國小二年級《月光啓蒙》第二課時教學實錄

　　教材簡析：

本文是一篇內蘊豐富的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啓蒙教育的感激、懷念之情。

　　教學目標：

1、精讀課文，憑藉具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那裏受到的啓蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

2、指導有感情地朗讀課文。

　　教學實錄：

師：先請大家來欣賞一首曲子，名字叫《母親我爲你驕傲》，播放曲子。

師：這節課我們繼續學習詩人孫友田的--《月光啓蒙》。

師：先來看這樣一個畫面。給你的感覺怎樣？想說點什麼？

生：這個畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時候，感覺很溫馨。

生：母親十分親切。

生：我感覺十分美妙。

師：是呀，這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷裏聽着動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。所以，在作者的印象裏——“童年的夏夜永遠是美妙的。”

生讀“童年的夏夜是美妙的。”

師：童年的夏夜是怎樣的？

生：童年的夏夜是美妙的。

師：爲什麼？看書1-3節，請你從書上找找句子來回答。

　　學生看書

生：這是孩子眼裏最美的時辰。

師：這是孩子眼裏最美的時辰，最美的時辰啊。是什麼時候？

生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

指名學生讀。

師：你想告訴大傢什麼很美？

生：星星全都出來了，皎潔的月亮也出來了。

師：把你的話也說得美些。

學生再說。

再指名讀“暑熱散去了……最美的時辰。”

師：你想告訴大傢什麼很美？

生：我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。

師：我們一起來告訴大家這是孩子眼裏最美的時候，讀——“暑熱散去了……”

師：除了這個，還有什麼也讓作者感到童年的夏夜永遠是美妙的？

生：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。

師：你感受到了什麼？

生：母親忙了一天了，這時終於可以歇一歇了。

生：母親摟着我給我唱歌謠，她很愛我。

師：是呀，一個“摟”字傳達了母親對孩子的愛意。作爲孩子的我，一天在太陽下曬，在泥地裏滾，這時候也可以靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節？

指名一個學生讀。

師：老師這裏有兩個短語，一起來讀一讀。

示：三月的和風小溪的流水

師：三月的和風吹來時感覺怎麼樣？

生：很舒服。

生：柔柔的。

師：是什麼像三月的和風。

生：母親甜甜的嗓音。

師：小溪的流水又是怎樣的？

生：小溪的水流動很緩慢。

師：是什麼像小溪的流水？

生：母親的嗓音。

示：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。齊讀。

師：用個詞語來說說這種感覺？

生：輕柔。

生：輕緩。

師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

齊讀兩首歌謠。

師：這兩首歌謠都與月亮有關，它還與什麼有關？再請一位同學來讀讀第一首。

指名一個學生讀。提醒讀得輕柔一些。

生：還與洗衣裳有關。

師：什麼時候洗衣裳。

生：月亮出來了。

師：可見——

生：母親很勤勞。

師：還有一首。

指名讀另一首。

生：與美好的生活有關。

師：是啊，這是母親對美好生活的嚮往。

母親用甜甜的嗓音爲我深情的吟唱，這時候，引讀——

示：小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：你是怎麼理解這句話的？

生：老師，我能問個問題嗎？母親的聲音怎麼會是芳香的？

生：母親的甜甜的嗓音彷彿是香的。

生：可能他們的籬笆小院裏種了桂花樹什麼的，散發出來的香味。

師：你可真是會幻想。

生：母親的聲音很動聽，感覺是芳香的。

師：母親的嗓音甜潤、深情，彷彿芳香四溢，讓作者的內心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽着母親用甜甜的嗓音爲深情吟唱的歌謠，你會想些什麼？

生：我會覺得幸福極了。

生：真希望能一直停留在這一刻啊！

師：所以作者覺得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

示：“黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。”讀

師：這句話裏有兩個相同的字，是什麼？

生：“長”

師：第一個“長”指什麼？

生：生長。

師：第二個呢？

生：流傳。

師：故鄉流傳下來的歌謠是故鄉給予生長在這塊土地上人們的`恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

引讀—“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。

師：原本糊塗的心明朗起來了。母親唱累了，就給我講起了故事。請你們自己讀讀課文的6-9節。找出描寫母親形象的一句話。

根據回答示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎麼樣？

生：母親很美，像玉石雕像。

生：母親身穿白褂子像玉石雕像。

師：母親沉浸在月色裏，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事裏。母親又爲我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上那個童話世界引到人間。

學生讀——童謠。

師：下面請大家自己讀讀10—13小節，再看看母親是怎樣啓蒙我的？根據回答，板書：猜謎語。

師：看第一句。"民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏着她給我說謎語。"可以看出什麼？

生：母親唱的童謠很好聽。

生：我想讓母親再給我猜謎語。

生：我想和母親多待一會。

師：麻屋子，紅帳子，裏邊睡個白胖子。是什麼呀？

生：花生。

師：可我那時硬是解不開，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開朗。

師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語使我童年的夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來。所以，"母親不識字，卻是我的啓蒙老師。"

引讀——示："是母親用……飛向詩歌的王國。"

師：三句話中，你能看出我想對母親說什麼？

生：母親，我要感謝您。

生；母親給了我很多，我十分感激母親。

生：母親，我愛您。

師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完後我還想聽聽大家的感覺。但因爲幻燈片上打不下，所以老師只帶來了最經典的兩個段落。自由讀一讀。

　　示：

月光母親

母親患了老年癡呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。

微風吹亂了母親的滿頭白髮，如同故鄉的天空飄滿愁絮……

師：現在的母親怎麼樣了？

生：母親患了老年癡呆症。

……

師：作者面對現在這樣的母親，心裏會是怎樣的呀，請你再讀讀最後一段，看看你還能發現什麼？

生：我十分感激母親。

生：母親是您讓我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

生：母親是您用智慧啓迪了我的想象，感謝您。

師：帶着這份感激再來讀最後一段。

學生讀。

師：現在讓我們回到課題，想想爲什麼用"月光啓蒙"作爲課題？

生：是母親在月光下對“我”的啓蒙教育

師：這種啓蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對母親有着深深的感激、懷念之情。

師：現在讓我們再次隨同作者走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。懷着對母親的感激讀課題。

生讀。

師：懷着對母親的感激深情的讀課題。

生讀。

師：其實世界上的母親都是一樣的，我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水，蘊涵着母親無盡的牽掛和關愛，你的母親在你成長的歷程中給過你什麼幫助？你想對她說些什麼？請你寫一寫，母親，我想對你說：

生：母親，我想對您說。

師：對呀，再加上一顆心，表示對母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）

學生寫。

交流

師：母親的恩情是我們所無法忘卻的，在原文的結尾作者這樣說："母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏着那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養育之恩，感謝她爲我們所做的一切！