小鷹學飛教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的小鷹學飛教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小鷹學飛教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人天外有天學無止境一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重點：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：讀懂課文，體會學無止境的道理。

教學過程：

一、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

二、學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

三、按上述方法，帶着三個問題學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎麼說？

2、老鷹怎麼回答？

3、老鷹爲什麼這麼說？

四、同樣帶着三個問題學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

教師注意重點詞的理解。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的'，因而學習也是沒有止境的。

五、朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

六、聯繫實際談體會：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。

教學反思：

在講《小鷹學飛》時，我先讓學生整體上感知了課文，然後按照小鷹第一次飛行、第二次飛行、第三次飛行的順序進行“串講”，中間用巧妙的聯結語進行過渡，這樣安排，既簡潔又實用。安排好大體框架後，剩下的環節就是引導學生深入分析課文，感悟課文了。分析課文，不是解剖課文，而是讓學生從宏觀與微觀兩方面把握課文，在講小鷹的三次飛行時，我都是讓學生通過讀書，從宏觀上感悟小鷹是否會飛行，以及小鷹每飛一個高度時的心情，再讓學生通過讀書，找出最能體現小鷹心情和小鷹不怕困難繼續向上飛的詞句，從微觀上感悟小鷹的心情以及小鷹的精神。低年級的課文淺顯易懂，在分析課文時，不能講的太多、太深，而應該讓學生通過讀課文感悟到課文中所蘊藏的人文精神，然後再讓他們通過個性化朗讀把他們自己的感悟讀出來。

《小鷹學飛》這一課，可學的精神很多，例如，虛心好學、不能驕傲自大、不怕困難、頑強拼搏、學無止境等等，每一個學生學了這篇課文都能讀出些其中的精神。教師的作用就是激發學生的情感，讓他們樹立正確的價值觀，把書中的精神移到學生身上，使學生能夠真正學有所得。

小鷹學飛教學設計2

教學目標

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 學習本課生字，瞭解由生字組成的詞語。學會用“已經”說話。

3 明白學無止境的道理，教育學生虛心學習，不斷進取。

教學流程

一、複習導入，讀生字詞

1 小朋友們好，我們又見面了。老師給大家帶來了兩位朋友。你們看是誰?快熱情地跟它們打聲招呼吧!

2 看到小朋友們那麼禮貌，老鷹和小鷹可高興了。誰來讀這個詞?(出示“高興”，指名讀)這個小朋友讀得又響亮又準確，我們一起把詞語讀兩遍。

3 下面的詞語我們開火車讀。火車火車開起來，一開開到這裏來。(開火車讀詞語)

二、回顧課文，板畫激趣

1 小朋友們都會讀了。看來大家昨天學得可認真了。請同學們看黑板，想想，《小鷹學飛》這個故事裏講小鷹跟着老鷹學飛行，分別飛到了什麼地方。

2 小鷹爲什麼會越飛越高呢?請同學們拿起課本，認真聽老師讀課文。(教師範讀課文)

三、品讀課文，理解內容

(一)品讀第一、二自然段，瞭解小鷹第一次學飛的情形。

1 你們聽得可真專心。現在請你們把課本輕輕放下。找一找，課文哪一個自然段寫了小鷹飛到了大樹的上面。(貼小鷹圖)

2 小鷹飛到了大樹的上面，它的心情怎麼樣?(指名答)

3 指導學生通過朗讀，體會小鷹高興的心情。(指名讀、賽讀、齊讀)

4 小鷹第一次學飛，就飛到這麼高的大樹上，它覺得自己已經學會飛行的本領。孩子們，你們是二年級的學生了，能告訴我，你們已經學會了什麼本領呢?

5 咱們班的小朋友學會了這麼多本領，還能用上“已經”說話了，你們心裏和小鷹一樣高興。讓我們帶着高興的心情齊讀第一段。(學生齊讀第一自然段)

6 小鷹飛到了大樹的上面，多了不起啊!可老鷹說什麼呢?用橫線在第二自然段畫出老鷹說的話。(指名回答並指導朗讀)

7 課文第一、二自然段寫了小鷹第一次飛到大樹上的情形，誰來當高興的`小鷹?請你讀老鷹說的話。老師讀旁白。其他同學認真聽。(老師和兩位同學分角色朗讀第一、二自然段)

8 小鷹飛到了大樹的上面，老鷹說小鷹還不算會飛。聽了老鷹的話，小鷹會怎麼想?

(二)品讀第三、四自然段，瞭解小鷹第二次學飛的情形。

1 小鷹是這樣想的，它是怎麼做的呢?誰來讀第三自然段?(指名讀)

2 小鷹飛到這高高的大山上，多不容易啊!(移動小鷹)這一回，它的心情跟上一次有什麼不一樣?請同學們自己讀讀第三自然段，體會體會。(學生通過自讀自悟，體會小鷹更高興的心情)

3 大家讀得真投入。老師都看到了小鷹那高興、得意的彈子。小鷹飛到了大山的上面，它得意地認爲自己真的會飛了。那老鷹認爲小鷹真的會飛了嗎?請男同學讀第四自然段。

4 課文第三、四自然段寫了小鷹飛到大山上空的情形。現在我請第一組的同學讀小鷹的話，第二組讀老鷹的話，第三、四組的同學讀旁白。(小組合作分角色朗讀第三、四自然段)

(三)品讀第五、六自然段，瞭解小鷹第三次學飛的情形。

1 小鷹飛到大樹上，飛到了這麼高的大山上，還不算會飛，這可怎麼辦呢?認真聽老師讀第五自然段，一邊聽一邊想：你彷彿看到了什麼。(學生想象小鷹爲了飛得更高，正拼命向上飛的樣子)

2咱們班的同學可真善於想象!這時，小鷹鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。出示句子：

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

這個句子有兩個詞很重要，把這兩個詞讀兩遍。(出示：鼓起勁拼命)你們能聯繫課文和自己的感覺說說“鼓起勁”的意思嗎?

什麼是“拼命”?

說得太精彩了。這真是一隻不怕苦、不怕累、好學的小鷹。帶着你們的理解，讀好這句話。

3 飛啊，飛啊，大樹看不見了，大山也變得矮小了。(移動小鷹)這時，小鷹是怎麼說的?用“——”畫出小鷹說的話。(指名答)

你們發現這個句子有什麼特別的地方嗎?

