小鷹學飛教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小鷹學飛教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小鷹學飛教學設計1

教材簡析：

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。

學情分析：

根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理。

教學準備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你認爲在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。

3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什麼？

生：（高）；

師：你知道急促是什麼意思嗎？

生：着急;

生：我認爲是很着急。

師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。

生：轉圈飛

師：說得真好，繞着圈飛來飛去就是盤旋。“擡”去掉提手旁是什麼字？

生：檯燈的臺。

師：加上提手旁表示……

生：動作。

師：對，動詞。請同學們做個擡頭的動作。

三、精讀感悟。

1、第一次學飛

師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟着媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。

師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這裏有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）爲什麼高興？

生齊說：我已經會飛了！

師：“已經”表示小鷹認爲自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）

師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。

2、第二次學飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟着老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的對話。指名讀。

師：誰能帶着動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的.、又。

3、第三次學飛

師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）

師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣說的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。

師：省略號在這省略了什麼？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？

生：小鷹謙虛了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？

生：你要飛得更高……

生：你一定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……

四、拓展延伸

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼說？怎麼做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學無止境。

把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟後，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。

二、融情悟境，培養語感。

結合一年級學生實際，我以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力

小鷹學飛教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

師：1、同學們，今天老師給大家介紹一位動物朋友，（課件出示：鷹圖片）

你們知道它叫什麼名字嗎？（鷹）看見鷹在天空中自由的飛翔，你有什麼感受？（很神氣，很威風··）你們是不是也想成爲一隻展翅翱翔的雄鷹呀？同學們，你們知道嗎，鷹可是鳥類中的飛行冠軍呢！但是，鷹並不是天生就會飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學飛的呢？這節課，我們就來學習《小鷹學飛》的故事。

2、板書：20.小鷹學飛

二、新課教學

1、齊讀課題

師：讀了課題，你想知道什麼？

生：小鷹和誰學飛？

生：小鷹學會飛了嗎？

2、初讀課文，整體感知

師：同學們說的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學們把書翻到第20課：小鷹學飛。請同學們藉助拼音讀課文，注意聽老師的要求，讀課文要認真仔細，做到：讀準音，不丟字，不加字。開始。

師：同學們讀得真認真，爲了更好地解決剛纔我們提出的問題，那就要求大家必須仔細地讀課文。現在請同學們再看漢字讀課文，不認識字，再看拼音多度幾遍，特別是課後的生字，要更加認真的去讀，去記。好，開始吧。

師：同學們讀的真好，太認真了！那課後的生字你們是不是也都認識了？（是）。好，現在老師要考考你們：

出示多媒體課件：生字（指讀、領讀，再齊讀）

師：同學們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，生字認得這麼好，老師都有些佩服你們了！那現在誰認爲我已經讀好了，我想讀給同學們聽？讓我們一起分段朗讀課文吧。注意，老師還有要求，請同學們一邊讀，一邊思考，這篇課文共有幾個自然段，主要寫了一件什麼事？記住了嗎？第一個自然段誰願意讀？

（指名讀課文）

師：同學們讀得真好，誰能來回答老師剛纔提出的問題？這篇課文共有幾個自然段？（生答）主要寫了什麼事呢

生：（主要寫了一隻小鷹跟着老鷹學飛的事）

師：你說的真好！老師還有一個難題不知道同學們能不能幫助解答？（能）

課件出示：思考題：小鷹在學飛的過程中，共說了幾次：我會飛了？（3次）第一次是什麼時候說的？

師板書：大樹上方

第二次是什麼時候說的？

師板書：大山上方

第三次是什麼時候說的？

師板書：飛在高空

師：大樹上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學飛的三個過程，首先我們來學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一，二，三自然段。

3、分析課文1-3自然段

指名讀課文

出示課件，小鷹飛到大樹上方圖片

師：小鷹跟着老鷹飛到大樹上方的時候，小鷹說了什麼？（我已經會飛了！）

課件出示小鷹說的話

師：請同學們拿出筆畫出小鷹說的這句話。

剛纔老師說錯了一個字，這句話是小鷹說出來的嗎？（不是）那是什麼？（喊出來）小鷹爲什麼要喊呢？這個“喊”字表現了小鷹怎樣的心情呢？

生：高興的.心情。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！，就請你用高興的語氣讀出這句話。注意這個“喊“字。

生：興奮的心情

師：就請你用興奮的語氣讀出這句話。非常好。這個喊字還能表現出小鷹怎樣的心情？

生：激動的心情

師：就請你用激動的語氣來讀。

師：同學們說得好，讀得更好。小鷹初次學飛，就能飛到大樹的上方，它非常高興，並大聲的喊起來：“”我已經會飛了”。誰能模仿這個句子，用“已經”說一句話：（生自由說）

那就在小鷹高興，激動，興奮的時候，媽媽是怎麼回答它的呢？（飛的。只比大樹高，還不算會飛。）

課件出示：媽媽的話

師：好，請同學們畫出鷹媽媽說的話。（學生動手畫）

師：“飛的只比大樹高還不算會飛“鷹媽媽說的這句話是什麼思呢？

生：飛的很低，還不算會飛，還要繼續飛行。

師：鷹媽媽是不是在很嚴厲的批評小鷹呢？

生：不是

師：那鷹媽媽的話應該用什麼樣的語氣去讀呢？

生：很親切，

師：好，就請你用親切的語氣讀出鷹媽媽的話。（讀的非常好）還應該用什麼語氣去讀？

生：溫柔，和藹

師：好，就請你用溫柔，和藹的語氣讀出鷹媽媽的話。

師小結：初次學飛的小鷹取得了一點成績，高興，激動，還有一點點驕傲，飛行經驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切、和藹，語重心長·····

