二年級語文下冊《秋遊》教案設計

作爲一名教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二年級語文下冊《秋遊》教案設計，希望能夠幫助到大家。

二年級語文下冊《秋遊》教案設計1

一、教材解讀

這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外遊玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋遊。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天裏天空、白雲、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋遊時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

(1)抓住特徵，繪色繪形。作者抓住秋天裏天空裏的白雲的形狀特點，以及農田裏稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

(2)情景交融，語言細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字裏行間流淌着喜悅;寫秋遊處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

(3)句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡約靈動，富有韻律，適合學生感情誦讀。

二、學情分析

在經過了一年的語文學習後，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有着一定的興趣，樂於參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規範口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。

三、設計理念

1、情境教學法

我們地處四季分明的江南，學生對秋景本身就有一個比較直觀的感知，也瞭解秋天景色及天氣的特點，因此我選用一些典型圖片再現秋色，拉近學生與課文的距離，更快地走進文本，欣賞美麗的'秋景，感悟快樂的心情。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式反覆誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的薰陶。

3、拓展訓練法

陶行知說：課文只是一個例子。如果將知識的傳授僅限於課文內容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭優美，語句凝練，並能給學生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學生進行大量的拓展訓練，幫助學生積累詞彙，並且由詞到句層層深入，提高學生的語言表達能力及語文素養。

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習說話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，並通過想象，抓住重點詞語反覆品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

四、教學過程

第一段

1、看圖，用幾個學過的成語形容一下你所看到或者你能聯想到的成語

(相機出示“金風送爽”“涼”)

2、讀第一句。指導朗讀“漸漸”

3、在秋色宜人的季節裏，最適合去哪裏遊玩呢?(出示詞語“郊外”)

4、什麼是郊外，看圖說說你的理解。(城市外面的地方)

5、讀第一段

第二段

1、看圖，郊外的天空是怎樣的?

除了可以用藍藍的，還能用什麼詞語來表示很藍很藍?(設計意圖：這個過程在於讓學生積累詞彙。)師：是呀，秋天的天空那麼藍，那麼高，所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導朗讀“一望無邊”，讓生通過朗讀表現出天空的廣闊。

在讀的基礎上提問：課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢?然後把這兩個詞換到句子中去讀讀。(生讀)

一望無邊可以用來說天空，還可以說什麼也是一望無邊的呢?不光要說出什麼一望無邊，還要說出怎樣的什麼一望無邊。

(出示小練習題)

師：說得真好!藍藍的天空有什麼呢?白雲又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎麼寫的。(生讀句子)我重點抓住“一望無邊和多變的白雲”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

師：爲什麼這兒用的是“有時···有時···”呢?

師：在我們小朋友的眼裏，白雲還有更多的變化呢，是不是?我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎?

出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像 ，有時像 。

(設計意圖：課文文字優美，並且能夠給予學生無限的想象空間，因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進行說話訓練，讓生能用自己的語言將想象表達出來，並加深了對文本的理解)

這麼美的天空，這麼美的白雲， 你怎樣來讀?

自讀、指名讀、齊讀。

過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農田，去看看，莊稼長得怎麼樣?

第三段

1、我們在練習一上面有一首關於秋天的兒歌，還記得嗎?一起來背一背秋天的莊稼這一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻穀笑彎了腰。”

2、讓我們一起去看看田野裏是否真的像兒歌裏寫的這樣呢?看圖自讀這一段。

生：農田裏，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這裏的顏色都很美，你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)

出示相應美圖。

3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子( )了，可以用什麼詞語來形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了，可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅?(紅彤彤，火紅火紅);棉花( )了，可以怎樣來形容?(雪白雪白，白花花)。

4、完成填空練習

(設計意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡單的幾個表示顏色的字，但是其中的韻味卻無窮。在指導朗讀的基礎上，我要求學生進行詞語的拓展訓練，既豐富了自己的詞彙，也提高了自己的思維能力)

5、我們兒歌裏是怎樣來形容這幾樣莊稼的?

稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。

我們把這幾句話換到課文裏來看看。

6、師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到果園去瞧瞧，看看那裏是什麼景象?