你有一雙善於發現的眼睛，真了不起。這6個小圓點就叫省略號。如果我們把這個6個小圓點去掉，聽老師讀這兩句話，感覺會有什麼不一樣?

出示句子：

現在……我總算……會飛了吧?

現在我總算會飛了吧?

4 小鷹鼓起勁，拼命地向上飛，它已經很累了，連說話都上氣不接下氣了，這就是急促地喘着氣。你們就像小鷹這樣急促地喘着氣。

小鷹學飛教學設計3

【教學目標】

1、指導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要是寫小鷹學習飛行的故事。

2、引導學生初步理解本課生字新詞，通過看圖、表演、字理、創設情境、聯繫

生活等方式激發學生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。

3、分類指導學生在田字格中正確美觀地書寫生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤”、“算”、

等難寫的字。

【教學重點難點】

讀準課文，識寫生字。

【教學準備】

PPT、鼓

一、競猜導入，激發興趣

1.趣味競猜：小朋友，動物是我們人類的好朋友。誰知道在廣袤的陸地上，哪種動物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋裏，哪種動物個頭最大？（鯨魚）在藍藍的天空中，哪種鳥兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？

圖片展示（相機介紹：鷹的種類很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱爲“天空霸主”呢！）

板書“鷹”，讀準後鼻音。

2、當它還是一隻小鷹的時候飛行本領可不怎麼樣，出示：

一隻小鷹跟着老鷹學飛行。指名讀，齊讀。

3.這節課我們一起去看看這隻小鷹學飛行的故事 板書：小鷹學飛 讀好課題。

二、初讀課文，合作學習。

1.輕輕把書翻到55頁，藉助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

教師巡視指導，評價：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會讀書！

2.這篇課文共有幾個小節？6小節

3.選擇最難的一個小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫個笑臉，有問題幫助他。 同桌互讀課文。

4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價：剛纔大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！

三、再讀課文，理清思路

1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長大，終於有一天，它離開了溫暖的鳥窩，準備學飛行啦！

出示第一小節：一隻小鷹跟着老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。

板貼：大樹的上面

指名“喊”，開火車讀小鷹的話。

過渡：小鷹覺得自己已經會飛啦，老鷹怎麼做的？

2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

指名讀，組織評價。出示詞卡：搖搖頭 不算

“搖搖頭”就表示？生活中我們什麼時候會“搖頭”？

誰能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什麼辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）

範寫“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。

小朋友在哪裏見過“算”字？生活中能做到主動識字，是我們學習的榜樣！

“算”字筆畫特別多，誰有辦法記住它？

範寫“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫在上半格，下部三畫要舒展。

過渡：聽了老鷹的話——

3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟着老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”指名讀，組織評價。

板貼：大山的上空

指名讀第二次喊的話。

過渡：老鷹——

4、引讀第四小節

4、出示第五小節，開火車讀。

第一句：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

指名讀，組織評價。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會讀的`可以悄悄看看書）讀這個詞時要注意什麼？前、後鼻音 指名讀，開火車讀。

你見過鼓嗎？指名說，出示圖片（腰鼓、大鼓）

“鼓”是生字，你是怎麼記的？學生識記字形。

古時候的“鼓”是這樣寫的：左邊表示樂器，右邊指手拿着棒。手拿着棒敲擊的樂器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫一個。

第三句：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

指名讀，組織評價。相機出示詞卡“急促”、“喘着氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。

聯繫生活說一說：什麼情況下，我們會急促地喘着氣？

指名錶演：誰願意上來急促地喘喘氣？ 學小鷹喘着氣說這句話，誰願意試試？指名讀，指名讀，指名讀。

過渡：看到飛向高空的小鷹，大家真爲他高興，可是老鷹——

5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！指名讀，組織評價。

板貼：白雲下面 簡筆畫白雲貼上鷹

白雲上面的鷹在幹什麼？出示詞卡：盤旋。讀準詞語。

閉上眼睛想一想鷹盤旋的樣子，請幾隻鷹上來盤旋？評價：張開翅膀。

像這樣繞着圈飛就叫“盤旋”。

幾隻鷹在白雲上盤旋着，彷彿在對我們說，看，我們纔是這天空的霸主！

“盤旋”這兩個字還是生字呢！你記住了哪一個？

識記字形，學習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個部首的字。

6、整體迴歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽誰讀得更正確、流利！

四、概括內容，指導書寫

1.讀到這裏，你知道課文主要寫小鷹——學飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。

小鷹學飛可真不容易啊！課文中的生字也不簡單有信心些好嗎？

2、生字重新排排隊，你發現了什麼？先寫左右結構，再寫上下結構，你覺得最難寫的是？指導學生觀察結構、位置，進行範寫。學生臨寫，展示習字，集體評議，改正再練。

【板書】

小鷹學飛

（雲圖）

（山圖）

（樹圖）

小鷹學飛教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、熟讀課文，藉助課件，在讀讀、說說、演演中突破重點、難點，在語言環境中，結合生活經驗，聯繫上、下文理解課文內容。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重難點：

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

課前準備：

課件，大樹、大山、白雲、小鷹、老鷹的圖片。

教學過程：

一、激趣導入

1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。（生齊讀課題）通過上一節課的學習，我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度，請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?

2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真，那這節課要表現得更好。王老師這裏有一些圖片，誰願意來擺一擺呢？（生上黑板擺圖片）老師來適當調整一下。

3、小朋友們，今天就讓我們成爲文中的這隻小鷹，跟着老鷹學飛行。看誰學得快，能“飛”起來。準備起飛！

（教學設想：通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度，不但幫助學生複習了舊知，更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。）

二、讀中感悟

（一）學習一二節

1、（出示畫面）瞧，小鷹飛起來了，飛到了什麼地方？誰來讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）

2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友打開書本自己讀讀這兩段，並多讀讀老鷹和小鷹的話，想想他們的話是什麼意思？

3、大家讀得真認真，老師請一位小朋友來讀這兩個小節。（讀得真流利）

4、小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面，它的心情怎麼樣？從哪裏可以看出?(高興、喊、已經)

5、這是小鷹飛到的第一高度，它可高興了，禁不住喊起來——我已經會飛啦！（板書：已經）

6、嗯、喊出來了，再高興些。（生齊讀）

7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，感到非常高興、滿足，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，也可以加上自己的動作。（師：你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行。）

8、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦！你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

9、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

10、鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀鷹媽媽的話。

11、讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

12、鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什麼？（生: 老鷹希望小鷹飛得更高）（板書：還不算）

