《威尼斯小艇》教學設計(15篇)

作爲一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《威尼斯小艇》教學設計，歡迎大家分享。

《威尼斯小艇》教學設計1

【教學要求】

１、知道威尼斯是舉世聞名的水上城市，小艇是重要的交通工具，並能說出小艇的樣子。瞭解異國風情，陶冶生活情趣。

２、默讀課文，在理清層次的基礎上進一步學習歸納段落大意。

３、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退、彎曲、散開、靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

【突破口】引導學生理解文章的內在聯繫，從而瞭解威尼斯小艇的重要作用。

【教具準備】錄象《威尼斯風光》。

【教學思路】

一、創設情景，引出課題

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，我們一起走出國門，去歐洲一座聞名世界的城市遊覽。請大家看看，我們去的城市叫什麼名稱？他有什麼特點？哪些景物給你留下了深刻的印象？

１、播放《威尼斯風光》。

２、揭示課題：

威尼斯的小艇。

二、預習課文

預習提示：

１、自由朗讀課文，作到字字音準，句句通順。

２、默讀課文，根據提示分段：

⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。

⑵ 小艇的形狀很奇特。

⑶ 船伕的駕駛技術特別好。

⑷ 威尼斯人生活和學習都離不開小艇。

三、檢查預習

１、每組派一名代表讀課文。

２、交流分段情況。

３、提問：

爲什麼說小艇是威尼斯重要的交通工具？

四、學習課文

１、學生的回答，引出第一段：

⑴ 齊讀課文第一段。

⑵ 師：用“因爲──所以──”引讀課文。

２、過渡：

小艇是水上城市──威尼斯重要的'交通工具，課文哪幾節是描寫小艇樣子的？

⑴ 讀讀課文第二段，說說威尼斯小艇的樣子。

⑵ 學生介紹小艇的樣子。

⑶ 指導朗讀第二段。

３、過渡：

造型奇特的威尼斯小艇在水中行動靈活靠的是船伕嫺熟的駕駛本領，課文第三段就對此作了具體的描述，下面學習課文的第三段。

⑴ 出一個概括船伕駕駛技術熟練的詞語。

⑵ 小組學習：

① 有感情的朗讀課文第三段。

② 討論：

文中哪一句話具體描述了船伕的駕駛技術好。

⑶ 大組討論。

⑷ 指導朗讀。

４、過渡：

小艇獨特的造型，船伕嫺熟的駕駛技術，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。課文中哪些地方可以看出來呢？讓我們讀一讀課文第四段。

⑴ 輕聲自由讀課文。

⑵ 說說課文中寫了那些人要用小艇？

⑶ 想象，還有誰會用小艇去幹什麼？

⑷ 說話練習，要求：

“用（誰）坐着小艇去（幹什麼。）”的句式說一、二句話。

⑸ 爲第五小組加一句總起句：

過渡：

其實不止是白天，就是晚上，人們也離不開小艇。

⑹ 默讀課文第六節。

⑺ 說說你讀懂了什麼？

⑻ 思考：

爲什麼寫了威尼斯喧鬧的白天，還要介紹寂靜的夜晚呢？這和小艇的作用有什麼關係？

⑼ 小結。

五、總結全文

１、有感情地朗讀課文。

２、此時此刻，你心中有什麼感受？

３、課外延伸：收集世界各地風光圖片。

《威尼斯小艇》教學設計2

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、讚美船伕、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯繫。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

學情分析

國小五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之後，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據國小五年級學生的年齡特徵和知識水平， 確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地瞭解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。爲了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作爲理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什麼？）

（2）掛在天邊的新月（文章爲什麼不說是月亮，而是“新月”？）

（3）彷彿田溝裏的水蛇（以前的課文是寫“彷彿一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝裏的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什麼樣的感覺？你最想做什麼？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建築（看到這些，你最想說的一句話是什麼）

三、語文實踐活動

（2）：讚美船伕。

1、師：咱們給小艇取了這麼多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什麼樣的船伕在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之後，你有什麼感受呢？（生得出：船伕的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起着什麼樣的作用？能用一些詞語來突出船伕的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船伕的身上，他們是當之無愧的。那麼你覺得課文中哪一處最能體現船伕駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船隻多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船伕的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船伕不同時候的表現，把你認爲要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的.技術如此之好，那麼讓我們來誇一誇，讚美船伕！

句式訓練：威尼斯小艇的船伕，你真____________。當我看到你____________

時，我覺得你彷彿是一位____________。

四、語文實踐活動

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那麼奇特，小艇上的船伕技術又是那麼地了得，多麼完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶着人們駛向哪裏呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最後兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多麼寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

