威尼斯的小艇教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的威尼斯的小艇教學設計，歡迎大家分享。

威尼斯的小艇教學設計1

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學過程】 一、激趣，開啓言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去遊覽一座異國的城市，你們願意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什麼地方？（板書：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什麼最多？（板書：小艇）

今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那麼，他爲什麼只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶着這兩個問題自由讀課文。

【評析】開課伊始，創設情境，爲學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

1.學生帶着問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.交流：作者爲什麼只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋樑把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多麼的重要呀！那麼，作者又是怎樣寫小艇的呢？

【評析】在學生初步感知課文後，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

二、 細讀，探究文章的行文思路

1.自由讀文，邊讀邊思考：爲了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船伕駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關係）

【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

三、研讀，領悟言語表達的精妙

1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

⑴威尼斯的小艇是什麼樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

⑶威尼斯的小艇有什麼特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）彷彿（水蛇）。

⑷你發現作者用了什麼方法寫出了小艇的特點？

⑸小結：作者在細緻觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

⑹小艇究竟是什麼樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什麼樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

【評析】先讓學生想象，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

2.入境體驗，感受船伕駕駛技術的高超。

⑴坐在小艇裏面非常舒適，這離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

⑶爲了說明船伕駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船伕駕駛着小艇，行船的'速度――（指名學生接讀），不管怎麼擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇裏，你有什麼樣的感受？

⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什麼方法具體描寫船伕高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船伕在高難度情況下高超的駕駛技術。）

【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船伕高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生對文章意境的體驗。

3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關係。

⑴小艇和人們的生活有怎樣的關係呢？請大家默讀最後兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關係的？（白天和夜晚）

⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去幹什麼？（教師引讀，學生開火車接讀）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什麼？（什麼人都要乘坐小艇，不論幹什麼都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

啓發思考：①爲什麼劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什麼情況下變得靜寂？

⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要僱小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多麼的重要呀!

⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷着一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

【評析】語文教學不僅僅是爲了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣纔是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關係時，作者採用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

四、拓展，習得言語表達的經驗

1.回顧這節課，看看自己有什麼收穫？說說自己的想法和感受。（啓發學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

2.省略

威尼斯的小艇教學設計2

教師準備：

有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：蒐集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯並板書。帶着剛纔的瞭解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什麼？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋樑，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞着小艇寫了哪些內容？

質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

三、精度課文（前後順序機動處理）

威尼斯的小艇是什麼樣的，有什麼特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

假設老師就是一名記者，要對大家進行採訪。“請問你使用什麼方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什麼？”“從哪些地方你感受到了美”

採訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什麼地方像”“爲什麼這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什麼特點呢？”坐在小艇上有什麼感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什麼特點呢？”帶着問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

學生自學

向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/彷彿田場裏的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導遊的身份向大家介紹一下小艇。

第二課時

一、朗讀全文，迴歸整體。

上節課我們乘坐了小艇遊覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

自讀自悟；小組討論；集體交流

1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的`特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接着具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

4、文章語言優美，感染力強。

背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地瞭解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中後，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

四、佈置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱爲東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結爲姊妹城。請大家課後收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

板書設計

13威尼斯的小艇

樣子——小巧玲瓏

駕駛——高超

作用——息息相關

威尼斯的小艇教學設計3

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的`主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學內容

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？

2、威尼斯最大的特點是什麼？

3、那麼、你能不能說說作爲一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）作者遊覽的感受是怎樣的？

（2）說說你讀懂了什麼？

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文爲什麼寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同？

2、出示投影，讓學生觀察討論：

（1）小艇是什麼樣的？

（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。

（3）小艇美嗎？美在哪裏？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受？請同學們讀下一個自然段。

（1）同學討論交流：你有什麼樣的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

（1）船伕怎樣駕駛？

（2）船伕的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

（3）自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕？

（4）請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

（1）學生自由讀課文。

（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢？

（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

威尼斯的小艇教學設計4

【教學目標】

１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

２、背誦課文１～３自然段。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解威尼斯小艇的特點及作用。

【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

【教具】投影、掛圖。

【教學方法】自學法、討論法。

【教學要點】初步感知課文，理解大意。

【教學過程】

一、直接揭題

今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

同學們查詢了資料又預習了課文，對於威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文後大家都把自己瞭解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