師：下面讓我們分角色朗讀這部分內容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學讀旁白）同學們的表現真好，讓我們休息一會吧！

間歇

師：小鷹飛到了大樹的上方，非常高興，大喊起來“我已經會飛了”可媽媽說：飛的只比大樹高，還不算會飛。聽了媽媽的話，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學飛了？（不是）那它是怎麼做的呢？（又跟着老鷹向上飛）好，這就是小鷹學飛的第二個過程，也就是課文的四、五自然段。

師：在媽媽的教育下，小鷹又跟着老鷹向上飛，當小鷹飛過大山時，他又怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？請同學們自由讀課文四五自然段，並拿出筆，再次畫出小鷹和老鷹的話。

學生自由讀四、五自然段

出示；飛到大山上面

師：同學們你們見過大山嗎？高不高？樹和山比起來差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹上面飛到了大山頂上，會遇到哪些困難？（指名說很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什麼樣的品質？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）

（3）指導朗讀

師：小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說的那句話讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來嗎？（能）那你們就來當一回自信的小鷹，大聲的喊出來吧！（出示：小鷹的話：我真的會飛了！）

老師相信你一定能讀的很好！

指名讀（2-3）

師：正當小鷹大聲，自信的喊出“我真的會飛了”的時候，鷹媽媽又是怎麼說的？同學們齊讀。

老鷹的話是什麼意思呢？

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

生：……

師：好，下面老師與同學們合作來讀這部分好不好？老師讀旁白，女生讀小鷹的話，男生讀老鷹的話。準備好了嗎？

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。而對於小鷹來說，兩次取得的成績都沒有被媽媽表揚和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學了吧？（沒有），小鷹又是怎麼做的呢？我們來繼續學習小鷹學飛的第三個過程。請同學們齊讀六、七自然段。

師：小鷹學飛到了第三階段，在這個過程中，小鷹的表現怎麼樣？

出示：飛在高空圖

（好）不僅僅是好，是非常好！它是怎樣學飛的呢？課文中是怎樣寫的？誰知道？

生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。）

師：在老鷹的教育和鼓勵下，小鷹再一次的鼓起勁兒，拼命向上飛。鼓起勁兒什麼意思？拼命又怎麼理解呢？

生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛

師：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習，努力的向上飛呢！

生：反覆讀“飛呀，飛呀，”

師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話，爲小鷹加油好嗎？（齊讀。）

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，它是怎樣對媽媽說的呢？

生：現在……我總算……會飛了吧？

師：那誰來能把小鷹說的這句話讀好呢？

生：生試讀

師：你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：誰有喘着氣說話的經歷嗎？

生：跑步比賽後很累的時候，那就請你再來讀好這句話，好嗎？

生：讀。

師：同學們都試着讀一讀，齊讀

出示；小鷹三次說的話

師：我們再來仔細閱讀小鷹說過的這三句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？

生：（這裏小鷹用了疑問，探詢的語氣，說明這次小鷹對自己的表現不敢可定了）

師：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了，謙虛了，進步了）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？是不是又是說“還不算會飛”（不是）這次，老鷹只是做了一個簡單的動作，說了一句簡單話，是什麼，誰知道？

（生讀）

師：鷹媽媽的話讀起來簡單，但意義並不簡單。老鷹的話是什麼意思呢？

生：自由說

師；（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步，才能真正的取得成功

老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人天外有天學無止境一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，順着媽媽指的方向擡頭一看，看見了什麼？

生：（齊讀）小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

出示：白雲上面鷹在盤旋

師：盤旋是什麼意思，你是怎麼理解的？（生自由說）自由的飛來飛去。

師：看到了這些，小鷹會怎麼想，它又會怎麼做呢？

師：同學們說得真好，這時的小鷹會對媽媽說什麼呢？請同學們完成思考題：

出示填空：

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

生：（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，）

師：同學們說得真好，那我們再次把那四個成語送給這隻聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！

生齊讀：（人外有人天外有天學無止境一往無前）

師：同學們，你們已經是國小生了，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，在今後的學習中你打算怎樣做呢？

生：自由說

總結：同學們，你們就像一隻只在知識的天空中初次學飛的小鷹，老師衷心的希望同學們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

讓我們再次走進小鷹學飛的故事，把學無止境，一往無前的道理銘記在心。

請同學們齊讀課文，開始。

小鷹學飛教學設計3

一、激趣導入解課題

小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？

(多媒體出示老鷹飛行課件)

指導看圖，讓學生用一句話說說圖象情景。

出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

讓學生質疑：看了課題，你們想了解些什麼嗎?