13、是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛得比大樹高根本不能算會飛，還差得遠呢，必須繼續學飛行。

14、那小鷹的`話和老鷹的話要怎樣讀呢？（讀出小鷹高興、滿足的語氣，老鷹親切、和藹的語氣）

15、讓我們拿起書本學着他們的語氣一起來讀讀這兩小節。

（教學設想：在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透着學法的指導，爲結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。）

（二）學習三四節

過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹怎樣做了呢？老師請小朋友自己讀讀這兩節，找找老鷹和小鷹又會說什麼？

1、生交流，小鷹飛到了大山的上空。讓這隻小鷹飛起來。（生貼圖）（板書:真的）

2、想象練說：見過山嗎？高不高？樹和山比起來怎麼樣？想象一下，小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？

3、小鷹在飛行的過程中要克服那麼多困難，這是多麼的不容易呀，所以，當他飛上山頂時，感到自己很了不起，心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢？（又高興、喊、真的）

4、誰來做回自滿得意的小鷹。（你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出，小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了，小鷹很得意。

6、小鷹越飛越高，我們都爲它高興，老鷹有沒有爲自己的孩子高興？

7、誰來讀讀老鷹的話？鷹媽媽是要告訴小鷹什麼？（手指板書：還不算）

8、老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

9、現在就拿起書本，把你們體會到的通過朗讀表達出來。

（教學設想：半扶半放引着學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什麼呢？讓學生有的放矢地讀。爲了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空後得意、驕傲的心情，我設計了“小鷹從樹上飛到山頂，會遇到哪些困難？”這樣一個想象性話題，從而使學生更深入地理解課文，同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。）

（三）學習五六節

過渡：你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？

1、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示：

①小組內自由讀課文。

②把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。

③有不明白的地方小組內討論。

我們比一比哪一組學得最認真。

2、哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。（好一隻勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！）那這隻小鷹飛到了哪裏？（生貼圖）

3、還有小組學習沒有解決的問題嗎？（師根據學生的回答進行篩選，保留有價值的問題。如：鼓起勁，拼命飛是什麼樣子？……是什麼意思？什麼是盤旋？）

4、小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的上空，想要飛得更高，你會怎麼做？用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁，拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。

①從哪裏可以看出小鷹飛得很拼命？（急促地喘着氣）。你什麼時候也會急促地喘着氣？

②現場體驗：拿出跳繩請學生上臺跳，全班觀察，他的狀態，理解“急促地喘着氣”。

③讓這位學生帶着這種感受讀一讀小鷹的話。（現在……我總算……會飛了吧？）（板書:總算）

5、他現在說起話來怎麼樣？（斷斷續續），課文中用了一個標點符號來表示（省略號），所以在這裏省略號就表示（語氣的停頓）

6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。（自由練讀，再指名讀，齊讀）

7、你還從哪裏也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）

8、我們來當回小鷹，跟着王老師一起向天空飛去。起立，張開翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛。飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹已經像一個小黑點了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹看不見了，你們真能幹，別怕累，快要飛到藍天了，再用點力，看，連大山都變得矮小了，我們飛得多高呀，現在你想對老鷹說點什麼？（現在……我總算……會飛了吧？）請小朋友坐下。

9、小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），老鷹聽了小鷹的話，向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。（板書:

往上看）看到了什麼？誰來用動作表示“盤旋”？當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：（）。然後，小鷹（ ）。

10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

11、學生上臺表演。

（教學設想：課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，我適度放手，讓學生分組學習，在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑，產生強烈的求知慾望，此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。，我抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗，通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘着氣”這句話，使感情朗讀有了紮實的基礎，這裏用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一於一體。接着引讀第六自然段，最後，爲了發散學生思維，設計“當它看到還有幾隻鷹在白雲上面盤旋，它會說什麼？又會怎麼做呢？”驅逐學生的想象，並悟出學習是沒有止境，應該虛心好學、不斷進取的道理。）

三、總結課文

師：孩子們，看看外面的天空，天有沒有盡頭？小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有雄鷹在盤旋呢！小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終於明白了學習是沒有盡頭的，用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣，虛心好學、不斷進取、一往無前，學到更多的知識和本領。

附：板書設計

8 小鷹學飛

小鷹（圖） 老鷹（圖）

白雲（圖） 總算 往上看

大山（圖） 真的

還不算

大樹（圖） 已經

小鷹學飛教學設計5

【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、 引導看圖，揭示課題。

1、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟着老鷹飛到什麼地方？

（2）出示圖二：小鷹跟着老鷹又飛到什麼地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹爲什麼會越飛越高？它飛到很高的天空後又是怎麼想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、 初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹 跟着 搖搖頭 不算 拼命 指了指

急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤旋 吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一擡頭，只見白雲上面，還有幾隻鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀後師生共同評議。

3、教師範讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什麼事？

三、 作業。

1、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時

一、 複習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的'讀課文。

二、 細讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）瞭解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

②小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會飛”是什麼意思？

老鷹對小鷹這樣說有什麼目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又來到什麼地方？它們的看法又有什麼不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應讀得重些？爲什麼？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

（1）指名獨課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什麼地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎麼會飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什麼不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師範讀：學生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹擡頭往上看，看到了什麼？理解：“盤旋”小鷹會想些什麼？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、 總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什麼道理？

四、 課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟着 （2）已經

五、 作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

一、 複習檢查。

1、指讀黑板上的生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、 教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什麼方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什麼方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、 作業。

1、組詞。

促（ ） 總（ ）

捉（ ） 想（ ）

2、讀一讀，再抄寫。

跟着 飛行 急促 搖搖頭"

總算 頭頂 盤旋 指了指

3、填空。

小鷹（ ）地喘着氣，對老鷹說：“現在……我（ ）……會飛了吧！”

小鷹只好（ ），跟着老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（ ），大山也（ ）。 《小鷹學飛》

小鷹學飛教學設計6

師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說了一句話。請同學們在文中找一找，並讀一讀。（學生自由朗讀句子）

師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什麼？

生：我已經會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經會飛啦！）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來——

生：（聲音響亮）我已經會飛啦！

師：嗯，喊出來了，再高興些。

生：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！

師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學着他的`語氣一起讀一讀。（學生齊讀）

師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什麼？

生：我真的會飛啦！

（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）

師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把關鍵的詞語讀好。

生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

生：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋洋得意的自滿情緒。

師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎麼教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹的話。（學生齊讀）