二、介紹威尼斯

生：威尼斯，位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。

生：威尼斯是個水上城市。

生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

生補充：威尼斯有４０１座姿態各異的橋樑橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文裏講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等於大街上的汽車”。

小結：

是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

過渡：

威尼斯的小艇究竟是什麼樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

１、提示感受的`方法：

⑴ 善於想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯繫生活感受。

２、交流讀後的感受，說說你喜歡小艇嗎？爲什麼？

生：我喜歡。因爲小艇的樣子很特別，很有趣。

生：小艇有二三十英尺長（很長，相當於６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

生補充：小艇裏面鋪着皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在裏面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在裏面不怕風吹日曬，很舒適。

生：我補充。坐在裏面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

小結：

聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶着各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

四、指導背誦１～３自然段

１、自由讀１～３自然段，想一想：

怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

２、交流背誦的方法。

３、當堂背誦。

五、佈置作業

１、背誦課文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

威尼斯的小艇教學設計5

教學過程設計：

一、激情導入，初讀感悟

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裏獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

(1)播放威尼斯風光片。

（2）指名說說看後的感受。

二、細讀探究，深入品味

1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，國小三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

3、 彙報交流。

A、彙報“小艇特點”的部分。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閱覽的`是工作總結網-教學設計謝謝您的支持和鼓勵！

（2） 讓學生結合畫的小艇進行彙報。

（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）

（4） 教師小結：

B、彙報“船伕的駕駛技術特別好”的部分

（1） 讓學生結合第4自然段彙報。

（2） 語言文字訓練。

因爲船副夫駕駛技術特別好，所以……

之所以船伕能夠操縱自如，是因爲……

威尼斯的小艇教學設計6

【教材分析】

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術，最後說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化爲樂學語文的動力。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨着情感的步步深入進一步感悟美；最後通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，並能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化爲審美的素養。

【教學目標】

１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的慾望。

４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

【教學重點】

能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的.特點。

【教學難點】

通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

【教學流程】

一、讓學生帶着欣賞的心態進入美的意境

１、觀看錄像：

威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接着世界各國友人，讓我們也隨着馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。

２、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什麼令你如此陶醉呢？

板書：

小艇、建築、水道等

二、讓學生帶着好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

１、自讀課文。

２、師（設疑）：

相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發現，你發現了什麼呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪裏？

３、輕讀課文，思考問題。

４、小組交流。

５、全班交流：

⑴（一美）威尼斯風景美：

自讀感悟交流。

誰想作導遊介紹威尼斯美麗的風景？

⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

自由讀這段話，小組交流理解。

反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別緻）。

朗讀指導。

師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河裏，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”裏軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什麼事情呢？

學生同桌討論交流。

想象說話：

坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多麼細緻啊！坐着這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好夥伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？

昇華情感（再齊讀課題）。

⑶（三美）船伕一流的、具有美感的駕駛技術：

看錄像感受美。

自由讀課文。

你感受到什麼？

（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）

師：是呀，船伕向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！

指生上臺表演。

朗讀指導：

誰能把這種美感讀出來？

師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前後的重量極不對稱，我有幸在船伕的熱情的引領下開始了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船伕，你會怎樣來幫助我呢？

生自由討論。

指生上臺：

介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

評議。

⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜裏，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這水上古城永恆的魅力……

師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，併爲它譜上一曲甜美的歌吧。

朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

談談你的感受。

再讀課文感受美。

總結：

師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船隻相比，你有什麼感受呢？

學生暢談感想。

三、讓學生帶着陶醉的心態進入內化美的“時空”

師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多麼了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那麼讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。

１、多媒體配文朗誦並寫感受：

配文：

沿着運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發着青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟盪漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神祕宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