“學成於思、思源於疑”，課堂上讓學生質疑，不但能體現學生的主體作用，而且有利於調動學生的思維和學習的積極性。

二、問題導讀學課文

小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?他是怎麼說的?讓學生帶着這些問題自學課文，要求讀準字音，遇到不認識的字多讀兩遍，爭取把課文讀通。

然後多媒體出示小鷹說的三句話：

我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧!

讓學生讀課文，思考課文主要是圍繞小鷹說的哪三句話來寫的?小鷹說這些話時，到底學得怎麼樣?老鷹怎麼回答？

1、學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹高興地喊起來“我已經會飛啦!”小鷹爲什麼這麼高興?指導學生用高興的語氣讀這句話，突出“已經”一詞。

老鷹又是怎麼回答小鷹的?老鷹爲什麼要這麼說?

指導學生讀老鷹的話，語氣要親切、和藹，表現出老鷹對小鷹的期望和鼓勵。指導分角色練習朗讀第一、二自然段。

2、學習“小鷹學飛”的第二個過程三、四自然段。

按剛纔的學習方法，帶着三個思考題繼續學習課文(多媒體演示小鷹飛到大山的上空)小鷹高興地喊起來：“我真的會飛啦!”指導學生用更加高興、激動的語氣讀這句話。突出“真的”一詞。這時老鷹還是不滿意，它又說了什麼，找出來讀讀。然後男生、女生分角色讀課文第三、四自然段。

3、學習“小鷹學飛”的'第三個過程五、六自然段。

這時要求逐步提高，讓學生在自學的基礎上自己讀懂課文，自己來解決三個問題，儘量放開讓學生自由說，讀懂一點說一點，學懂哪裏說哪裏，老師別給框架，但老師對文中的重點詞句，要求學生理解到什麼程度，應該做到心中有數，如果學生理解有困難，給予適當的點撥、引導。通過教學讓學生懂得：學習本領是沒有盡頭的，因而學習文化知識也是無止境的，要虛心好問、精益求精，不斷攀登新的高峯。

三、讀中感悟受啓迪

指導學生在讀好三次對話的基礎上再訓練分角色朗讀。之後，聯繫實際談體會：小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

小鷹學飛教學設計4

教學目的要求：

1、複習生字新詞。

2、能分角色朗讀課文。

3、在熟讀課文的。基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教具準備：

多媒體、頭飾、錄音機

教學過程：

一、複習鞏固

小朋友們，上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀(2)齊讀

二、激情導入

1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎麼學飛的？現在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）

2、看後討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特徵。

三、自我介紹

今天，我們的小鷹飛行學校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一隻（)的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙(）的眼睛。”的句式做個自我介紹。]

四、創設情境講讀課文

1、講讀1、2節

（1）小鷹們，你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦！）

（2）指導朗讀

（3）用“已經”說話。

（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那麼我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）

（5）理解老鷹的話。

（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。

2、學習3、4節

（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之後，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現在最想說什麼？

（2）你們真有志氣，現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同？

（4）指名讀，請男小鷹讀。

（5）你們這麼高興，那麼老鷹我應該爲你們高興了吧？出示老鷹的話。

（6）齊讀老鷹的.話。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3、學習5、6節

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節

（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現出你很努力的？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘着氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾隻鷹在盤旋你會想什麼？

五、總結課文

1、學了這篇課文，你認爲自己現在是一隻怎樣的小鷹？

2、小組合作，分角色表演課文。

小鷹學飛教學設計5

教學目標：

1、學會本課13個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心 學習、不斷進取。

教學重、難點：

幫助學生在分角色朗讀中，體會故事的蘊意。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、課件導入、激發興趣

（出示課件）小朋友們看，它就是老鷹。老師告訴你，鷹是鳥類飛行冠軍。它的本領不是與生俱來的`，也要從小慢慢地學習，今天我們就來學習小鷹到底是怎樣學會飛行的。

二、初讀課文，自主學字

1、自由讀課文，把要認的字在課文中圈出。

2、出示詞語：小鷹 跟着 急促等詞

重點講解：

1、 小鷹跟着老鷹幾次學飛？分別飛 到哪？ 說了什麼？老鷹又是怎麼回答的 ？請同學們按自然段讀，找出這樣的句子。

2、 師生互動

（一）小鷹第一次學飛的過程。

（出示小鷹飛過大樹圖）試問：如果你是小鷹，當你飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？又想說些什麼呢？ （高興、開心、快樂）（我已經會飛了）

（1） 那怎樣讀出開心的語氣呢？（生試讀）

（2） 小鷹那麼開心，可老鷹怎麼說？（評論說）

（4）“還不會飛”是什麼意思？

（5）讀出老鷹不滿的語氣。

（6）自由讀2、3自然段（讀後加動作表演）

（二）小鷹第二次學飛的過程。

（1）指名讀4、5自然段 。

（2）誰來彙報小鷹第2次學飛的過程。

（3）想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？

（4）指導朗讀。讀4、5自然段。

（三）學習小鷹第3次學飛的過程。

（1）老鷹還是不滿意，這時小鷹是怎麼做的？（彙報）

（2）思考：還從哪裏能看出小鷹飛得很拼命？ （急促的喘氣）

（3）討論小鷹的說話語氣（分組討論）。

（4）認識省略號。

（5）思考：你還從哪裏也能看出小鷹飛得拼命？（齊讀體會 ）

（6）老鷹向頭頂指了指說，小鷹看到了什麼？

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了什麼道理？（學無止境 一往無前，不斷苦練，永不止步）讓我們再次走進這個寓言，把道理牢記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，大家讀旁白。