師：那怎麼辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說了什麼呀？

生：小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：現在……我總算……會飛了吧？

師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛纔那麼得意嗎？

生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁頭了。

生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又怕老鷹說不是，它不能肯定了。

生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。

師：你們能讀好小鷹的話嗎？

（學生自由練讀。齊讀）

師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什麼變化？

生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領。

生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最後能飛得很高了。

生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。

生：小鷹開始很驕傲，可後來虛心了，刻苦練習飛行。

師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最後一段，好好體會老鷹的話。

小鷹學飛教學設計7

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

3、練習用“已經”說話。

4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學重點】:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、能正確書寫“搖、促”。

【教學難點】:

1、練習用“已經”說話。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學過程】：

一、複習檢查

1、上節課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？

出示詞語：總算 頭頂 盤旋

拼命 急促 矮小

搖搖頭 鼓起勁 喘着氣

2、指名讀，齊讀。

3、小鷹跟着老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什麼地方？

4、出示填空：小鷹跟着老鷹學飛行 ，它先飛到了（大樹的上面），然後飛到了（大山的上空），最後飛到了（白雲的下面 ）。

先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。

二、學習第一段（第1~2節）

1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那隻小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎麼樣？（高興）

2、你是怎麼知道的？拿起書，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發現告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）

學生說說自己的發現。（高興得喊起來）

3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）

4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認爲自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經會飛啦！）

你也能用“已經”說一句話嗎？

舉例：經過一年的'學習，我已經 。

， 已經 。

（經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。）

5、覺得小鷹認爲自己能飛上大樹了，心裏很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎麼回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）

6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？

預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：老鷹的話應該怎麼讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態度是親切和藹的，請你試着用長輩的語氣，提醒一下這隻高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）

7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師範讀，指名讀，齊讀。

8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。

三、學習第二段。（第3~4小節）

1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續向上飛。

同學們 ，剛纔我們學習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什麼相同和不同的地方？你發現了嗎？

2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什麼高度，小鷹很高興，最後老鷹教育小鷹。

不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調真的會飛。

3、指導朗讀

①師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）

②（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）

③你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。

（指名讀，相機表揚。你真會讀啊！我聽出這隻小鷹真的會飛啦！這隻小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調小鷹會飛了 ）

③我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示 第二次）

4、分角色朗讀第3、4自然段。

四、學習第三段。（第5~6小節）

1、聽了老鷹的話，小鷹是怎麼做的呢？（努力學飛行）

請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）

2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白雲的下面。白雲下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）

3、小鷹飛到了白雲的下面，這時，它是怎麼說的呢？

現在.......我總算......會飛了吧？

這句話中出現了兩個什麼標點？一般的省略號表示還有很多話要說，這裏小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這裏省略號就表示語氣的停頓，語氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學生聯繫實際說說什麼情況下會喘着氣的？

4、誰來試着讀一讀？

5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什麼不同？

小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認爲自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。

（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）

6、這次老鷹怎麼回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）

小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！此時小鷹心裏會怎麼想？（原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進。老師送給你們四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

五、教學生字。

1、出示生字“搖、促”

2、誰來說一說這兩個字有什麼相似的地方？

都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。

3、教師範寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。

4、學生在習字冊上描紅、臨寫。

六、板書設計

8.小鷹學飛

小鷹 老鷹

大樹上面 高興 不算會飛

大山上空 高興 還不算會飛

白雲下面 虛心 你往上看

虛心好學，不斷進取

小鷹學飛教學設計8

教材分析：

這是一篇童話故事，主要敘述了小鷹在跟着老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學無止境，一往無前”的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。全文生動有趣，耐人尋味。採用雙線並用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行過程上。第二條是與情節線索對應的感情線索，小鷹的認識不斷地提高。

設計理念：

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此上課時採用讀演結合、小組合作討論，通過學生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學爲主體，教爲主導”的理念。

教學目標：

知識與能力：

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學會用“已經”說一句話。

過程與方法：

讀演結合，以讀爲主，以演爲輔，以演促讀，以演促誤。

情感態度與價值觀：通過精讀使學生懂得學無止境的道理，要虛心學習，不斷進取。

教學準備：

多媒體課件，頭飾

教學流程：

一、導入：

1、小朋友們今天我們班來了兩位飛鳥王國的小客人你們看它是誰呀？它在幹什麼呢？（播放鷹在高空飛翔動畫）

（多媒體展示雄鷹展翅飛翔的動畫，那活靈活現的畫面，一下子吸引了學生的注意力）

2、鷹飛得多高啊！他們飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！你瞭解你的新朋友嗎？誰來給大家介紹一下。（喚起了學生的知識經驗，調動了學習興趣）今天我們繼續來學習小鷹學飛這篇課文，一起去看看一隻小鷹是怎樣跟老鷹學飛行的。

二、精讀感悟：

（一）精讀第一、二自然段

1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？

2、小鷹第一次飛到了大樹的上面，你聽它在說什麼？好了不起的小鷹啊，已經會飛了，誰來做這隻小鷹呢？（生讀）

3、小鷹認爲自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來“我已經會飛啦！”，（體會“高興”、“喊”、“已經”）你也能用“已經”來說一句話嗎？

4、經過一年的學習，小朋友已經學會了這麼多本領，真了不起！老師真爲你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？（沒有）

5、老鷹媽媽也是這麼說的，誰來讀讀老鷹媽媽的話呢？這時候小鷹們你們會想些什麼呢？

（中央教科所張田若先生曾經說過“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學生自讀，也就是讓閱讀教學過程變成學生與課文展開對話的過程）

總結：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本不算會飛，那小鷹有沒有繼續飛呢？

（二）精讀第三、四自然段

1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說了些什麼？

2、生上臺表演（讀得真好，我聽出這隻小鷹真的會飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）

3、我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（老鷹說還不高，還要飛高一點）

4、齊讀三、四自然段（體會“真的”）

（在教學小鷹第一次試飛時教給學生學習的方法，第二次試飛時以學生爲主體，自主學習。通過讀演結合進一步瞭解小鷹的內心）

小結：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

（三）精讀第五、六自然段

1、小朋友們想一下小鷹初次學飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點累）

2、第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段

要求：

a小組內自由讀課文

b不明白的地方小組內討論

c小組合作表演

3、哪個小組的小朋友先來讀課文，其他小朋友可要仔細聽啊。

4、哪個小組來說說你讀懂了什麼呢？

5、全班小朋友站起來表演小鷹。師：小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。終於飛到了大山的`上空，好累啊。可是媽媽還是不滿意，小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。這時小鷹急促地喘着氣說，出示句子“現在……我總算……會飛了吧？”