（2）“擁”與“簇擁”（有什麼區別？“譁笑”與“談笑”又有什麼區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華

夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源於小艇的動，威尼斯的寧靜，源於小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因爲——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這裏的大街就相當於威尼斯的—— ，汽車相當於—— 。

2、師：在剛纔的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說爲什麼要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起着的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業佈置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節課學習收穫（學生自由發言）

《威尼斯小艇》教學設計3

【教學目標】

１、能自學課文生字詞，在圖片引導下能準確把握生字新詞的意思。

２、通過對重點句的品讀，感受小艇的特點，瞭解作者的寫法。

３、在教師的引領下，能有感悟地朗讀出威尼斯白天與夜晚不同的風情，感受異域風光的美好。

【教學預設】

一、圖片引導 感知異域風情

１、聽過威尼斯嗎？

板書：

威尼斯

誰來介紹一下？

師出示圖片介紹：

威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環繞有“千橋之城”、“水上城市”之稱，是馳名全球的旅遊勝地。全城有１１７條縱橫交錯的河道，靠四百多座橋樑連接。城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠燈，人們的交通工具就是小艇。

板書：

小艇

讀課題。

２、見過威尼斯得小艇嗎？出示小艇，誰來介紹一下它的樣子。

３、美國作家馬克·吐溫是怎麼介紹的呢？讓我們到課文看看寫了小艇的什麼內容。

二、多次朗讀 明確各段內容

１、自由輕聲讀課文：

讀準字音，想想每段寫了什麼內容。

２、同桌各選擇一段，互相檢查對方是否能準確無誤地讀好課文了。

３、指名反饋讀。你讀哪一段？

（隨機正音。）

這一段主要寫什麼？隨機板書。

４、在威尼斯，小艇意味着什麼？可想而知它對人們的'生活有很大的作用，課文哪幾段就寫這個內容？

（５～６段。）

三、個性品讀 欣賞對比風景

１、默讀五六段，你讀懂了什麼？

（白天的熱鬧繁華與夜晚的靜寂安寧共有 。）

２、指名讀第五段，思考作者是怎樣描寫白天的威尼斯？

⑴ 抓住了不同的人物描寫。

（有商人、青年婦女、保姆和小孩、老人，還應該有……）

⑵ 寫出了不同人物的特點。

（誰來抓住詞語介紹一下。商人的匆匆、青年婦女的談笑、老人的莊嚴。是呀，寥寥幾個字能準確地寫出人物的特點，說明作者寫法的細緻 。）

⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天還會有誰用小艇做什麼？

（寫話練習）

３、白天的威尼斯是人羣來往匆匆，聲音此起彼伏，那夜晚又是怎樣一幅畫面呢？請同學們閉上眼睛，讓我們夜行威尼斯。

（師音樂伴奏朗讀第六段。）

⑴ 你看到了什麼？

⑵ 這種靜謐的感覺需要用心去朗讀，請你們也靜下心來去試試吧！

出示句子：

水面上漸漸沉寂，只見……沉沉地入睡了。

賽讀句子──背誦。

（怎麼把它背下來呢？瞭解作者抓住了哪些事物來寫 。）

４、板書小結，威尼斯這兩種不同的風情與小艇有什麼關係？

《威尼斯小艇》教學設計4

一、指導思想與理論依據

1.引導學生在自主合作中學習,創設寬鬆的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啓發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。

2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題儘量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,採用的方式是展開討論,鼓勵學生髮表各自的看法,不追求答案的統一。

二、教學背景分析

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然後講了船伕的高超駕駛技術,最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對國小五年級學生來講是比較陌生的,而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什麼關係,學生很難理解。

根據以上情況,我主要採用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

三、教學目標

1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“譁”,理解39個新詞;聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

3.情感目標:瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

教學重點:瞭解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學方法:合作學習法。

教具準備:課件。

四、教學過程

(一)導入新課

1.師:同學們喜歡去旅遊嗎?老師今天帶同學們去出國旅遊,大家高興嗎?

師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)

師:這座城市美嗎?她有什麼特別的地方?(生答)

介紹威尼斯(出示課件)。作爲一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

2. 剛纔我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在遊覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他爲什麼在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

(二)初讀課文,整體感知

現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。

(三)精講“小艇的特點”

1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧

師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

2.生自學這一自然段,學後彙報交流。

師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?

