《月光啓蒙》的課堂實錄範例
一、板書課題,初品課題
師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?
(指名讀,教師提示“蒙”是後鼻音,齊讀)
師:再看看課題——《月光啓蒙》,你覺得這個題目起得怎樣?
生:讀起來很優美。
生:很好聽。
生:很美妙。
師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文,質疑探究
師:《月光啓蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀,注意讀準字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當然,也可以悄悄地請教我!讀完的同學舉手示意我。
(學生自由放聲讀課文,個別學生請教老師)
師:讀完以後,有信心讀好課文嗎?
生:有!
師:這是課文的第一自然段,有五個生字詞,能讀好好嗎?
多媒體出示:童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的乾草堆旁摟着我,唱起動聽的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字,正音,然後齊讀)
師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?
(指名學生朗讀第一自然段)
師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。
師:這一課中,還有兩個多音的生字,找出來了嗎?
(副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)
師:把“混沌”這個詞語送到句子中,誰來讀一讀?
多媒體出示:母親用歌謠把故鄉的愛,伴着月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。
師:混沌——記得在哪一課學過這個詞麼?
生:《盤古開天地》裏學過了。
師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什麼意思?
生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師:在這一課中也是這個意思麼?
生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。
師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什麼意
思?
生:就是一下子明白的意思。
師:從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說(指板書),就
是——啓蒙;母親把這份愛伴着月光給了我,說成一個四字詞語就是——月光啓蒙。
師:古人云:“學貴有疑”,疑問是學習的開始。課上到這兒,你能根據課
文提出一些有思考價值的問題麼?(生舉手)不急,請大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發現了舉手示意我。
師:誰先來提問題?
生:黃河留給家鄉的故道不長五穀,卻長歌謠。這句子中爲什麼說長歌謠?
生:“音韻”怎麼會是“芳香”的`?課文爲什麼用“芳香”來形容“音韻”?
(副板:芳香?)
生:母親不識字,爲什麼能啓蒙她的孩子呢?
師:是啊,不識字的母親,怎麼會是“我”的啓蒙老師呢?(副板:老師?)
師:多有價值的問題啊!還有嗎?
生:作者爲什麼要用《月光啓蒙》爲題?
師:從題目着眼提問,不錯。誰還能針對文章題目提出質疑?
生:爲什麼月光可以啓蒙我呢?文章既然是寫母親對我的啓蒙,爲什麼又叫“月光啓蒙”?(教師在課題旁打“?”)
師:善於提問,對語文學習來說至關重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啓蒙我的”這個問題。解決了這個問題,其它問題就會迎刃而解。有什麼辦法解決這個問題呢?
生:認真讀書。
生:仔細讀課文。
師:不僅要用心讀書,還要學會用心思考,這樣,再難的問題也會變得輕而易舉。
三、品讀“啓蒙”,感受母愛
師:請大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現“母親是怎樣啓蒙我的”語句,用三角號(副板:△ △)標出重點詞句好好體會,在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!
(學生靜讀大約5分鐘)
師:誰來說說,母親怎麼啓蒙我?
生:母親把故鄉的愛伴着月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啓蒙我。
生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。
生:給我唱童謠。
生:讓我猜謎語。
(教師相機板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)
師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?
多媒體出示:
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去雲南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳
凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
(生讀,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)
師:多麼美妙的歌謠啊!想聽聽母親是怎麼吟唱這歌謠的嗎?
生:想!
師:用耳傾聽,用心感受,閉上眼睛想象——你彷彿聽到了什麼,看到了什麼?(樂曲響起,教師深情朗誦課文第一第四自然段,穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音)
師:請同學們睜開眼睛。此刻,你彷彿看到了什麼,聽到了什麼?
生:我彷彿看到母親給我唱歌謠的情景。
生:我彷彿看到了母親在月光下摟着“我”。
生:在夜深人靜的夜晚,母親摟着“我”坐在草堆上吟唱着歌謠。
師:假如你就是文章的作者,什麼感受?
生:這種感覺十分美妙。
師:是啊,此刻,我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段課文,看看能不能讀出月夜的美妙來!
(學生自由讀,指名讀。)
師:是啊,月色美,其實更美的是——
生:更美的是母親的歌謠,是在母親懷裏聽歌謠的那種感覺。
師:是啊,此刻,耳畔彷彿又響起了母親那甜美的歌聲。
多媒體出示:
她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師:這是寫母親嗓音的一段話,誰來讀讀。
(學生朗讀)
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