小鷹學飛教學設計6

【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、 引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹爲什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、 初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的'誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、 作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、 複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、 細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？爲什麼？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什麼地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹擡頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、 總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？

四、 課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟着 （2）已經

五、 作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、 作業。

1、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、讀一讀，再抄寫。

跟着 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3、填空。

小鷹（ ）地喘着氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！”

小鷹只好（ ），跟着老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》

小鷹學飛教學設計7

教學目標：

1、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘着氣”等。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、熟讀課文，找出小鷹跟媽媽學飛的句子並體會

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備：錄音機、小黑板、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

同學們你們喜歡小動物嗎？那你最喜歡什麼小動物？那你們知道老師最喜歡什麼小動物嗎？老師最喜歡的小動物就是小鷹，想知道爲什麼嗎？那今天我們一起來學習一下《小鷹學飛》這篇課文，看看你們是不是也會喜歡上小鷹。

二、初讀課文、認識生字：

1．想知道小鷹學飛的故事嗎？打開書邊聽錄音邊看書，標上自然段。（聽完錄音後檢查全文一共有幾個自然段？標段不正確的進行糾正。）

2．你們想讀一讀這個故事嗎？請大家藉助拼音自己讀讀課文。

3．學習生詞

1）出示生詞，指生領讀：小鷹、喘氣、矮小、搖頭、鼓勁、拼命、急促、總算、頭頂、盤旋

帶拼音讀，指名讀，其餘學生跟讀

去掉拼音讀，指名讀，男女生分讀

2）隨機出示，指生認讀。

三、讀通課文，整體感知

認識了生字新詞，你一定會把課文讀的更好，試一試。生自由讀課文

四、讀好課文，體驗內化

（一）品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1．你們讀得可真認真。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。（貼小鷹圖）

2．小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣？（指名答）

3．指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。（指名讀、賽讀、齊讀）

4．小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢？

5．咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。（學生齊讀第一自然段）

6．小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊！可老鷹說什麼呢？用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。（指名回答並指導朗讀）

7．課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的.情形，誰來當高興的小鷹？請你讀老鷹說的。話。老師讀旁白。其他同學認真聽。（老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段）

8．小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想？

（二）品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1．小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢？誰來讀第三自然段？（指名讀）

2．小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊！（移動小鷹）這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣？請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。（學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情）

3．大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的樣子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認爲自己真的會飛了。那老鷹認爲小鷹真的會飛了嗎？請男同學讀第四自然段。

4．課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。（小組合作分角色朗讀第三、四自然段）

（三）品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1．小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢？認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。（學生想象小鷹爲了飛得更高，正拼命向上飛的樣子）

2．咱們班的同學可真善於想象！這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。（出示：鼓起勁拼命）你們能聯繫課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎？

什麼是“拼命”？

說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3．飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（移動小鷹）這時，小鷹是怎麼說的？用“——”畫出小鷹說的話。（指名答）

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧？

現在我總算會飛了吧？

4．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

把這句話讀給同桌聽。（同座互讀、指名讀）

5．小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，終於飛到了高高的藍天下時。你想對小鷹說什麼？

6．請小朋友們自己讀讀第六自然段。想一想，老鷹爲什麼叫小鷹往上看。

五、迴歸整體。昇華主題

1小朋友，你們知道老鷹爲什麼叫小鷹往上看了嗎？（指名答）

小鷹已經飛得很高了，但是還有比它飛得更高的鷹，這就叫做“人外有人，天外有天”。一起讀這兩個成語。

2當小鷹看到白雲上面還有鷹在盤旋時，它會怎麼想？（指名答）

這就是“學無止境”，小鷹決心“一往無前”。

（自由讀、指名讀、齊讀這四個成語）

3哪位小朋友能用上這裏的一兩個成語對小鷹說句話？（指導學生運用成語說話）

4同學們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，用一個詞就是——學無止境。知識和本領是無窮無盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學到很多很多。

誰能告訴我這節課你最大的收穫是什麼？

小鷹學飛教學設計8

教學模式：

（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；

（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；

（3）精讀課文──憑藉情境品嚐語感，領悟課文精華。

（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。

理論依據：

1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界爲源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處於這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用於師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行爲和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

重點、難點：

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

教學準備：生字卡片 圖片 投影

　教學課時：2

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文內容。

教學過程（略）

第二課時

一． 教學要求

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2． 理解課文內容，能聯繫上下文理解有關詞語。學會用“已經”說話。

3． 讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。

二． 教學重點：通過學習小鷹學飛的過程，讓學生懂得學無止境的道理。

三． 教學設計

（一）複習導入

1．上節課，我們初步學習了《小鷹學飛》一課，這節課我們繼續學習（板書課題）

2． 複習詞語（出示幻燈片1）

3．誰能說說通過上節課的學習，你知道了什麼？

（二）自由細讀課文

思考：小鷹跟着老鷹飛行經過了哪些地方？結果又怎麼樣？（學生回答）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大樹上面的內容？（1、2自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到大山上空的內容？（3、4自然段）