(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什麼?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水裏遊動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)

(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

問:那這段作者採用了什麼修辭手法寫出了小艇的什麼特點?(作者用比喻手法把小艇的外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)

師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的

特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪裏呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)

船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。

船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,彷彿田溝裏的水蛇。

(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:

1.平靜的湖面猶如——————。

2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

3.院子裏的大樹彷彿—————擋住了強烈的陽光。

4.深藍的夜空掛着無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。

師:通過剛纔的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,採用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這麼具體形象,讓我們帶着對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)

師:這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。

(四)學習“船伕”一段

師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在裏面又是那麼舒適,充滿情趣,這都離不開船伕的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船伕的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船伕的這一段。(師生合作讀)

師:大家讀完後又有什麼發現?(生答)問:你認爲船伕的技術好在那裏?相機板書:船伕駕駛技術特別好,並出示船伕駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板爲河道,演示船伕的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船伕,一人讀課文配音,做船伕的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船隻。相互評價同桌的表演。

師:這些威尼斯的船伕真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果,另一方面是由於小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那麼窄、那麼深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船伕這一段與描寫小艇特點的前兩段有着密切的聯繫。

(五)自學最後一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

的生活有着密切的關係,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最後兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的'理解感受。

1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切。

2.學完後推薦一名同學進行彙報。生自學,老師指導,生彙報從哪裏看出小艇與人們生活密切。

小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎麼樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

(六)拓展延伸

我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這裏的旅遊業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,並相機出示蘇州、紹興的畫面)

(七)總結課文

師:同學們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最後讓我們在音樂的陪伴下,懷着對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

作業超市

必選:

★背誦課文的前四個自然段

★★回家後,爲《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。

選做:

★摘抄優美的語句。

★★蒐集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。

★★★★★學了課文,請你做一回小導遊,介紹一下北京的風光,寫一段導遊詞。

板書:

五、學習效果與評價

新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成爲改進教師教、學生學,促進學生髮展的有效手段。”

六、與以往教學設計相比的特點

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論爲指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞着“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成爲課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的薰陶。

《威尼斯小艇》教學設計5

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裏獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看後的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，國小三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、 彙報交流。

A、彙報“小艇特點”的.部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閱覽的是工作總結網-教學設計謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行彙報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

B、彙報“船伕的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段彙報。

（2） 語言文字訓練。

因爲船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船伕能夠操縱自如，是因爲……

《威尼斯小艇》教學設計6

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程 ：

一、創設情景，激情導入

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納爲這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱爲新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

[相機出示句子：

1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

（5）指導讀第二節：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。

（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？

（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。

2、交流二：作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。

（1）誰能概括地說說船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？

（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說？船伕最想說什麼？

（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？

（5）交流威尼斯的風土人情。

威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

（5）師生對讀第四節。

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有着怎樣的密切關係？

（1）想想青年婦女乘小艇幹什麼去？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

（3）小結：人們的.生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、課堂練筆，抒發情感

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

五、拓展練習，發展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

《威尼斯小艇》教學設計7

【教學目標】

１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

２、背誦課文１～３自然段。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解威尼斯小艇的特點及作用。

【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

【教具】投影、掛圖。

【教學方法】自學法、討論法。

【教學要點】初步感知課文，理解大意。

【教學過程】

一、直接揭題

今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

同學們查詢了資料又預習了課文，對於威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文後大家都把自己瞭解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

二、介紹威尼斯

生：威尼斯，位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。

生：威尼斯是個水上城市。

生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

生補充：威尼斯有４０１座姿態各異的橋樑橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文裏講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等於大街上的汽車”。

小結：

是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

過渡：

威尼斯的小艇究竟是什麼樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

１、提示感受的方法：

⑴ 善於想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯繫生活感受。

２、交流讀後的感受，說說你喜歡小艇嗎？爲什麼？

生：我喜歡。因爲小艇的樣子很特別，很有趣。

生：小艇有二三十英尺長（很長，相當於６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的'新月，行動又快又靈活。

生補充：小艇裏面鋪着皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在裏面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在裏面不怕風吹日曬，很舒適。

生：我補充。坐在裏面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

小結：

聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶着各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

四、指導背誦１～３自然段

１、自由讀１～３自然段，想一想：

怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

２、交流背誦的方法。

３、當堂背誦。

五、佈置作業

１、背誦課文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

《威尼斯小艇》教學設計8

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、能聯繫上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

二、教學重難點：

1、重點：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

三、教學準備：

1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

2、關於威尼斯的風光錄像資料、課件。

四、教學過程：

（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什麼？（學生看錄像）。

3、學生彙報(看到了：石橋

古建築、河道。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

2、學生彙報。

學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎麼說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎麼？“（很大）老師板書作用大

老師：“你認爲還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細緻地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

（三）再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第2自然段。

老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來爲大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

（2）學生彙報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

（3）老師：“除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計