國小語文二年級《航天飛機》第二課時教學實錄

師：今天我們繼續來學習《航天飛機》。老師給大家帶來了兩個朋友。你們認識嗎？（貼畫航天飛機、銀色飛機。）

大家認爲上面是飛機，下面是航天飛機。

師：爲什麼作出這樣的判斷？從課文中找出理由，大家放聲讀課文。

生：龐然大物。銀色飛機小。

生：方方的尾巴，三角翼。

（看屏幕，出現航天飛機及樣子的句子。）

生讀句子。

師：有點威武。讀出一點味道了。

師：用上這句話，介紹它的外形。拿出航天飛機，兩人合作，一人指，一人介紹。

哪位同學願意到上面來？

一組介紹。

師：有沒有介紹出“雄壯威武？”請你上黑板寫上“雄壯威武。”再指名說。

師：上堂課，我們知道銀色飛機和航天飛機有幾次相遇？如果有可能，我們用相機拍下他們相遇的一瞬間，銀色飛機在這個位置，那麼航天飛機在哪兒？大家趕緊讀2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飛機，跟同桌商量怎麼放。

生讀商量。

師：誰願意到上面擺一擺？

指名上來擺。理由：猛竄上來、一躍而過。

一生平衡放，一斜放，一豎放。

齊讀文中句。

看錄象：美國航天飛機發射了，豎直放。

師：航天飛機與銀色飛機相遇時都在飛行，那麼誰飛得快？哪幾句寫出它速度快？細細讀課文，體會。

師：舉手了，很想說，同桌先說。

生：瞧！----羨慕極了！

師：到底有多快，我們來看一些資料。（出示學生剛纔回答的句子）讀出聲音來。兩句連起來讀，自己讀，指讀，生板書：速度快

師：除了這句還有嗎？

生：-----一掠而過----

師：一掠而過是什麼意思？老師從你們身邊很快地經過能說一掠而過嗎？

生：話音剛落。

師：光一個詞能看出嗎？

生：呼的一聲。

師：連起來說，光一個詞不能說明什麼，要聯繫文章前後。（出示句子）

生自由讀齊讀

師：讀出快來。還有快的句子嗎？

生：只一會兒工夫。說理由。

師：俞老師說過要聯繫文章前後。還有沒有？

生：----忙不跌----

師：自己讀這一句，指名讀。俞老師請你們當航天飛機，課件演示，打招呼。一起說---分角色說。

師：從打招呼中，我們可以看出航天飛機的'速度很快。還有快的句子嗎？沒有了，很好，同學們自己找出了這麼多的句子，還合作完成了板書。老師還有一點想問大家，現在有了火箭，能把航天器送入太空，可科學家爲什麼還要製造航天飛機？到哪兒找？

生：第六自然段。自己讀。

生：前面也有。因爲火箭沒有能力再返回地球。航天飛機能反覆用。

生：專程來往於地球與太空之間。

師：從地球到太空，它有沒有停留？去不去其他地方？這就叫專程。

生：能把病人送到太空醫院。

師：航天飛機的作用非常大，所以科學家要發明航天飛機，齊讀再次體會。

除有書上的作用，還有很多作用，自己去看看。

師：剛纔我們一起學了航天飛機的外形，速度，作用等。

（出示）如果你就是這架銀色飛機，你怎麼把航天飛機介紹給其他朋友？

如果你就是這架航天飛機，你怎麼樣進行自我介紹。

如果你就是設計這架航天飛機的科學家，你怎麼介紹它？

學生分組合作說，各組派代表上臺說。

師：剛纔我們時間有限，請個別同學進行了介紹，在課外請你選一個角色介紹，錄在錄音帶上，班隊課時再交流。再見！

　　出彩的：

1、突出了語言的實踐。讀一讀，說一說，擺一擺，找一找，畫一畫，看一看，演一演等。學習方式比較多樣。

2、注意了課程的整合。聯繫課文進行了拓展，還具有開放性，爲學生提供了大量的資料。

3、對教材把握、設計層次清晰。

　　改進：

1、她注意到課程的整合，要放一些，大膽一些，線條粗一些。但我覺得還可以放一些。變老師提供資料爲學生自主找資料、網站，合作交流學習。個人到現在也有兩個問題：插圖有所偏差、送心臟病人上太空醫院應有資料依據。

2、教師注意到了對學生的鼓勵，但反饋不夠，在課堂語言上還可以學習，特別是語言藝術，語言水平及多種表達。