水聲細語，令人依戀可親，隨着水波動盪，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，彷彿那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢裏不知我是在客舟裏，還是在天隔一方的故國、家園之中……

師：是啊，這多麼像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影裏的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一隻充滿異國情調的“岡多拉”裏，你的心會輕輕地吟唱起來的……

學生寫感受：

學生邊聽邊寫下自己的感受。

２、反饋交流評議。

威尼斯的小艇教學設計7

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛纔大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的'樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）

威尼斯的小艇教學設計8

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程 ：

一、創設情景，激情導入

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納爲這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱爲新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

[相機出示句子：

1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

（5）指導讀第二節：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。

（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？

（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。

2、交流二：作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。

（1）誰能概括地說說船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？

（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說？船伕最想說什麼？

（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的`生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？

（5）交流威尼斯的風土人情。

威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

（5）師生對讀第四節。

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有着怎樣的密切關係？

（1）想想青年婦女乘小艇幹什麼去？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、課堂練筆，抒發情感

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

五、拓展練習，發展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

威尼斯的小艇教學設計9

一、指導思想與理論依據

1.引導學生在自主合作中學習,創設寬鬆的學習氛圍。《語文課程標準》指出:學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這種認識,讓學生在朗讀課文時,展開合作,通過朗讀、體驗、相互啓發、評價、激勵,彌補了自己的不足,發展了學生的特長,使學生樹立了信心。

2.鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出:“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”,“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此,在引導學生抓住課文中描寫小艇形狀的語句,可以用讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。

3.探究問題,展開討論。現代教學主張把問題儘量留給學生,讓學生自主地發現問題,培養學生主動探究的精神。在教學過程中我巧妙地把教師的問和學生的問相互地融匯在一起。問題由學生自己來解決,採用的方式是展開討論,鼓勵學生髮表各自的看法,不追求答案的統一。

二、教學背景分析

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景的散文,他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點,然後講了船伕的高超駕駛技術,最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備一定的閱讀能力,他們能通過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述,如何通過《威尼斯的小艇》的學習,讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙,如何在讀中學習抓住事物特點,動、靜結合地描寫事物是每個孩子渴望學習的,也是我們教學的最終目的。另一方面威尼斯對國小五年級學生來講是比較陌生的,而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什麼關係,學生很難理解。

根據以上情況,我主要採用合作學習方法,自己設計了課件,其中有威尼斯的旖旎風光的錄像、圖片等。

三、教學目標

1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“譁”,理解39個新詞;聯繫上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。

2.技能目標:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。

3.情感目標:瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。

教學重點:瞭解威尼斯小艇的特點,理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

教學難點:學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學方法:合作學習法。

教具準備:課件。

四、教學過程

(一)導入新課

1.師:同學們喜歡去旅遊嗎?老師今天帶同學們去出國旅遊,大家高興嗎?

師:大家準備好了嗎?那我們就一起出發,去欣賞奇妙的異國風光吧!(課件:美麗的威尼斯風光)

師:這座城市美嗎?她有什麼特別的地方?(生答)

介紹威尼斯(出示課件)。作爲一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書課題——威尼斯的小艇)

2. 剛纔我們所看到的美麗風光,美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在遊覽威尼斯時也都見過,而且進行了仔細的觀察,可他爲什麼在這五彩斑斕的事物當中只選擇“小艇”來寫呢?(指名回答)

(二)初讀課文,整體感知

現在請大家打開課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽,如果同桌讀的好,請你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學聽。

(三)精講“小艇的特點”

1.師:(生讀課文)同學們讀得真好,課文中有一段是老師最喜歡的,現在讓老師來讀給大家聽一聽吧

師:不如我們就先來學習這一段吧,請你們以自己喜歡的方式來學習這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來,喜歡畫的,就拿起你的畫筆把小艇畫下來。

2.生自學這一自然段,學後彙報交流。

師:請問你是從怎樣的方式學習學習這段課文的?