出示小練習

過渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息、玩耍一會了。在這樣迷人的大自然中，同學們都在做什麼呢?

第四段

1、看圖，他們在草地上幹什麼呀?

2、出示課文，說說課文是怎麼寫的

讀一讀右邊的詞語，讀出不同的語氣(選擇喜歡的詞語讀一讀)

再指名讀最後一個自然段

3、拓展：

師：說得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習

4、今天我們領略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋遊，請大家拿起語文書用你們聽的聲音齊讀課文。

二年級語文下冊《秋遊》教案設計2

一、教材分析：

“秋遊”是秋天裏外出遊玩的意思。“秋”對“遊”從時序上做了規定和限制。課文從“秋”字落筆，點明題旨，然後着力描繪秋天美麗的景色，渲染共享秋遊的歡樂。

作者先從整體上交代、點題，然後依循“秋景—秋遊”的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述，充分渲染了共享秋遊的歡樂。秋景—詩情畫意，秋遊—共享歡樂。綜觀全文，作者寫景極盡渲染，記遊酣暢淋漓，一幅色彩斑斕歡快跳躍的秋色，秋遊圖躍然紙上，讀來使人有身臨其境之感。

二、學習目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、藉助課文語言材料，通過朗讀課文，感受秋天的美好景象。

4、激發學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點、難點：有感情地朗讀課文;寫好本課生字。

四、教具準備：投影片、詞卡、小黑板。

五、課時安排：3課時

第一課時

教學要求：

1、理解課文內容，讀通全文。

2、寫好部分生字。

教學設計：

一、導入新課

1、小朋友，我們剛剛學過《秋天到》這首詩歌。誰能背出這首艏中描寫秋天莊稼長得好的詩句?(指名背誦)寫秋天果子長得好的詩句呢?(學生回答後齊背)

2、過渡：秋天這麼好，你們都想出去玩玩嗎?

二、板書課題，解題

“秋遊“是秋天出去遊玩的意思。

秋天到哪兒去遊玩?看些什麼，玩些什麼，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

三、指導看圖

1、秋天的天空怎麼樣?你們看白雲像什麼?

2、秋天農田裏哪些莊稼成熟了?你是怎麼看出來的?

3、草地上小小朋友怎麼玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的'()。要求學生用“有的“組成句式說話)

四、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)給每個自然段寫上序號。

(2)輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的'詞。

(3)識記生字。

2、檢查自學情況。

(1)出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

(2)齊讀田字格里的生字。

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名讀課文。

5、理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號裏填上序號。

()同學們玩得很高興。

()同學們跟老師到郊外遊玩。

()天空美。

()農田美。

指名到前面填寫。

6、齊讀課文

五、讀抄詞語(課後第三題)

第二課時

教學要求：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、寫好部分生字。

教學設計：

一、複習檢查

二、精讀訓練

1、指名讀。

2、分自然段講讀。

第一自然段

(1)指名讀。

(2)這一段有幾句話?第一句說了什麼?這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”?

(3)比較加了“漸漸”有什麼不同。

(4)第二句說了什麼?爲什麼秋遊要到郊外呢?

(5)過渡：同學們去郊外遊玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

(1)指名讀。

(2)誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3)你覺得秋天的天空的景象怎麼樣?

(4)有感情地朗讀。

第三自然段

(1)指名讀。

(2)這一段說的是秋天哪裏的景象?秋天農田的景象怎麼樣?

(3)比較：

a、稻子黃，高粱紅，棉花白。

b、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?爲什麼?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1)老師範讀。

(2)這個自然段有幾句話?第一句話說了什麼?想想“向着藍天亮開了嗓子”是指做什麼?

(3)第二句說了什麼?“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎?

(4)這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什麼不同?

(5)“多開心呀”表示什麼樣的語氣?學生練讀。

(6)齊讀第四段。

3、總結。

這篇課文寫同學們去郊外遊玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什麼感受?

