎題的考查內容較少，難度偏高。

①第3題：5時10分＝（）時

學生對於分和時的單位轉化，總是一錯再錯，這題因爲10除以60無法整除，有部分學生不加思考就寫成了5.1時、5.6時，在平時教學中應讓學生養成寫箭頭和算式的習慣，避免因粗心大意造成的錯誤。

②第13題：小軍收集了一些郵票，他拿出郵票的一半還多1張送給了小明，自己還有28張，小軍原來有（）張郵票。

這是五年級學過的“解決問題的策略——倒推”練一練中的一題，這題在五年級教學時真正理解並掌握的學生不多，到了六年級，學生對於這類題日早已遺忘，總複習中沒有重點複習解決問題的策略，因此學生錯誤率很高。大多學生用剩下的張數乘2再加上1張，結果等於57張。

③第14題：一個掛鐘的分針長10釐米，從9：00到11：00分針的尖端“走過”了（）釐米。

從9時到11時分針如何運動的，學生都沒有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，總之答案千奇百怪。

④第16題：某水果店購進一批蘋果，按40%的利潤定價，賣出60%後，爲了儘快售完，剩下的全部打對摺出售。銷售完後商店獲得的利潤率是（）%。

學生對於什麼是利潤率都不太理解，因此都不知從何着手計算。

⑤第17題：某班學生上體育課，一位男生走出隊伍統計人數，結果發現，隊伍裏的男生人數與女生人數的比是3：5，換成一位女生走出隊伍統計人數，結果發現，隊伍裏女生人數是男生的3/2。這個班一共有（）人。

這個班一共有41人，有些學生計算出了40人，但沒有加上走出的1人，但也已經很不容易了。

（2）判斷和選擇題。

判斷選擇是整張試卷中相對失分較少的兩大題，這兩題的內容大多是基礎性的，學生掌握情況較好。

（3）計算題。

分數四則混合運算的正確率一直以來都不是很高，但在平時我們很關注計算教學，因些練習中學生的計算情況有了明顯的改善。這次考試的計算題除三個平時沒有練習到的類型外，其餘題目幾乎沒有失分。這三個題目是：8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7－17÷51、（1/23+1 /9)×23×9。第一個，學生錯誤地使用簡便算法，對於簡便計算的運算定律沒有真正掌握。第二個，學生約分中出現了錯誤。第三個用1/23×23+1 /9×9，也是由於對運算定律本質理解較模糊。

（4）操作題。

操作題除第3題找規律填數外，其餘題目正確率較高，第3題題目如下：用花、白兩種正方形的瓷磚拼成大的正方形圖形，要求中間用白瓷磚，四周一圈用花瓷磚。（圖略）

觀察思考，完成下面的表格。想一想，這些數量之間有什麼關係？

大正方形每邊的塊數 3 4 5 6 …… ……

花瓷磚的塊數 8 12 16 20 …… …… 80

白瓷磚的塊數 1 4 9 16 …… 64 ……

要找出這些數量之間的關係確實很難，若給學生充分地時間慢慢思考，可能正確率會高些，但在有限的考試時間內，學生很難找出這些數量之間的關係，正確地填寫數量。

（5）解決問題。

基本類型題完成情況很好,對於稍複雜的實際問題，部分學生對題意都沒有完全理解。

第3題：一根1米長的圓柱形木料，橫截面的半徑是10釐米，沿橫截面的直徑垂直鋸開，分成相等的兩塊，每塊表面積是多少？

題目中沒有畫圖，有部分學生沒有理解算每塊的表面積要算哪些部分，有些學生即使理解了要計算的兩個部分，也沒有進行單位轉化，計算上出現了錯誤。

第5題：甲、乙兩個倉庫原來一共有360袋化肥，現在從甲倉庫中運出2/5，乙倉庫運出40袋，現在兩個倉庫的化肥數量相等。原來甲、乙兩個倉庫各有化肥多少袋？

這題若列方程，學生是能夠理解的，但這樣的方程過於複雜，學生列了也不一定會算。若用算術方法解，那麼需要畫線段圖幫助理解，但在平時教學中不太重視線段圖的教學，很多學生不會畫線段圖，因些這題做對的學生不多。