(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什麼?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水裏遊動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)

(2)畫者:(展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點)

問:那這段作者採用了什麼修辭手法寫出了小艇的什麼特點?(作者用比喻手法把小艇的'外形長、窄、深、兩頭翹起和行動輕快靈活的特點寫得形象具體,活靈活現)

師:我們知道作者是通過展開想象用了一些比喻句,來寫小艇的

特點,大家都覺得這樣寫很好,那這樣寫好在哪裏呢?我們大家一起來比較兩個句子,體會一下。(出示課件,比較句子)

船頭和船艄向上翹起,行動輕快靈活。

船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,彷彿田溝裏的水蛇。

(出示課件)學生進行課堂練習。把句子補充完整,使它變成比喻句:

1.平靜的湖面猶如——————。

2.中午,火辣辣的太陽像————掛在空中。

3.院子裏的大樹彷彿—————擋住了強烈的陽光。

4.深藍的夜空掛着無數顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。

師:通過剛纔的學習,我們知道在描寫事物時一定仔細觀察,要抓住事物的特點,採用比喻等修辭手法,把事物寫得具體、形象、生動,這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫得這麼具體形象,讓我們帶着對小艇的喜愛之情朗讀這一段,好好體會小艇的美。(生讀)

師:這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。

(四)學習“船伕”一段

師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在裏面又是那麼舒適,充滿情趣,這都離不開船伕的(生答:駕駛技術),那作者是怎樣寫出船伕的駕駛技術呢?現在讓我們一起來讀一讀描寫船伕的這一段。(師生合作讀)

師:大家讀完後又有什麼發現?(生答)問:你認爲船伕的技術好在那裏?相機板書:船伕駕駛技術特別好,並出示船伕駕船的圖片。請兩位同學上來表演,一人讀這段課文,另一人以黑板爲河道,演示船伕的駕駛技術(師在黑板上畫四個黑點當河道)。同桌合作表演,一個當船伕,一人讀課文配音,做船伕的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船隻。相互評價同桌的表演。

師:這些威尼斯的船伕真是厲害,有如此精湛的技術。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實,威尼斯的船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果,另一方面是由於小艇自身的特點決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒有那麼窄、那麼深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫船伕這一段與描寫小艇特點的前兩段有着密切的聯繫。

(五)自學最後一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們

的生活有着密切的關係,每天人們都離不開它。現在就請大家組成四人小組自學課文最後兩個自然段,用自己喜歡的方式,與同學交流自己的理解感受。

1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切。

2.學完後推薦一名同學進行彙報。生自學,老師指導,生彙報從哪裏看出小艇與人們生活密切。

小結:我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關,當威尼斯的小艇一出動,城市就怎麼樣,(生答:熱鬧)當小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結尾所說,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

(六)拓展延伸

我國也有許多水鄉,如蘇州,紹興等。要發展這裏的旅遊業,有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導學生討論,並相機出示蘇州、紹興的畫面)

(七)總結課文

師:同學們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最後讓我們在音樂的陪伴下,懷着對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風光。(出示有音樂伴奏的威尼斯風光)

作業超市

必選:

★背誦課文的前四個自然段

★★回家後,爲《威尼斯的小艇》選配音樂,明天我們舉行一次配樂朗讀比賽,看看誰選的曲子最恰當,誰的朗讀最動聽。

選做:

★摘抄優美的語句。

★★蒐集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關資料,比較一下蘇州與威尼斯這兩個城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

★★★★體會本課的表達方法,寫一種自己熟悉的交通工具。

★★★★★學了課文,請你做一回小導遊,介紹一下北京的風光,寫一段導遊詞。

板書:

五、學習效果與評價

新課程在評價建議中強調:“語文能力具有整體推進、螺旋上升的特點,評價要體現綜合性;語文學習具有感悟和情感體驗的特點,評價要尊重學生的主觀感受,要重視學生學習過程,要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生評價、家長評價相結合,實現評價權力的多元主體化和評價內容的多角度化,讓評價成爲改進教師教、學生學,促進學生髮展的有效手段。”

六、與以往教學設計相比的特點

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論爲指導,根據新課標精神,利用網上資源,創設情景;利用文本文字,感悟質疑;利用自主探究、合作交流,突破重點;利用學科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞着“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學生成爲課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,受到美的薰陶。