課文哪些段落寫的是小鷹跟着老鷹飛到更高的天空的內容？（5、6自然段）

（三）逐段學習

1．指名讀1、2自然段：（出示幻燈片2）

思考：<1>.小鷹跟着老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎麼樣?又怎麼說?(出示幻燈片3)

<3>.指導朗讀

評價：同學們，學了就會用，這纔是會學習的孩子。

過渡語：小鷹自以爲飛到大樹上面，飛行的本領就算學會了，那老鷹是怎麼說的呢？

（出示幻燈片6）

<5>.老鷹怎麼說?爲什麼這樣說?“不算會飛”是什麼意思？你認爲小鷹學會飛了嗎？想想我們通常能看到鷹嗎？爲什麼？

讀出和藹、親切的語氣。

過渡：小鷹聽了老鷹的'話又是怎麼做的呢？

2． 學習3、4自然段

<1>.男生讀3段,女生讀4段.

從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)

<3>.學生彙報

<5>.老鷹是怎麼說的?爲什麼這樣說?

<7>.分角色讀這兩段

思考：⑴ 小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？（更高的天空）（出示幻燈片8）

⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變矮了）

⑶ 小鷹怎麼會飛這麼高？（刻苦練習）從哪些詞語可以看出它練得很刻苦？請同學們用筆劃出來。（鼓起勁、拼命、飛呀，飛呀、急促）“拼命”是什麼意思？

⑷ 怎樣讀出這樣的語氣？（自由讀、師範讀、再練讀、再指名讀）

過渡：這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎？（不會）

有什麼不一樣？（問話、不敢肯定）

⑸ 指導讀小鷹說的話。

“總算”是什麼意思？注意句中的“……”（練習讀、指名讀）

小結：經過老鷹的幾次教育，小鷹不僅越飛越高，而且變得虛心了。

⑹ 老鷹又怎麼回答？（“孩子，你擡頭看”）小鷹看到了什麼？（出示幻燈片9）“盤旋”是什麼意思？（環繞着飛）

⑺ 啓發思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什麼？它又會怎樣做呢？（繼續往高飛。）當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時，它又會怎麼想呢？（我要繼續往高飛。）看來學習是沒有盡頭的，這就是學無止境，然而我們知道要飛得更高，必須怎樣？（不斷努力，才能攀登新的高峯。）

師小結：看來學習是沒有止境的。小鷹認爲自己飛得已經很高了，原來還有比自己更高的。這就是“人外有人，山外有山”，只有不斷努力，才能永遠前進，不斷進取。

⑻讀讀這些詞語（出示幻燈片10）

人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取

師小結：這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。

⑼分角色朗讀全文，再次體會小鷹學飛的過程。

想想：通過學習課文，你認爲小鷹是一個什麼樣的小鷹？我們應向小鷹學習什麼？（評價：大家的感受很深）

⑽作業：a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。

b.把小鷹學飛的這種精神用於自己的學習中。

板書：

8.小鷹學飛

大樹上面 我已經會飛啦 ！

大山上空 我真的會飛啦！

更高的天空 現在……我總算……會飛了吧？

學無止境 不斷進取

小鷹學飛教學設計9

[教材簡解]

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因爲文中有他們喜歡的形象。

[目標預設]

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學習本課15個生字，學寫“鼓、旋”2個生字。

3．初步感知童話故事的主要內容。

[重點、難點]

1、學習課文中的生字、生詞，學寫“鼓、旋”2個生字。

2、讀好小鷹與老鷹的三次對話。

[設計理念]

根據低階段語文教學第一課時所要求達到的目標，結合二年級學生的心理特徵、認知規律以及文本的特點（童話故事），在本節課的教學中努力打破平常先識字後讀文的模式，嘗試着利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

[設計思路]

讓學生在一定的語境中、通過多種形式學習生字詞。利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，以讀爲主線，通過聽讀、自讀、練讀，充分調動學生的生活經驗與讀書熱情，紮紮實實訓練朗讀。創設學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言。

課前準備：

圖片

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友，看看它是誰？

（播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。）

2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字。範寫“鷹”字。

3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成爲飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題。

二、詞串識字，讀通課文。

1、錄音機範讀。

2、請小朋友們打開課本，自由輕聲讀課文。

要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

第一組：頭頂拼命總算

讀準後鼻音。

第二組：搖搖頭鼓起勁喘着氣

指導讀好輕聲。

①搖搖頭：引導孩子邊做動作邊讀書，理解生字。

② “鼓”起勁學習“鼓”字，動畫演示字形的演變並講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的'樂器。

學寫“鼓”字，先範寫。學生書寫，老師點評。

（2）出示帶有詞語的句子：

①小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。（結合句子理解“鼓”的意思：用力。指導讀句子。聯繫生活實際練習說話。）