國小數學畢業試卷已經結束，這張試卷是由其他國小出的卷。與以往的試卷相比，這張試卷的題型變化大，題目相對來說都比較靈活，基礎題目少，而且有的知識點是比較偏的。

（一）、首先我分析下填空題中錯的比較多的題目：

1.把一根3米長的鋼筋，鋸成同樣長的小段，鋸了5次，每段是全長的。

2．在右圖中塗色表示出千米。

3.小軍收集了一些郵票，他拿出郵票的一半還多1張送給了小明，自己還有28張，小軍原來有（）張郵票。

分析：第一題是考到了四年級的找規律中的知識，鋸5次，鋸成了6段，所以每段長是全長的1/6。在複習的時候對於這種每段是全長的幾分之幾做的是比較多的，但是在這裏還需要轉一下，所以學生是錯的比較多的。

第二題是讓學生表示2千米的4/7千米是多少，應該是在塗色的部分塗2格，學生在做的時候都是塗的4格，學生應該是把4/7千米看出了4/7，所以直接塗了4格，這道題的錯誤率很高。

第三題是標準的五年級的解決實際問題中倒退的知識點，學生都是把28×2+1。如果這個學生能先畫畫線段圖，學生肯定正確率就能高很多。郵票的一半是28+1=29張。

反思：在平時的教學中要抓好基礎知識的同時，更要拿一些靈活的，有難度的題目對學生進行一定的思維的訓練。

（二）、其次在計算題方面錯誤率也很高：

×[ ＋（ —0.25）] 1.8÷2.7－17÷51 (+)×23×9

分析：第一題照理是普通的計算題，按照運算順序就可以了，但是學生就是錯的比較多，錯在通分後進行加、減錯的很嚴重。

第二題學生都是在列豎式計算，結果都是除不盡的，學生完成沒有想到可以把除法的'形式轉化到分數的形式，即2/3-1/3=1/3。這種類型的題目在複習的時候的確沒有做過，但是平時在做題目的時候遇到除不盡的時候，一直強調要學生用分數的形式表示，但是學生就是記不住，一看到除法就用豎式計算，沒有這個轉化的意識。

第三題在複習的時候做過一模一樣的類型，其實就是乘法分配律，我發現學生對於乘法分配律一直是存在困惑的，從四年級剛開始接觸，到五年級的過渡期，再到六年級的總複習階段，乘法分配律對於學生來說一直是難點。

反思：在平時的計算教學中，除了抓好計算的基礎外，更注重的是讓學生理解算理和算法。讓學生真正的理解簡便計算，而不是自己認爲怎麼簡便就怎麼簡便，對於學困生來說簡便計算真的是很難，另外還要培養學生養成細心檢查的好習慣。

（三）、最後我來分析一下實際問題

1．王老師把5000元錢存入銀行，定期三年，年利率是2.5%，利息的稅金按20%計算。請你幫助王老師算一算，到期時本金和稅後利息她一共應得多少元？

2.一根1米長的圓柱形木料，橫截面的半徑是10釐米，沿橫截面的直徑垂直鋸開，分成相等的兩塊，每塊的表面積是多少？

分析：第一個求的是本金和稅後利息一共是多少元？這個題目是隻列式不計算，本金+稅後利息=利息-利息稅+本金，要列出的式子是比較長的。如果這道題目是解決實際問題要學生列出算式並計算的話，正確率應該會提高很多吧。

第二題首先要求學生理解題意，把圓柱形沿橫截面的直徑垂直鋸開以後的木料表面積是多少？半個圓柱形木料的體積是原來木料的一半，但是表面積=半個側面積+2個半圓的面積（即一個圓的面積）+1個長方形的面積（底面直徑×高），最主要的是理解這個。另這道題目還要注意單位的換算。

反思：我發現學生碰到沒做過的或者難點的題目就非常的怕，不高興去動腦筋分析題目。所以在平時的教學中要培養學生認真讀題，認真分析題目的好習慣，遇到沒做過的題目要學會分析，也可以通過畫圖、列舉、舉例等方法來幫助解決問題。平時在抓好基礎的同時也可適當的補充一些有難度的題目，可帶給學生多動腦筋的機會和讓學生的思維得到一定的訓練。