6、全班邊表演邊齊讀這句話。

（激發了學生的讀書興趣，讓學生當堂表演，肯定了學生的主角地位。使學生充分體會到小鷹學習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）

7、這時老鷹說：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什麼呢？

小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎麼想，怎麼做呢？（讓學生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

（自主、合作的學習方法是現代國小生的基本能力。通過小組合作學習，讓學生漸漸養成自學的習慣）

8、通過這次飛行小鷹與這些成語寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語寶寶嗎？

出示成語：天外有天 人外有人 學無止境 一往無前

三、聯繫實際：

小朋友，你們在學習新本領時，也像小鷹一樣遇到過困難嗎？你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？分組討論。

（培養學生處理問題的能力，拓展書本知識）

四、總結：

小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛，飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接着飛到白雲的下面，原以爲自己已經會飛了，沒想到白雲上面還有幾隻雄鷹在盤旋呢？學習每一種本領都是這樣，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

板書：

小鷹學飛

現在……我總算……會飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！

我真的會飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會飛。

我已經會飛啦！ 滿足 飛得只比大樹高，還不算會飛。

小鷹學飛教學設計9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解四個成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學媒體：課件

一、激趣導入解課題

1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動物，你們認識嗎？（圖片）

2、誰能用一句話來說說你看到的畫面情景？資料介紹

3、出示課題：小鷹學飛(“鷹”是後鼻音，正一下音)

看了課題，你想問什麼問題嗎？

問題一：小鷹是跟誰學飛行的呢？

問題二：小鷹學會飛行了嗎？

二、問題導讀學課文

1、過度：看完課文動畫，你就能找到這個答案了。（播放課文動畫）你就小鷹在學飛過程中，一共說了幾次“自己會飛了”?請在聽完課文朗讀後，自由讀課文，把小鷹說的話用橫線畫出來。

2、交流出示：我已經會飛啦!

我真的會飛啦!

現在……我總算……會飛了吧?

3、 學習“小鷹學飛”的第一個過程，也就是課文的第一、二自然段。

爲了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個問題：

問題一：小鷹是在什麼情況下說這句話的？

問題二：小鷹的話應該怎麼讀呢？

問題三：老鷹又是怎麼教導它的呢？

4、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大樹上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大樹的上面才說我已經會飛啦！

師：板書：大樹上面 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用激動的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就能飛得這麼高，應該很激動的。

生：小鷹說自己已經會飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語氣來讀。

師：那麼老鷹又是怎麼回答的？你明白鷹媽媽的話的意思嗎？（板書：不算會飛）

生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：鷹媽媽的話應該怎麼讀呢？老鷹的話應該讀的親切，和藹，語重心長。指導學生朗讀。

生：學生分角色朗讀課文。

師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本算不上會飛，小朋友，剛纔我們通過回答問題，有感情的朗讀這種方法學習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學習，請小朋友看課文的第三四自然段。

5（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到大山上空的畫面，課文內容）

生：小鷹飛到了大山的上空才說我真的會飛啦！

師：板書：大山上空 小鷹的話應該怎麼讀呢？

生：小鷹的話應該讀得高興一點。

師：小鷹初次學飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興啊！那你用高興的語氣來讀一讀。

生：我覺得應該用自信的語氣來讀。

小鷹剛剛學飛就飛得比大山高，他才說自己真的會飛啦。

師：那你就來當一回自信的小鷹。大聲的喊出來吧！

師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什麼意思呢？（板書：不算會飛）

生：老鷹說還不高，還要飛高一點。

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。

師生分角色朗讀

師：老鷹說的話真有道理，對於見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什麼。

6、（多媒體出示小鷹跟着老鷹飛到白雲上面的`畫面，課文內容）

師：（過度）小鷹聽了老鷹的話，又是怎麼學飛行的呢？把學飛行的句子找出來，跟大家交流交流。

生：小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

師：鼓起勁是什麼意思呢？拼命怎麼理解呢？

（鼓起勁就是再次鼓起勇氣，使出勁來。

（拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）

師：那誰來表演表演這隻小鷹呢？

評：這隻小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。

師：哪句話也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？

生：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點，說明小鷹在反覆地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”

生：練讀，齊讀。

師：大樹看不見了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來讀好這句話。

生：齊讀。

師：這時的小鷹連呼吸也變得——急促起來，那誰來把小鷹說的這句話讀好呢？你爲什麼要停頓，換一口氣再讀呢？

板書：現在……我總算……會飛了吧？

生：小鷹是急促地喘着氣說的。

師：你平時也有喘着氣說話的經歷嗎？

跑步比賽後很累的時候，那就請你來讀好這句話，行嗎？

生：練讀，齊讀。

師：我們再來仔細閱讀小鷹說的這句話，你看一下後面用了什麼標點符號呢？前兩句都是感嘆號，這裏是怎樣的語氣了呢？

說明了什麼呢？（這裏小鷹用了不肯定，探詢的語氣，說明小鷹經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得比較虛心了。）

師：這一次，老鷹是怎麼對小鷹說的呢？板書：往上看

老鷹的話是什麼意思呢？

什麼是盤旋呢？動作演示：環繞着飛

（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實是在告訴小鷹飛行的本領是沒有盡頭的，無論什麼時候都不要說自己已經會飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個成語來概括：這就是“人外有人 天外有天 學無止境 一往無前”）

生：學生齊讀成語

師：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，會怎麼想，怎麼說呢？

出示填空：小鷹聽了老鷹的話，看到了幾隻鷹在白雲上面盤旋，說：“ 。”

從小鷹說的話中，可以看出它明白了什麼呢？

（小鷹明白了原來比它本領大的人還多着呢，自己還沒有真正得學會飛行呢，以後要更加刻苦地練習，學習是沒有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進，我們可以用這四個成語來送給這隻聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前）