（讀中理解“拼命”）

②小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”聯繫生活理解“急促地喘氣”，指導讀好長句。

③小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

指導讀好長句。讀準“盤旋”。學習“旋”。

旋是多音字旋風（第四聲）盤旋（第二聲）

哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作？（動作理解“盤旋”）

認識“方”字部，課件演示，書空筆順。

4、再讀課文，重點練讀三次對話。

（1）默讀思考：小鷹跟着老鷹學飛行，先飛到了哪兒？接着飛到了哪兒？然後飛到了哪兒？（根據學生的回答教師板書）

（2）學生練讀課文。

（3）賽讀三次對話。

（4）請讀得好的同學交流讀書經驗。（教師注重引導孩子們多讀，聯繫上下文讀，並能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。）

5、小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

引讀：當小鷹飛到（）時，它（）地說：“————————”

老鷹搖搖頭說：“——————。”

三、總結全文，引導質疑。

1、對照板書總結全文。（出示圖片）

2、讀了這個童話故事，你有什麼疑問嗎？生自由質疑。

小結：學習是沒有止境的，讓我們帶着這些問題到下節課繼續去學習這篇童話故事吧。

四、佈置作業。

1、生字描紅，重點寫好“旋”字。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

貼白雲圖

8、小鷹學飛貼大山圖

貼大樹圖

小鷹學飛教學設計10

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經”說話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重點】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

【教學難點】:

1、練習用“已經”說話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學過程】：

一、複習檢查

1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：總算 頭頂 盤旋

拼命 急促 矮小

搖搖頭 鼓起勁 喘着氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟着老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什麼地方？

4、出示填空：小鷹跟着老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然後飛到了（大山的上空），最後飛到了（白雲的下面 ）。

先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

二、學習第一段（第1~2節）

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？（高興）

2、你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

學生說說自己的發現。（高興得喊起來）

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認爲自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

你也能用“已經”說一句話嗎？

舉例：經過一年的學習，我已經 。

， 已經 。

（經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。）

5、覺得小鷹認爲自己能飛上大樹了，心裏很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎麼回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：老鷹的話應該怎麼讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試着用長輩的語氣，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習第二段。（第3~4小節）

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

同學們 ，剛纔我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什麼相同和不同的地方？你發現了嗎？

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什麼高度，小鷹很高興，最後老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

3、指導朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的.話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）

③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節）

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎麼做的呢？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白雲的下面。白雲下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

3、小鷹飛到了白雲的下面，這時，它是怎麼說的呢？

現在.......我總算......會飛了吧？

這句話中出現了兩個什麼標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這裏小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這裏省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯繫實際說說什麼情況下會喘着氣的？

4、誰來試着讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什麼不同？

小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認爲自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

6、這次老鷹怎麼回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！此時小鷹心裏會怎麼想？（原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

五、教學生字。

1、出示生字“搖、促”

2、誰來說一說這兩個字有什麼相似的地方？

都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師範寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

六、板書設計

8.小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 高興 不算會飛

大山上空 高興 還不算會飛

白雲下面 虛心 你往上看

虛心好學，不斷進取

小鷹學飛教學設計11

一．設計理念

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學法指導的優秀範文。《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯爲主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特徵和識知規律，本課的教學思路是：以讀爲主線，通過自主探究，合作交流、情景創設等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上。

二．教學目標：

1．指導學生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

2．通過分析課文，使學生初步懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

3．學會本課的三個生字：旋搖鼓

三．教學過程：

（一）複習檢查

1．檢查詞語讀音。

出示詞語：搖頭拼命盤旋

頭頂矮小總算

喘氣急促鼓起勁

2．出示填空：小鷹跟着老鷹（學飛行），飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白雲的下面）。

3．總結：這就是課文的主要內容。

【在複習環節，我設計了一個填空，目的在於讓學生對課文內容有一個整體的感知，並滲透概括課文的主要內容的方法。通過慢慢地訓練，他們的概括能力就會有所提高，爲以後的學習打下基礎。他們的自主學習能力也會慢慢提高。】

（二）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興、喊、已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

【學習第一二小節時，我採用扶着他們的方法，具體地指導他們來學習，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經會飛啦！”這句話着手，指導學生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情。】

（三）按上述方法，學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹爲什麼這麼說？

（1）自讀課文，四人小組討論回答。

（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

【新課程倡導自主探究的學習方式，依據這一理念，在學習第三四小節時，我採用半扶半放的方法，通過讓學生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，並通過朗讀來加深體會。】

（四）同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

2、抓住重點詞句理解課文。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

“盤旋”是環繞着飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的'。

【以學生爲主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引着學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。】

（五）朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

【多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演，學生充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

（六）聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

【聯想在人的心理活動中佔有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。】

小鷹學飛教學設計12

一、教材分析

（一）解題

這是一篇童話，從題目上即可以看出童話描寫的主人公是“小鷹”，講出的事情是“學飛”。那麼小鷹向誰學飛？他是怎樣學飛的？從中我們可以學到什麼呢？讀完了童話，這些疑問都會迎刃而解。

（二）結構分析

這篇課文描述了小鷹學飛的過程，可以分爲兩部分：

第一部分（第一自然段）交代小鷹跟老鷹學飛。

第二部分（第二——七自然段）具體描述小鷹學飛的過程。

第二部分又可分爲三層：

第一層（第二、三自然段）小鷹學飛到了大樹上方。

第二層（第四、五自然段）小鷹學飛到了大山的上空。

第三層（第六、七自然段）小鷹飛向了廣闊的藍天。

（三）語意理解

“一隻小鷹跟着老鷹學飛”

