國小數學二年級秋季期期末考試質量分析

又到了老師進行期會考試質量分析的時候了本文是小編精心編輯的國小數學二年級秋季期期末考試質量分析，希望能幫助到你！

　　國小數學二年級秋季期期末考試質量分析篇一

(1)班的平均分81.175分，這個成績對於這次的試卷來說，還是不太理想。仔細分析發現，導致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學生的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個別同學成績太低，最低分是25分。

(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數達到了7人，佔得比例較大。主要是有部分學生的基礎較差，加之平時學習就不夠認真，所以導致普遍成績偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。

　　一、題型、題目難易度及答題情況分析

本次考試題型有直接寫得數，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

我對本次期會考試學生的答題情況進行了分析總結，發現學生對直接寫得數掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的思考，主要體現如下:

第一題“直接寫得數計算”，此題失分主要在於個別同學計算粗心。

第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。

第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在於學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八釐米的線段平均每條邊幾釐米。

第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對於兩步及兩步以上的計算題，極少數學生對於題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。

　　二、課堂教學存在的不足

1、學生綜合運用知識的能力較弱

從學生的答題我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力、用數學語言清楚地表達解決問題的過程，根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力、對解決問題的過程進行反思的.能力都急需提高。

2、數學學習習慣沒有完全養成

(1).稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對衆多信息時理不清頭緒。

(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。

(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

　　三、今後的教學策略:

1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢;最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作爲一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作爲訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。

新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯繫。減少枯燥的、爲練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。

要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3.注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字開始。

我期待通過自己的努力，切實提高學生的能力。

　　國小數學二年級秋季期期末考試質量分析篇二

　　一、對試卷的總體評價

試題的主要特點和考查目的:

(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。

(2)注重聯繫學生的生活實際及社會實踐，體現數學的現實性。

(3)注重探究能力的考查，引導學生用數學的眼光觀察周圍的世界。

(4)體現數學的人文價值。

(5)注重數學建模，強化應用意識。

成果剖析:

本次考試，我班有39個學生參加，及格23人，合格率爲58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過於偏低，導致總體成績較差。

　　二、對試卷的具體分析

主要成績:

1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較紮實的。

2、學習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書寫規範。說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。但是並不能排除個別學校的、個別班級的學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

存在問題:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對於比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見，學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。

　　三、思考與建議

(一)轉變觀念

觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育的軌道，教學質量才能得到真正的提高。

(二)改進教學

1、改進備課方式。

(1)深入瞭解學生，找準教學的起點。

(2)客觀分析教材，優化教學內容。

(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

(4)設計板塊式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

2、改進課堂教學。

(1)新課引入生活化。

《數學課程標準》明確指出:數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本着“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

(2)問題提出開放化。

這裏所說的問題，我認爲應該包括兩個層面:一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發學生的學習興趣，誘發學生產生認知衝突，激起疑點，引發解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關係，培養學生的創新意識。二是鼓勵學生善問。在教學過程中，我們要創造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變爲“學生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。

(3)練習設計多樣化。

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作爲教學內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開放。主要做法是:①條件開放;②結論開放;③解答方法開放;④問題情境開放;⑤時空開放。

3、注重數學思想、方法的滲透。

掌握數學的思想和方法能幫助學生科學地思考問題、探索規律、發現真理和解決問題。國小數學教學中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。

4、改進教學評價。

在今後的教學中，我們應該注重發展性的評價觀，不要總追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生天馬行空、大膽想象，讚賞每位學生的獨特性，讚賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，讚賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。在評價目標方面，既要關注學生知識與技能的掌握，也要關注學生在數學學習活動中表現出來的發現問題、解決問題的能力，以及對數學的情感態度、價值觀等等。在評價方法上，要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價及社會有關人員評價等結合起來，可以採用書面考試、口試、作業分析。