生：再次讀成語。

師：小朋友，你們都是國小生，你們的主要任務是學好知識，知識的海洋是浩瀚的，無止境的，我們應該虛心學習，不斷進取。讓我們用這四個成語來勉勵自己，三讀成語。

生：有感情地朗讀成語。

三、分角色朗讀課文

這是一則寓言故事，我們從這個故事中明白了道理——學無止境 一往無前。讓我們再次走進這個寓言，把道理銘記在心。一學生讀老鷹，一學生讀小鷹，其他讀旁白部分。

四、做作業鞏固課文

1、成語抄4遍

2、課外閱讀《伊索寓言》

小鷹學飛教學設計10

教學目標：

1、學會本課生字，解生字組成的詞語。學會用“已經”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學在重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

（一）激趣導入：

1、（放錄像：鷹在高空飛翔）小朋友們看，這是誰呀？他在幹什麼？

師：鷹飛過高山，飛過平原，飛向高空，真厲害呀！可是這隻小鷹是怎樣學飛行的呢？

2、板書課題：小鷹學飛 指名學生讀課題。

3、聽課文錄音。

（二）初讀課文：

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況；

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？ 用直線畫出，交流（多媒體出示）

（三）再讀課文：

1、多媒體演示第一幅圖的內容。

（1）看動畫後，默讀全文，想一想：課文中哪個自然段寫的是這個動畫的內容？（第1、2自然段）

（2）指名讀第一、第二自然段。

（3）理解有關詞句。

a它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什麼不同？

小鷹老鷹

大樹上面已經會飛啦不算會飛

b小鷹說這話時，心情怎樣？（高興）

你是怎麼看出來的？（高興得喊起來）

我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

指名試讀。

c“還不算會飛”是什麼意思》（還沒有完全學會飛行）

我們應該怎樣讀老鷹的話？（親切、老成）

試讀 指名讀 評議

d小結：小鷹跟着老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛啦，老鷹說這還不算會飛。

2、學習第二幅圖的內容。

（1）指名讀課文。

（2）這一段和第一段相比，有什麼相同和不同的地方？

（兩段所寫的內容在安排順序上是相同的：先寫小鷹學飛，再寫飛到什麼高度，接着寫小鷹很高興，最後寫老鷹教育小鷹。）

（高度不同，小鷹說的話不同，這次強調是“真的”會飛；因爲是第二次，好多地方加了“又”字）

（板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛）

（3）我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興的語氣讀）

各自練讀，指名試讀

（4）小鷹飛得比大山高了，老鷹爲什麼說它“還不算會飛”？它心裏是怎麼想的？（老鷹知道有本領的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領學得更好）

指名讀老鷹說的話。

（5）分角色讀第三、四自然段。

（6）老師小結：小鷹跟着老鷹飛到大山的上面，小鷹覺得自己真的會飛了，可是老鷹說還不算會飛。

3、學習第三幅圖的內容。

（1）默讀課文第五自然段。

a板書（更高的地方）後問：我們從什麼地方可以看出他們飛得更高了？

（飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了）

b說得對！小鷹爲什麼會飛得這麼高呢？（鼓起勁拼命向上飛）

這說明小鷹已經作了很大的努力。

c指名讀小鷹說的話。（板書：總算……會飛了吧？）

問：“總算”是什麼意思？

d這次小鷹說話的語氣和前兩次有什麼不同？（前兩次顯得高興、滿足；這一次，語氣不肯定，有徵求老鷹看法的.意思，變得謙虛多了）

e輕輕讀小鷹說的話，體會語氣的不同。

指名讀小鷹的話。評議。

f指名讀第五自然段。

（2）這次，老鷹是怎麼回答的？（學生回答後，板書：你往上看）

a小鷹擡頭往上看，看到了什麼？（白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢）

再次理解“盤旋”的意思。（學生用動作表演）

b小鷹會想些什麼？

c各自練讀第六自然段。

d指名朗讀課文的第六自然段。

4、演示最後一幅圖的內容

師：剛開始學這篇課文的時候，有說是在大山的上空飛的，也有說是在更高的地方飛的，到底誰說得對呀？

學生討論，讓學生各抒己見。

教師小結：其實鷹是在向着更高的地方飛翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你們在學習或者生活中，是不是也和小鷹一樣遇到過困難？

2、你們是怎麼戰勝困難，獲得成功的？

先自己回憶一下，再和小組裏的小朋友交流，小組長挑最典型事例在班上交流。

小鷹學飛教學設計11

教材分析

《小鷹學飛》是蘇教版國小語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助於學生仔細觀察，起行合理想象。

學情分析

1、全班有10個學生，8個男生，2個女生。學生的學習積極性高，基礎知識也掌握得牢固。但是由於年齡特點，班裏男生較多，學生的自覺性稍差。

2、二年級的學生能夠正確流利地朗讀課文，但是讀不出什麼感情，所以在本節課中我讓學生以讀爲主，讓他們在讀中品味讀中感悟鷹媽媽的良苦用心和小鷹的堅持不懈。

3、通過多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，並讓他們通過分角色朗讀、表演，培養他們的'想象能力、思考能力和理解能力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。

2、練習用“已經”說話。

3、通過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取

教學重點和難點

1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。

2、讓學生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

小鷹學飛教學設計12

[教材簡解]

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因爲文中有他們喜歡的形象。

[目標預設]

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．學習本課15個生字，學寫“鼓、旋”2個生字。

3．初步感知童話故事的主要內容。

[重點、難點]

1、學習課文中的生字、生詞，學寫“鼓、旋”2個生字。

2、讀好小鷹與老鷹的.三次對話。

[設計理念]

根據低階段語文教學第一課時所要求達到的目標，結合二年級學生的心理特徵、認知規律以及文本的特點（童話故事），在本節課的教學中努力打破平常先識字後讀文的模式，嘗試着利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，做到“字不離詞，詞不離句”，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

[設計思路]

讓學生在一定的語境中、通過多種形式學習生字詞。利用詞串把識字教學與正確流利地朗讀課文結合起來，以讀爲主線，通過聽讀、自讀、練讀，充分調動學生的生活經驗與讀書熱情，紮紮實實訓練朗讀。創設學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言。

課前準備：

圖片

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1．今天，老師給你們帶來了一個好朋友，看看它是誰？

（播放雄鷹高飛的錄像，激發起孩子們對鷹的喜愛之情。）

2．小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行能手——鷹。（貼鷹的圖片），我們來寫寫這個字。範寫“鷹”字。

