《小鷹學飛》教學彙報

篇一：《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文配有插圖，形象生動地再現了課文內容，教學中充分發揮圖畫的作用，指導學生仔細觀察，發揮想象。圖文結合的方法，有助於學生思維、想象的拓展。另外，課文朗讀上，重點抓住重點詞語，指導學生朗讀。如第一次飛行，抓住“高興”、“喊”、“已經”、“啦”這些詞語，再結合插圖，讓學生理解小鷹自以爲能飛到大樹的上面，飛行的本領就算學會了，體會它此時高興、滿足的心情。有了情感的體驗，就不難體會文章內容，再來朗讀老鷹的話，就不難理解老鷹爲什麼說“飛得只比大樹高還不算會飛，還差得遠呢”這句話的意思。

課文學習上，採用“以扶代放”的方法學習課文，因爲課文層次很清楚，可以根據“飛行的次數”把課文分成三大段，重點指導第一大段（1~~2自然段 小鷹第一次學飛），注重教給學生一種學習的方法，導讀第二大段時（3~~4自然段 小鷹第二次學飛），半扶半放引導學生讀，引導學生理解老鷹說的“飛得只比大山高還不算會飛”這句話的意思。導讀第三大段時（5~~6自然段 小鷹第三次學飛），教師可適當放手。在學生自讀自悟的基礎上，引導學生明白，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明了越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛。“急促地喘着氣”是說小鷹由於刻苦練習而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及後來不肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得虛心了。

課文的最後是文章的一個重點，放手讓學生自己解決，難度確實大了點，課堂中學生面露難色了，但一次的挑戰，可以給學生一次成長，所以，雖然後來有點吃力（學生、老師），但學生解決問題後的那種成就感還是能體會到。

教學反思：

語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學第一自然段時，抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘着氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對於自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握瞭如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看着板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峯。

但是在教學時，沒有進行學法的指導，沒有注重培養學生的學習能力。其實在複習完詞語後，就可以向學生提問：課文中的小鷹一共學了幾次飛行？第一次學得怎麼樣？然後提醒學生句子中的標點符號的變化，指導學生朗讀時要注意品位，老師還可以適當地補充、引導、糾正。特別是小鷹第三次飛行時說的話，只引導學生知道人在什麼時候會“急促地喘着氣”，並沒有讓學生試着“急促地喘着氣”來說說小鷹的話，個別指導不到位。還有一點是老鷹的話“孩子，你往上看！”對於這句話，我在備課時也沒有在意，只是一帶而過，其實“孩子”這個字在這句話，這個氛圍中有很多種含義，有表揚、讚許、誇獎、希望、安慰、高興、滿意??因而老鷹的這句話也並沒有好好指導朗讀。

另一個存在的問題是板書的內容比較少，我只寫了“大樹的上面、白雲的上面、更高的地方”，好像給人的感覺是隻有骨頭，而沒有肉，最好再把老鷹和小鷹說的話寫上去，比如加上小鷹的話“喊、喊、說”，老鷹的話“不算會、還不算、往上看”，這樣把課文的主要內容也概括上去了，板書比較豐富了。

篇二：《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》是一篇童話故事，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得學習沒有止境，應該不斷進取的道理。3.理解由生字組成的詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一.以讀爲主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”，我認爲學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀爲主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的'教學境界。

二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的

感悟積累和運用。本課教學中我以表演感受情境。課堂上，學生戴上自己喜歡的角飾頭飾，我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了，我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者，我必須把這個角色扮演下去。漸漸地，我自然了，並像“記者”一樣一會兒問這隻小鷹的感受，一會兒問那隻老鷹的想法。教學效果真好！這就促使學生進行角色轉換，帶着小鷹的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文後進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演後，伴隨着熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會到了學習沒有止境，應該不斷進取的道理

三.遺憾之處：

教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。

教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今後在這方面要加強學習。

篇三：《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空，更高的天空時，老鷹對它的教育。第一、二自然段主要講了小鷹飛到了大樹上面，以爲會飛了，心裏非常高興，而老鷹認爲飛得只比大樹高，還不能算會飛。第三、四自然段講述小鷹飛到了大山上空，以爲真的會飛了，高興、滿足、得意，而老鷹說飛得只比大山高，還不算會飛。第五、六自然段講小鷹通過自己刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，展開合理想象。

本文是一篇童話故事，學生非常喜歡閱讀。全文篇幅較長，文中長句不多，但需要關注最後一句，指導停頓：“小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！”本課共有10個四會字，5個二會字。識字方法以集中識字和隨文自主識字的方式爲主。自主識字“頂”，側重點爲字義：人體或物體上最高的部分。隨文識字“搖、算、鼓”。“搖”側重於做動作；“算”生字開花，圍繞計算數目（筆算、心算、算術、計算）和認作、當作（不算、總算）展開。“鼓”圍繞漢字文化展開，辨別字義。隨文自主識字“盤旋”，生述師補充，學生做動作來理解盤旋是環繞着飛的意思。小組合作識字“命、促、總、吧”，學生進行分工彙報，“命”側重字形，“促、總”是字音字形（編字謎），“吧”側重點是語氣詞，說句子。