這句交代了小鷹學飛，並且開篇點題，具有領起作用。“學”爲中心內容，它涉及到兩方面因素，一爲老師，老師的教決定着結果；另一方面爲學生，學生如何學更是結果的決定者。因此文章以下內容就是圍繞着“學”與“教”這兩方面展開的。

“小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：我已經會飛啦。”

這是小鷹學飛的第一個階段，他突破的高度是大樹上方。“高興”表現出小鷹的這個成績也是來之不易的，是老鷹教和小鷹勤學苦練的結果。因爲，“我已經會飛啦”當中滿含着成功的喜悅。

“老鷹搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛’。”

這是老鷹對小鷹的評價，引導及所制定的目標。“搖搖頭”是對小鷹現有成績，尤其對小鷹自認爲已經會飛的態度，表示不滿，但他並沒有責備小鷹，只是說出了自己的觀點，並且爲小鷹指出了目標。“只是”表示限制。

“比大樹高”是現在的高度，“還不算”表明老鷹的態度，也是老鷹給小鷹制定的目標：要比大樹還高。但高多少並沒有要求，因此這個目標對小鷹來說是可以實現的。

“小鷹又跟着老鷹向上飛。”

小鷹認清事實之後又刻苦練起來，他的目標責任制是“向上”。“小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：‘我真的會飛啦！’”

這是小鷹學飛的第二個高度——大山的上空，這是他進一步努力的結果，於是他更高興地認爲自己“真的”會飛了。

“老鷹又搖搖頭說：‘飛得只比大樹高，還不算會飛。’”

這是老鷹第二次對小鷹評價，引導並提出更高的要求，定了更遠的目標。

“小鷹只好鼓起勁兒，跟着老鷹拼命向上飛。”

小鷹又一次刻苦練起來，儘管“只好”有些無奈，但他仍保持着堅定信念，“鼓起勁”，並且“拼命”向上飛，這是多麼難能可貴的'精神，“我”看到了小鷹頑強的性格和積極進取的精神。

“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”

小鷹就這樣飛呀，飛呀，突破了一個又一個高度。

“小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：‘現在……我總算……會飛了吧？’”

小鷹很累，所以“急促地喘着氣”，“現在……我總算……會飛了吧？”這句與前兩次高興地肯定不同，因爲經過兩次之後，他已不再輕易地下斷言，一方面證明小鷹不再盲目，另一方面也表明小鷹對“飛”有了新的認識，因此他向老鷹徵求意見。省略號表示小鷹說話時聲音斷斷續續。

“老鷹向頭頂上指了指說：‘孩子，你往上看！’”

由於小鷹態度有所改變，所以老鷹的回答也不同以前，並沒有直接進行否定，而是讓小鷹自己去判斷。“小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！”

這一次是小鷹自己做了判斷，定了目標，因爲他發現天空廣闊無垠，高度要一個一個地突破，它也毫無止境。因此，當小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時，他一定會也給自己定了一個高度，那就是白雲的上面。因爲頑強的小鷹在學飛的過程中更加堅強、成熟，相信將來的他一定會成爲天空中最自由、最英武的那一隻。“盤旋”指環繞着飛，表明飛得高和飛的狀態。

（四）寫作特點

1、童話人物形象鮮明，老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟，都栩栩如生。

2、形象而有個性的描寫，如對小鷹的行動描寫，對老鷹的語言描寫都很有個性。

二、教學目標

3、認識本課13個生字，會寫9個字。

4、能正確流利、有感情地朗讀課文。

5、理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦認真、頑強成熟。

三、教學重點

6、認識本課13個生字，會寫9個生字。

7、正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

理解課文內容，體會老鷹的循循善誘、嚴格認真，小鷹的刻苦練習、頑拼搏的成長過程。

四、教具準備：生字卡片，多媒體課件，錄音機。

五、課時安排：2課時

六、教學流程：第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，你都見過哪些鳥在天上飛呢？你想知道小鷹是怎樣學飛的嗎？今天我們就來學習。（板書課題）