4、齊讀課文。

三、佈置作業

朗讀課文。

第三課時

教學要求：

學好生字，激發熱愛大自然的思想感情。

教學設計：

一、朗讀指導

1、指名讀課文。

2、這篇課文裏哪一句表達了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師範讀。學生試讀。

4、第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀;“一望無邊”、“有時像”要讀得慢;“幾朵白雲”、“一羣白兔”、“幾隻綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

5、第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師範讀，學生試讀。

6、第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快;“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

7、個人練讀。

8、指名讀。

9、齊讀。

二、寫字指導

三、作業

1、描紅練習。

2、比一比，再組詞。

交( )兔( )家( )喊( )

郊( )晚( )逐( )城( )

3、根據提供的句式說話。

在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀。

二年級語文下冊《秋遊》教案設計3

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，並通過想象，抓住重點詞語反覆品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、檢查複習：

小朋友，上一堂課我們初學了課文，對課文內容有了大致的瞭解，還學會了許多生字新詞，(出示黑板：白兔農田追逐一望無邊郊外草地開心笑着喊着螞蚱棉花幾隻)這些生字、新詞還認識嗎?

(1)指讀詞語

(2)找一找輕聲音節的詞，多音字

(3)選擇其中的一個說句話

二、精讀課文

小朋友，今天老師要帶着大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎?。自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋遊時看到了什麼?玩了些什麼?

(一)第二自然段

1、你覺得秋天的天空怎麼樣?(美)美在哪裏呢?我們讀讀課文好嗎?

2、學生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”

“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點;

“一望無邊”哦，原來天空是多麼廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞?指讀，真不錯，你吧天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試;

“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白雲真有趣，小朋友，你們看，這天上的雲朵就只像白兔，綿羊嗎?這些飄動的雲變化真多啊!在這一望無際的天空中，這些雲朵還在不斷的變化着呢?請小朋友看看圖，也可以聯繫平時所看到的來說說天上的雲還像什麼?

4、句式練習(學生說到有時……完成這個句子練習)

出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白雲有時像()，有時像()，有時像()。

小結：的確，秋天的天空多美呀!美在幾朵白雲有時像一羣白兔，有時像幾隻綿羊，多神奇!秋天的`天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多麼廣闊啊!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美，我們學着他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)

(二)第三自然段

過渡：我們剛纔感受到了秋天的天空很美，秋天還有什麼也很美呢?(田野)

1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流

(1)田野裏，稻子成熟了。(對呀，田野裏稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。)

(2)田野裏，高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)

(3)田野裏，棉花白了。(棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因爲棉花成熟了，獲得了大豐收。)

3、誰願意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田裏這豐收的景象嗎?

田野裏稻子黃了，黃得怎樣?高粱紅了，紅得怎樣?棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野裏，稻子黃了，();高粱紅了，()，棉花白了，()。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。

(三)第四自然段

過渡：小朋友，秋天的天空是那麼的美，秋天的田野是那麼的美，在這麼美麗的季節裏，小朋友來到郊外遊玩，玩了些什麼呢?誰來讀讀課文?

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話?

2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙着逮螞蚱，有的向着藍天亮開了嗓子。

(1)讀得不錯!圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在幹什麼呢?

(2)引導學生看看圖，小朋友還玩些什麼?

(3)用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什麼。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家(引讀)：奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪!

4、那就讓我們開開心心的朗讀最後一個自然段。

三、總結全文

這篇課文寫了同學們跟着老師去郊外秋遊，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開心。讓我們隨着音樂再一起把課文美美的讀一讀好嗎?

四、學習生字

1、出示生字：喊、追、逐

(1)指讀

(2)學生自己想辦法記住字型

(3)交流方法

2、指導書寫

五、作業

1、有感情的朗讀課文

2、用上“有的……有的……有的……”練習說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

二年級語文下冊《秋遊》教案設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中體會秋天的特點，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語，感受秋天的美麗。

3、激發學生對美好生活熱愛的追求。

教學準備：

1、學生找秋天，帶自己找到的實物來上課。

2、老師準備課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、大地媽媽有四個兒女，他們分別是春夏秋冬。每個孩子的到來總會給大地媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧，現在秋姑娘又來到了人間，大地媽媽發生了什麼變化?讓我們帶着這個問題學習第二課《秋天》。

2、板書課題：秋天(課件出示課題)

3、一起齊讀課題，認識“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢?(秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點就燒起來了，所以禾+火=秋)