3．剛出生的小鷹是不會飛的，它是怎樣成爲飛行能手的呢？今天我們就來學習課文《小鷹學飛》，請小朋友認真看老師書寫課題。（寫課題）齊讀課題。

二、詞串識字，讀通課文。

1、錄音機範讀。

2、請小朋友們打開課本，自由輕聲讀課文。

要求：遇到生字，讀準字音，把句子讀正確、通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查自學情況。

（1）出示詞語：

第一組：頭頂拼命總算

讀準後鼻音。

第二組：搖搖頭鼓起勁喘着氣

指導讀好輕聲。

①搖搖頭：引導孩子邊做動作邊讀書，理解生字。

② “鼓”起勁學習“鼓”字，動畫演示字形的演變並講解“鼓”的基本字義：一種可以打擊的樂器。

學寫“鼓”字，先範寫。學生書寫，老師點評。

（2）出示帶有詞語的句子：

①小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。（結合句子理解“鼓”的意思：用力。指導讀句子。聯繫生活實際練習說話。）

（讀中理解“拼命”）

②小鷹急促地喘着氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”聯繫生活理解“急促地喘氣”，指導讀好長句。

③小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢！

指導讀好長句。讀準“盤旋”。學習“旋”。

旋是多音字旋風（第四聲）盤旋（第二聲）

哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作？（動作理解“盤旋”）

認識“方”字部，課件演示，書空筆順。

4、再讀課文，重點練讀三次對話。

（1）默讀思考：小鷹跟着老鷹學飛行，先飛到了哪兒？接着飛到了哪兒？然後飛到了哪兒？（根據學生的回答教師板書）

（2）學生練讀課文。

（3）賽讀三次對話。

（4）請讀得好的同學交流讀書經驗。（教師注重引導孩子們多讀，聯繫上下文讀，並能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。）

5、小朋友，我們再來讀讀課文，注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。

引讀：當小鷹飛到（）時，它（）地說：“————————”

老鷹搖搖頭說：“——————。”

三、總結全文，引導質疑。

1、對照板書總結全文。（出示圖片）

2、讀了這個童話故事，你有什麼疑問嗎？生自由質疑。

小結：學習是沒有止境的，讓我們帶着這些問題到下節課繼續去學習這篇童話故事吧。

四、佈置作業。

1、生字描紅，重點寫好“旋”字。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

貼白雲圖

8、小鷹學飛貼大山圖

貼大樹圖

小鷹學飛教學設計13

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，在朗讀中獲得自信與快樂。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識兩個新部首——“舟、方”，瞭解有生字組成的詞語，掌握自學生字詞的方法，初步養成自學自學生字詞的習慣，會用“已經”說話。

3、在朗讀中感悟學無止境，要虛心好學，不斷進取的道理。

教學重難點：分角色朗讀，體會學無止境的道理。

教學準備：課件 詞語卡片

教學過程：

一、導入課文：

1、貼老鷹圖片，介紹新朋友，鼓掌歡迎。

2、學生運用課外得來的知識，交流對這位朋友的認識，教師作適當補充。

3、質疑問難：那麼，小鷹怎麼練成這麼好的飛行本領的'呢？今天咱們就一起來學習一篇童話故事，出示課題，齊讀課題：小鷹學飛

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音；標上自然段的序號。

2、利用生字卡片正音，檢查學生自讀情況：

搖頭 不算 鼓勁 拼命 急促 總算吧 頭頂 盤旋

3、自由輕聲讀，讀通句子；

4、再讀課文，劃分自然段，思考小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自己會飛了”，是怎麼說的？

5、指名分自然段讀，思考小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎麼回答的？

三、精讀課文。

（一）學習小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、自由讀課文第一、二節，想一想：小鷹跟着媽媽學飛，它飛到了哪兒？說了些什麼？老鷹是怎樣教育它的？

2、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎麼說？ 體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義，指導學生一邊做飛的動作，一邊用興奮的語調高興地嚷着。

3、指名用"已經"說話。

4、老鷹是怎樣回答的？老鷹爲什麼這麼說？ 感情讀老鷹的話（親切、和藹）

5、齊讀、男女分角色讀。

（二）學習小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認爲怎麼樣？老鷹認爲怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話，四人小組討論回答。

3、怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

（三）學習小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、學生自由讀課文，自己解決問題，然後再交流朗讀。

注意重點詞的理解：

（1）“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

（2）“飛呀，飛呀”是說小鷹反覆地練飛，“急促地喘着氣”是說快而短促地喘着氣，可讓學生來表演，體會小鷹由於刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生表演朗讀。

（3）老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾隻鷹在盤旋”，“盤旋”是環繞着飛的意思。小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什麼？它會怎麼做？

這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，體會飛行的本領是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。

2、分角色朗讀表演。

四、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹爲什麼一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峯）

3、推薦成語：學無止境 一往無前

4、朗讀全文。

5、全體起立，加上動作表演讀。

小鷹學飛教學設計14

教材簡析：

《小鷹學飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。

學情分析：

根據一年級學生的心理特徵和認知規律，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積澱語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學習理解詞語：鼓起勁，拼命，急促，喘氣，盤旋。

3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。

教學重難點：

1、分角色朗讀課文。

2、使學生懂得學無止境的道理。

教學準備：

詞語卡片、老鷹和小鷹的頭飾。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你認爲在天空中什麼鳥飛得高呢？生自由答。引出鷹。鷹並不是一生下來就能飛得那麼高，今天我們就一起去看看小鷹是怎樣學飛的。（板書課題）生書空課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由地大聲的讀課文。遇到不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、用你喜歡的方式再讀課文，標出自然段，並畫出文中的生字。

3、檢查識字情況，出示生字卡片，開火車讀，貼在黑板上，指名讀。

師：矮的反義詞是什麼？

生：（高）；

師：你知道急促是什麼意思嗎？

生：着急;

生：我認爲是很着急。

師：理解得很不錯。盤旋呢？用自己的話說一說。

生：轉圈飛

師：說得真好，繞着圈飛來飛去就是盤旋。“擡”去掉提手旁是什麼字？

生：檯燈的臺。

師：加上提手旁表示……

生：動作。

師：對，動詞。請同學們做個擡頭的動作。

三、精讀感悟。

1、第一次學飛

師：看來同學們對課文中的生字真的理解得很不錯，那老師再來考考你們：小鷹跟着媽媽一共學飛了幾次？都飛到什麼地方呢？在文中第幾自然段找到的？

生：小鷹跟老鷹三次學飛。第一次飛到了大樹上方，在第二自然段。

師：看來你讀得很認真，請你把第二自然段讀給大家聽一聽好嗎？（生讀）

師：這裏有個表示心情的詞是？（生齊說：高興）爲什麼高興？

生齊說：我已經會飛了！

師：“已經”表示小鷹認爲自己——生答：會飛了。誰能用這個詞說一句話？（生自由說）

師：剛剛會飛的小鷹高興的聲音是怎麼表示的？（喊）如果你們就是這隻小鷹，高興地喊起來吧！齊讀，自由指名讀。

師：孩子飛的比大樹高了，鷹媽媽表揚它了嗎？（生：沒有）那老鷹說什麼了？在文中畫出來。指名讀。這真是一位慈祥的鷹媽媽呀！請你和同桌練讀小鷹第一次學飛後和媽媽的對話。指名讀。

