關於《月光啓蒙》教學實錄
一、情境渲染。
上課,(起立)同學們好。(老師好)請坐。
師:同學們,孫老師給大家帶來了一件作品,想和大家一起分享一下,請看大屏幕。(播放《母親》flash動畫)
師:看了這段畫面,聽了這些話語,你有什麼話要說嗎?
生:(……)
(媽媽在我們的一生中起着舉足輕重的作用,是媽媽給了我們生命,我們和媽媽之間的故事講也講不完。今天,我想和大家一起分享一個關於我國詩人孫友田和他媽媽的故事。)板書:月光啓蒙指讀。
二、文本解讀,品味文本。
師:啓蒙是什麼意思,有人知道嗎?
生:(啓蒙是使初學者得到入門的、基本的知識。)
師:恩,看來你課前預習的很好,啓蒙,就是使初學者得到基本的、入門的知識。那麼,月光下的媽媽都爲我做了些什麼呢?
生:(月光下,媽媽爲我唱歌謠、將故事、唱童謠、說謎語)
師:那誰來把母親爲我唱歌謠的部分讀一讀呢?
生:(童年的夏夜永遠是美妙的,暑熱散去了……)
師:你讀的真好,聽了你的朗讀,我彷彿看到了自己依偎在媽媽的懷裏聽媽媽唱那動聽的歌謠,滿院子都飄滿了那芳香的音韻,好美,好美。
師:那媽媽爲我講故事,爲我唱童謠的部分,哪一位來讀一讀呢?
生:(母親累了,就給我講……)
師:(如果有錯,相機糾正。如果沒錯,很好,就相機表揚。)
師:還有媽媽爲我說謎語的部分,我想請幾位同學配合一下,誰來讀媽媽的話,誰來讀我的話,旁白誰來?開始。
生:(讀略。)
師:你們讀得真有情趣,看來大家課前預習得非常認真,聽了大家的朗讀,我們彷彿回到了童年的夏夜。最後一個小節,讓我們一起讀。
師:同學們,剛纔我們得知,啓蒙就是指使初學者得到基本的、入門的知識。可在這個小節中,又出現了“啓蒙”這個詞,那麼,從這一段中你從哪兒能體會出母親是我的啓蒙老師呢?
生:她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啓迪我的想象。/是母親那雙勤勞的手,幫我打開了民間文學的寶庫,給我送來……/月光下那些明快、風趣的`民歌民謠,讓我學會了……
師:相機點出:母親爲我打開了民間文學的寶庫。/啓迪了我的想象/使我飛向了詩歌的王國。
(是呀,母親在柔美的月光下爲我做了這麼多,所以說:(母親不識字,卻是我的啓蒙老師。)那麼到底這個夏夜是怎樣的美妙呢?到底是什麼打動了作者呢?請大家默讀一下課文。)
生:(配樂朗讀)
師:好,哪位同學來說一下,到底是什麼打動了作者?母親是在怎樣的情境下爲我吟唱歌謠的呢?
生:(略)
師:月亮是那樣的柔和,所以我們讀的時候語速可以放慢一些,我們一起來感受一下這美麗的月色。
生:齊讀。
師:是呀,月色是那樣的美,讓作者感受到了這樣的月夜充滿了詩情畫意,板書:詩情。
而母親就是在這樣的月色下爲我吟唱着動聽的歌謠,誰來把歌謠讀一讀。
生:(略)
師:第一首歌謠,大家自己讀一讀,讀了這首歌謠,你彷彿看到了什麼?
生:(略)
師:帶着想象再來讀一讀這首歌謠,誰能再來讀。
生:(略)
師:第二首歌謠請大家自己讀,邊讀邊體會,母親是帶着怎樣的情感爲我唱的。
生:(略)
師:是的,母親用她對美好生活的嚮往爲我吟唱着歌謠。讓我們一起讀。
生:(齊讀)
師:同學們,母親她是怎樣爲我吟唱這些歌謠的呢?
生:母親是神情的爲我吟唱的。
師:母親是用那甜甜的嗓音,深情地爲我唱的歌謠,板書:深情,母親忙完了一天的活計,就坐在院中的乾草堆旁摟着我,爲我唱起動聽的歌謠,這個“摟”着的感覺,讓你感受到了什麼?
生:(略)
師:是呀,母親帶着對兒子濃濃的親情吟唱着歌謠,板書:親情
在充滿詩情的月夜下,母親帶着親情深情地爲我唱着歌謠,讓我彷彿聞到了濃濃的芳香。同學們,第四自然段,大家一起讀一讀,起。
生:(讀)
師:除了歌謠,母親還爲我吟唱了?
生:(童謠)
師:這些歌謠大家自己讀一讀。覺得它們怎麼樣?
生:(略)
師:那同學們,母親會怎樣爲我吟唱這些歌謠,讓我感受到童謠的有趣,押韻,明快呢?
生:(討論,試讀)
師:同學們,用你最喜歡的方式來讀一讀,唱一唱這些童謠。
生:(略)
(這些童謠給作者帶來了非常多的快樂,所以作者說童年的夏夜永遠是美妙的。母親唱累了就給我講故事,給我唱童謠,童謠唱過了,我還不想睡,就纏着母親說謎語給我猜。)
師:母親說:“
”
生:仔細聽着:麻屋子,紅帳子,裏邊睡個白胖子—是什麼呀?
師:朝哪裏猜?
生:朝吃的猜。
師:我猜不出來。
生:你真笨,這是咱種的花生呀。
師:你看,這是多麼溫馨的一幕呀。就是在這樣的美妙的夏夜,母親爲我唱了一首首歌謠、童謠講了一個又一個故事、謎語,母親就是用這樣的方式滋潤着兒子幼小的心田。所以說——
生:讀(母親不識字,卻是我的啓蒙老師……)
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