看到課題，你想到了什麼？還想知道什麼？

（教學理念：從日常生活當中所觀察到的內容，引入新課，充分調動了學生學習的積極性，讓學生髮揮想象力，說出自己想到的，提出自己想知道的問題，有目標地去學習。）

二、自由讀文，自主感知。

1、自由讀課文，圈出生字。要求：讀準字音。

2、讀帶有生字的句子，鞏固識字。

3、檢查生字讀音。（用生字卡片遊戲）

4、再讀課文標出自然段序號。

（教學理念：多層次不同目標、不同要求地讀課文，體現了教學的由淺入深，由易到難。）

三、精讀課文，加深理解。

1、通過剛纔同學們讀課文，你知道什麼？是通過讀哪一自然段或哪幾自然段知道的？

2、根據學生的彙報，教師引導：小鷹是說了些什麼？老鷹又說了些什麼？

3、教師引導學生分角色朗讀：小鷹飛到了大樹的上方，心情怎樣！老鷹是什麼心情，怎麼讀，你能否把自己的心情讀出來？教師範讀，學生分角色朗讀。

（教學理念：本部分的教學設計一改以往從第一自然段講起的老思路，根據學生的彙報引導學生來學習，來講解，真正體現了學生是學習的主人，還

學生於學習的主體地位。）

4、這是一個非常有趣的故事，在小組中排練課本劇。

（教學理念：演的過程中，使學生更深一步體會課文，明白事理，同時鍛鍊了學生動手動口的能力，使課文內容生動活現。）

四、拓展延伸

小鷹看見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋，小鷹會怎樣做？想一想，說出你的理由。

（教學理念：通過問題設計，激發學生的想像，引起了學生的爭論鍛鍊學生的口語表達能力。）

五、總結

同學們，經過你們的努力，這節課我們學習了一個有趣的童話，回家後講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（教學理念：回家的作業給爸爸媽媽講故事，在講的過程中，受到父母的表揚，相信會激發學生的學習興趣。）

第二課時

一、談話導入

師：昨天回家給爸爸媽媽講故事了嗎？爸爸媽媽說了些什麼？

（教學理念：讓學生敘述回家後講故事的情境，既鍛鍊了學生的口語表達能力，同時又回顧了當時被表揚的高興心情，爲本課學習作了很好的情感態度的鋪墊。）

師：同學們，你們完成的都不錯，相信你們一定能圓滿地完成今天的寫字任務。

（教學理念：明確本課學習內容，爲學生明確學習目的，使學生有目的的去完成教學內容。）

二、識字寫字指導

1、用生字卡片，出示要求會寫的字，讓學生開火車認讀。

2、學生看書自由練習書寫，發現較難書寫的字。

3、老師引導學生觀察生字的結構。（比、急、變、盤）

4、電腦示範書寫，教師講解。（比、急、變、盤）

5、容易寫的字讓學生自己練寫。

6、進行點評。

（教學理念：“受之以魚，不如授之以漁”，教師引導學生，觀察發現生字的結構規律，掌握書寫方法，教師不要逐個生字進行示範講解，，而應在學生寫字遇到困難時，才伸出援助之手，學生一定會珍惜這來之不易的機會，學習態度會更認真一些。）

三、積累運用

師：現在請同學們共同走進詞語超市，獨立完成自選詞語的任務。

（教學理念：注重平時積累，豐富學生的語言。）

四、小結：

誰能來談談你這節課有哪些收穫？從同學們的彙報中，我發現，只要你努力地去做，就一定會有很大的收穫。

五、板書設計：

20、小鷹學飛高

白雲的上方 越

大山的上空 來

大樹的上方 越

小鷹學飛教學設計13

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學爲主體，教爲主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀爲主，以演爲輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什麼？

2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生爲主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來說說你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的.上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前

三、聯繫實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

小鷹學飛教學設計14

教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學在重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

（一）激趣導入：

1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？

師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？

2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）初讀課文：

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）

（三）再讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀 指名讀 評議

d小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二幅圖的內容。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因爲是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）老師小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三幅圖的內容。

（1）默讀課文第五自然段。

a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

b說得對！小鷹爲什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

c指名讀小鷹說的`話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）

e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

f指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

a小鷹擡頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

b小鷹會想些什麼？

c各自練讀第六自然段。

d指名朗讀課文的第六自然段。

4、演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：其實鷹是在向着更高的地方飛翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？

2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？

先自己回憶一下，再和小組裏的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。

小鷹學飛教學設計15

教材分析：

《小鷹學飛》是教科版語文教材是一年級下冊的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。

學生分析：

學生喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也喜歡小動物，同時，學生的表現慾望比較強，喜歡讀讀、說說、演演開放活潑的學習方式。因此，營造一個輕鬆愉快的課堂氛圍，採用形式多樣的教學方式才能讓學生要學、樂學。

設計理念：

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力於建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。

教學目標：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

能力目標：熟讀課文，藉助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。

德育目標：讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

課前準備：課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。

教學方法：

以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啓迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，並採用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

教學過程：

一、激趣導入

1、師述：今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢？

2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裏有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

3、小朋友們，今天就讓我們成爲文中的這隻小鷹，跟着老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

二、讀中感悟

（一）學習一二節

1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）

2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？

3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裏可以看出？（高興、喊、已經）

5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

8、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

10、鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀鷹媽媽的話。

11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的.語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

15、讓我們拿起書本學着他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

（二）學習三四節

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什麼？

1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書：真的）

2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

6、小鷹越飛越高，我們都爲它高興，老鷹有沒有爲自己的孩子高興？

7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）

8、老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

（教學設想：半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。爲了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

（三）學習五六節

過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

①小組內自由讀課文。

②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

③有不明白的地方小組內討論。

我們比一比哪一組學得最認真。

2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裏？（生貼圖）

3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？是什麼意思？什麼是盤旋？）

4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

①從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）。你什麼時候也會急促地喘着氣？

②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”。

③讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書：總算）

5、他現在說起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）

6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

7、你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

8、我們來當回小鷹，跟着王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書：往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：（）。然後，小鷹（）。

10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

11、學生上臺表演。

（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

三、總結課文

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。