2、第二次學飛

師：聽了媽媽的話，小鷹跟着老鷹繼續學飛。請在文中畫出第二次學飛後小鷹和老鷹的`對話。指名讀。

師：誰能帶着動作讀？動作做得真好，戴上頭飾就更像了，生戴頭飾表演讀。注意強調重點詞：真的、又。

3、第三次學飛

師：老鷹一次次對小鷹提高要求，小鷹只好怎麼辦？“鼓起勁”是什麼意思？拼命呢？在文中畫出小鷹第三次學飛後和老鷹的對話，讀一讀。（指名讀）

師：注意，小鷹用盡了全身力氣，飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了，飛了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着氣，誰來學學小鷹的喘氣聲？生做喘氣的動作。上氣不接下氣，說話還能那麼流利嗎？（不能）對，聽，我要是這隻小鷹我可能就是這樣說的（師範讀）你們來試一試！指名讀。強調哪個詞？（總算）再來讀。

師：省略號在這省略了什麼？

生：省略了喘氣聲

師：在這的省略號就表示聲音的延續。小鷹這次說的話和前兩次一樣嗎？這樣的不同表示什麼？

生：小鷹謙虛了。

生：小鷹不敢吹牛了。

師：鷹媽媽這次批評小鷹了嗎？什麼動作？鷹媽媽想告訴小鷹什麼呢？

生：你要飛得更高……

生：你一定要飛得比那幾只鷹高！

生：看，它們比你強呢！你可不能驕傲……

四、拓展延伸

師：你們都是鷹媽媽的知音呀！小鷹聽了鷹媽媽的話，它會怎麼說？怎麼做？（生自由答）

師：小鷹能越飛越高是什麼原因，你找到了嗎？你從小鷹身上學到了什麼？是呀，學無止境，只有不斷進取，才能飛得更高。

板書：天外有天，學無止境。

把這八個個字送給你們，希望你們能像小鷹一樣，在廣闊的天空中越飛越高！下課！

反思：

一、珍視學生的獨特情感，實現個性化朗讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動。”因此我致力於建構民主、平等的學習氛圍，尊重、信任學生。在學生了解課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟後，激活學生個性，觸發學生與文本，與同學，與老師對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。師生間是和諧的，課堂是靈動的。

二、融情悟境，培養語感。

結合一年級學生實際，我以讀爲主線，將情境教學法貫穿始終，使學生在情境中理解語句，在創造性想象表達中積澱語感。通過讀悟、交流、表演、指導等多種教學法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品情景，從而產生身臨其境的感覺，提高了學生的朗讀感悟能力

小鷹學飛教學設計15

教學目的要求：

1、複習生字新詞。

2、能分角色朗讀課文。

3、在熟讀課文的。基礎上領悟學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在情境中讓學生懂得學無止境的道理，教育學生虛心好學，不斷進取。

教具準備：

多媒體、頭飾、錄音機

教學過程：

一、複習鞏固

小朋友們，上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友，還記得嗎？好，下面王老師請你們開動識字火車認生字，看看哪些小朋友學得好，記得牢！大家準備好了嗎？火車開動了。（多媒體出示生字）

（1）開火車讀(2)齊讀

二、激情導入

1、小朋友們的生字學得都很牢固，今天，我們一起來看看小鷹是怎麼學飛的？現在老師請小朋友們看一部動畫片，邊看邊聽邊想：課文寫了小鷹幾次學飛？（播放課件）

2、看後討論小鷹飛到了哪些地方？3、介紹鷹的特徵。

三、自我介紹

今天，我們的'小鷹飛行學校開張了，小朋友們就來做這樣的小鷹，請小朋友給自己化裝，老師我就是你們的教練——老鷹，老鷹我現在想認識一下小鷹們，請你們用[多媒體出示“我是一隻（)的小鷹，我有（）的翅膀，（）的羽毛和（）的爪子，還有一雙(）的眼睛。”的句式做個自我介紹。

四、創設情境講讀課文

1、講讀1、2節

（1）小鷹們，你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀，飛到了大樹的上面，這可是你們第一次飛到大樹上面，你們的心情怎樣？（播放學飛音樂）多媒體出示（我已經會飛啦！）

（2）指導朗讀

（3）用“已經”說話。

（4）你們覺得自己已經會飛了，很高興，那麼我也很高興嗎？多媒體出示（飛得只比大樹高，還不算會飛。）

（5）理解老鷹的話。

（6）試讀老鷹的話，指名讀，學生評價。

2、學習3、4節

（1）小鷹們，聽了老鷹我的話之後，你們生氣嗎？失望嗎？那你們現在最想說什麼？

（2）你們真有志氣，現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀，這次我們飛到了大山的上空，這是你們心情怎樣？出示（我真得會飛啦！）（播放學飛音樂）

（3）比較這次的話和上次有何不同？

（4）指名讀，請男小鷹讀。

（5）你們這麼高興，那麼老鷹我應該爲你們高興了吧？出示老鷹的話。

（6）齊讀老鷹的話。

（7）小鷹們聽了我的話你們有想法嗎？

3、學習5、6節

（1）雖然你們有很多的想法，但你們沒有灰心失望？請小鷹們自由讀5、6小節

（2）這次練飛，你們刻苦嗎？你是用哪些詞表現出你很努力的？

（3）這次我們又開始新的飛行，通過努力，結果（引讀大樹……）（播音樂）

（4）你們飛得多高，所以你們急促的喘着氣說（引讀）

（5）比較這一次的話和前兩次又何區別？

（6）理解老鷹的話

（7）看到更高處又幾隻鷹在盤旋你會想什麼？

五、總結課文

1、學了這篇課文，你認爲自己現在是一隻怎樣的小鷹？

2、小組合作，分角色表演課文。