本課教學完成後，我總結了我在課堂上的不足之處：

1、 孩子們介紹老鷹後，我沒有提升，這兒可以總結着說一說。

2、 在識字方面，孩子們隨文識字當小老師時，識字順序有些凌亂，如“鼓”，孩子直接起來說詩句，而忽略了讀和寫。

3、 在介紹等環節方面，我說的太多，有時想面面俱到，所以導致有些字的教學沒了側重點。

4、 一、二兩小節教學時，學生如果齊讀一下，我想在讀的教學上會很紮實。

5、 在板書方面，我需要加強，因爲在本節課中，我沒有板書，如果能把小鷹飛的路徑板書出來，孩子們也就一目瞭然了。

6、 我個人方面一直需要改進的地方，就是環節與環節的過渡，顯得太過生硬，其次是教師用語太過口語化，最後是在遇到一些突發事件時，處理方面，有些手足無措，比如當遇到問：小鷹幾歲了？這樣問題的孩子，我會顯得有些侷促不安。

7、 每次課上，積極舉手回答問題的孩子爲數不多，可謂鳳毛麟角，採取怎樣的措施會有改善呢？這是一個值得我去思考的問題。

篇四：《小鷹學飛》教學反思

《小鷹學飛》教學反思

語文教材《小鷹學飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而是使小鷹知道學習沒有盡頭，應該不斷進取的道理。在教學本課時，我首先抓住語言特點，激發學生的學習興趣，體會小鷹三次飛行時不同的心情。在教學第一自然段時，抓住“高興、喊、已經、啦”這些詞，結合圖片、動畫，再通過朗讀讓學生體會小鷹當時高興、滿足的心情；在教學第三段時，又通過朗讀，抓住“又高興、喊、真的”等詞語體會小鷹此時自滿、得意的神態；在第五六段時，讓學生抓住“鼓起勁、拼命向上飛、飛呀，飛呀、急促地喘着氣”讓學生體會小鷹在老鷹的兩次教育下，已經有點謙虛了，對於自己是否會飛也存在疑問了。經過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握瞭如何讀準語氣語調的方法，邊讀邊悟，以悟促讀。第二抓住小鷹三次學法，引導學生明白文中的道理。讓學生看着板書，回想小鷹三次學飛時說的不同的話以及老鷹的話，體會到小鷹在不同的高度時的態度以及老鷹的回答，引導學生通過比較明白小鷹在老鷹的教育下，變得虛心好學，明白學習是永不止步的，只有通過自己的努力，才能永遠前進，不斷攀登新的高峯。

但是在教學時，還是存在不少問題：

1、 課堂緊張導致有點語無倫次，語速稍快了點。

2、 提問過於細化，要注意問題的整合，通過一個較大的問題放長

時間讓學生去讀去思考。

3、 讀書過程中融入學生生活實際的理解、感悟，如小鷹急促的喘

着氣說的話可以請學生談談什麼時候你會急促的喘着氣呢？然後指導朗讀，這樣的話學生的印象就會更深刻。

4、 朗讀方式單一，學生互動缺少。二者只有緊密結合，朗讀的效

果纔會更明顯。

5、 指導寫字環節，要讓學生自主發現寫字需要注意的地方，教師

指導學生注意抓住關鍵筆畫把字寫好，讓學生多練，指出其不足，這樣更能加深學生印象。

以上就是我這次教學的反思，有待提升的地方還有很多。

篇五：《小鷹學飛》教學反思

本次公開教學，我執教的是《小鷹學飛》。課文是一篇童話故事，通過老鷹和小鷹簡潔明瞭的對話，揭示了一個深刻的道理:學無止境，要不斷進取。

在緊跟“高校課堂”教學模式的路程中，我注重了低段的目標定位，真正把課堂還給學生，以學定教，以讀促講。以小組合作學習爲中心，分角色朗讀理解詞句，從中明白道理。課文的最後一個自然段是教學的重點，也是難點。要突破這個重難點，我覺得小鷹在三個不同高度說的話是很重要的。我先分別讓學生分角色朗讀小鷹第一次和第二次飛行說的話:“我已經會飛啦!”，“我真的會飛啦!”，通過讓學生讀，說說這幾句話分別是在什麼時候說的，小鷹的心情是怎樣的。並指導學生用驕傲自大的語氣讀課文。學生都能很明顯地感受到小鷹覺得自己已經學會了飛行，是多麼的高興、得意。從第三次的“這次?我總算?會飛了吧！”話中你感受到了什麼呢?顯然，第三次小鷹說的話和前兩次是完全不一樣的。我指導孩子抓住“急促地喘着氣”，抓住兩個省略號，感受小鷹已經飛得很累了，抓住“鼓起勁”、“拼命”感受小鷹的刻苦努力。再從小鷹不肯定的語氣中感受小鷹經過老鷹的前兩次的教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。

有了前面的鋪墊，最後我請學生說說小鷹看到白雲上面盤旋的鷹時會怎麼想呢，他又是怎麼做的，結果怎樣?孩子們都明白了其中的道理，然後我又問學生“學無止境“的詞語還有哪些？令我吃驚的是竟然有人回答了出來。他居然把練習4讀讀背背中的4個成語，一字不落的讀了出來。就他的學習方法我讓學生一定要借鑑。

整節課下來，發現了存在了許多的問題，在備課上還得下功夫，教師的語言必須精煉，在小組合作中對組長的訓練下功夫，教給學生在小組學習中的學習方法，讓每位組員都能大膽的說，並說出自己不同的理由。再次，多向別人請教，多聽取大家不同的意見，多參加業務學習，真正提高自己的專業素養，在每次的公開課中讓我受益匪淺。