二、初讀課文，整體感知

1、秋姑娘又來到了人間，大地發生了什麼變化?請同學們帶着這個問題讀課文。(課件出示問題)

2、檢查學生讀課文情況，然後面向全體學生指導。

3、學生反饋，教師依次板書：

第一個變化：小草黃了

第二個變化：樹葉黃了

第三個變化：稻子黃澄澄

第四個變化：棉花潔白

第五個變化：高粱紅瑪瑙

第六個變化：蘋果漲紅了臉

第七個變化：石榴咧開了嘴

第八個變化：葡萄水靈靈

第九個變化：棗紅彤彤

第十個變化：糧食堆成山

三、賞析美句，感悟秋情

1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野裏，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個句子好?爲什麼?

(黃澄澄不但寫出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運用增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。)

學生朗讀，感受句子的美。

課文中這種結構的詞語還有哪些?

學生看書反饋。

(水靈靈、紅彤彤形象逼真地寫出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺嗎?)

學生朗讀，老師指導。

你還能說出一些類似的詞語嗎?

學生反饋。

再看課件：這個句子用了什麼修辭手法?把什麼比做什麼?爲什麼說稻子像金子呢?(比喻。把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的)

這樣寫不僅寫出了稻子成熟後田野裏豐收的的景象，而且寫出了作者對秋天的喜愛之情。

課文中像這樣的比喻句還有哪些?請同學們一一找出來。

課件出示：

①紅瑪瑙似的高粱點着頭，好像在說：“豐收的季節真美麗!”把高粱比作紅瑪瑙。

②打穀場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。

你能仿寫比喻句嗎?

課件出示：蘋果熟了，紅彤彤的，像一個個小燈籠。

彎彎的月亮像小船。

2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。

這句話用了什麼修辭手法?爲什麼說是擬人呢?

棉花是沒有嘴，沒有臉的，不會笑，寫棉花卻用了“吐、笑”這兩個描寫人的'動作的詞語，賦予了棉花人的行爲，把棉花當做人來寫的，所以說這是擬人句。這樣寫，不僅寫出了棉花豐收的景象，也從側面表達了人們豐收後的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些?請同學們一一找出來。

課件出示：

①紅瑪瑙似的高粱點着頭，好像在說：“豐收的季節真美麗!”(高粱會點頭、會說話，這是把高粱當作人來寫)

②蘋果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開了嘴。

仿寫擬人句。

課件出示：小鳥在樹枝上唱歌。

花兒向我點頭微笑。

3、讀讀這些美句，讀出對秋天的喜愛。

課件彙總比喻句和擬人句讓學生朗讀。

小結：課文中運用了這麼多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動態化，具體化，給人留下深刻的印象。

四、理解結構，提煉中心

1、文中寫了秋天哪些地方的豐收景象呢?(板書：田野裏、果園裏、打穀場上、公路上)

2、課文第一段寫秋天到了，小草和樹葉的變化。老師板書：秋天到了。

第二段寫了田野裏的豐收景象。板書：田野裏。

第三段寫了果園裏的豐收景象。板書：果園裏

第四段寫了其他地方的豐收景象。板書：其他地方，打穀場上，公路上。

3、課文中有一個句子是中心句，什麼是中心句呢?

課件出示：能夠概括文章主要內容的句子就是中心句。它有時在文章的開頭，有時是在文章的中間，有時又在文章的結尾。

它躲藏得這麼隱祕，誰有本事把它找出來呢?找的時候，大家還要聯繫我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫了秋天的什麼呢?哪句話能概括這篇文章的內容呢?

學生反饋。

課件出示：豐收的季節真美麗!

是的，這句話告訴我們：秋天是豐收的季節，也是美麗的季節。(板書：豐收的季節美麗的季節)

4、全班一起齊讀課文，讀出對秋天的喜愛，對美好生活的熱愛，因爲秋天是豐收的、美麗的。

五、拓展延伸，昇華中心

1、秋天已經在我們的身邊。秋天到了，周圍的景物有什麼變化呢?請大家展示你們找到的秋天。(學生展示實物)

2、老師也找到了秋天，請大家欣賞。

六、作業

回家後，寫一篇關於秋天的短文。