《月光啓蒙》優秀教學實錄
師:上節課我們學習了《月光啓蒙》。讀題。
師;月光多美啊,再讀讀。你想到了什麼?
師:課文中寫了五首,找出來讀讀,看看你能感受到什麼?生讀書。
指名讀。
生:讀“月兒彎彎—”。
師:歌謠把我們帶進了一個神奇的世界,還有喜歡這種歌謠的嗎?
生:我感覺到了對美好生活的嚮往。鳳凰代表吉祥。
師;鳳凰是傳說中吉祥的象徵,一起來讀讀。
生齊讀。
生:讀“月亮出來—”
師:這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。
生:“小老鼠—”,告訴我們不能偷東西。
生:“毛娃—”,我覺得毛娃很可愛,很有童趣。
生:把一個小孩的喜怒哀樂的形象躍然紙上。
師讀。你聽。
生:很押韻。
師:怎麼讀出它的韻味呢?
生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。
生:讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻,而且有童趣。
師;用南京話來說說這種童謠。生讀。
師;這就是鄉音鄉韻,特有味。現在你對歌謠/童謠有什麼新的認識。
生:押韻/有趣/生動活潑/讀起來琅琅上口。有許多小動物,幽默豐富。
師:怪不得有位作家說,童謠是孩子們的。你們的認識與孫友田的認識是一樣的,一起讀。
(明快/風趣/幽默)
師配樂引讀第一自然段。聽童謠。
生:讓我想起了《二泉映月》,好像山泉----
生:我彷彿聽到了天籟之音。
生;像優美的小提琴曲,優美動人。
生:像黃鸝的歌聲催我入睡。
生:像爲我們唱催眠曲,很美妙。
師;我們的感受都豐富,像小詩人。誰來讀一讀。(出示:她用甜甜------)
生讀。
師;讀到這裏,你們想像一下,當時的我怎麼聽母親唱。
生:想象到我依在母親懷裏,很陶醉。
生:我趴在母親腿上,搖着頭在聽,很動人。
師;把這些美妙的感覺讀出來。
生讀。
師:這兒爲什麼用“芳香的.音韻”?好詞語要好好地品。
生:像花兒一樣美。
生:母親的歌謠實在是太美了,超載了嗅覺與聽覺,感覺到了芳香的音韻。
師:這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識字啊,怎麼會唱這麼多歌謠。靜下心來讀一讀。用筆圈圈畫畫是個好的方法。
生:讀“母親天資聰穎—”。
師:你讀的這句話裏有兩個“長”字,一個是“生長”另一個呢?
生:流傳。
生:孕育。
師;黃河是我們的母親河,孕育了許多歌謠。滋養了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的(指題目,齊讀)還用什麼啓蒙了我?
生:神話、謎語。
師;母親就是用那些引人入勝的神話故事,啓迪着我的想象。母親說得那麼投入。(出示:此時明月已經中天--)
師:見過玉石雕像嗎?你想到什麼詞語?爲什麼母親就像一尊玉石雕像?
師:課文爲什麼用“月光啓蒙”作課題。
如今他已成爲了一名才華橫溢的詩人,那是因爲母親從小給了他----月光啓蒙。
推薦:孫友田的《母親》/原文的省略部分。
師;當孫友田看到這輪明月,會想到什麼?出示句式:看到那一輪明月,“我”想起(),想起(),想起()……拿出筆來寫一寫。
師:把你寫的內容,深情地讀出來。
生交流。
師;是啊,看到那些明月,我們就會想到母親,想起那些歌謠。感謝《月光啓蒙》,讓我們想起了那些久遠的民謠。
引讀。蒐集民歌民謠,相信也會在你們心中播下種子。
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