威尼斯的小艇教學設計10

一、說教材：

《威尼斯的小艇》是義務教育六年制國小語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字譁，理解新詞；聯繫上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

重點的確定：

由於本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要着重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作爲教學本課的重點。

難點的確定：

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對國小四年級學生來講是比較陌生的。而課文最後幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定爲理解課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什麼關係。

二、說教法：

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

三、說學法：

因爲教爲學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

四、說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

（一）揭示課題，激發求知慾：

一上課，揭示課題，齊讀後問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知慾。接着介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助於理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知：

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，並邊聽邊思考：本文主要介紹了什麼？在初步瞭解課文的大致內容後，教師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯繫上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、譁笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關於小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認爲，對於基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行爲好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的.障礙，這時有必要初步瞭解文章的完整形象，爲深入理解課文提供條件。

接着進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什麼，並劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？並給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確爲什麼而讀，要思考什麼問題，完成什麼任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我採用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀並不是被動的接受，而應成爲主動的探索過程。爲幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接着讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什麼不同。然後說說爲什麼小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

然後，根據問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什麼樣子的？讓學生四人爲一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，並思考把什麼比作什麼；提出本段中不懂的問題，儘量四人討論解決。第二自然段採用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作爲本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

2．坐在船艙裏的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反覆朗讀本段後，讓學生說說如果自己坐在這種船艙裏看書、觀光，會有什麼樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船伕是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這裏，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

4．課文第四部分着重講了小艇在威尼斯起了什麼作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，於是我先設計了這樣的問題：這一段爲什麼要分兩個自然段？這樣寫有什麼好處？然後，採用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那麼，夜裏呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係？然後根據這兩個問題進行自學之後展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪裏？是什麼原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁爲簡，化難爲易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之後，再次要求學生聯繫學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

（2）運用這種方法分段的步驟是：

先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接着按幾個方面將自然段進行歸併，給課文分段；最後看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助於學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目瞭然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

威尼斯的小艇教學設計11

教學目標

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

3、學會生字、新詞，理解詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、瞭解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

2、使學生明確小艇和威尼斯的密切關係。

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課

威尼斯在什麼地方？那裏有什麼特點？

你們想不想更多地瞭解這個美麗的水上城市的特點？那麼，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。（板書：威尼斯的小艇）

二、初讀課文

1、邊讀邊自學生字、新詞。

要求：

①小聲讀課文，畫出不認識的字。

②拼讀生字表，找出易錯的字。

③再讀課文，畫出生字、詞，並理解詞語的意思。

2、思考：威尼斯有什麼特點？

三、檢查自學情況

1、讀音要準：禱、泊。

2、注意字形：樑與粱、艄與梢的區別。

3、哪個詞不理解，提出來討論。

4、區別形近字：

庭（）樑（）

艇（）粱（）

5、說說：威尼斯有什麼特點？

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，標出自然段序號，練習分段。

2、課文主要寫了什麼內容？

投影選擇：

①威尼斯是個美麗的水上城市。

②威尼斯小艇的樣子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民愛坐小艇。

選擇①和③，用“因爲……所以”句式來說。

五、作業

熟讀課文，思考課後練習題。

第二課時

一、複習導入

說說威尼斯這個城市有什麼特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那麼小艇與威尼斯有什麼關係呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。

二、學習課文

通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的`特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們來看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。

剛纔我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那麼小艇給你留下的最深刻的印象是什麼？

1、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什麼特點呢？小聲讀第2自然段思考。（注意作批註。）

①用一個詞概括出小艇的特點。（板書：樣子奇特）

②解釋“奇特”。

③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？

讀有關句子，談談你的理解。

指名到黑板前面畫一畫新月的樣子。

④小艇除了奇特還有什麼特點？（還很漂亮。）

看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什麼感受？（板書：喜愛）

⑤朗讀第2自然段。（要讀出對小艇的喜愛。）

同學邊聽邊想。

①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

②威尼斯人爲什麼把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？

2、這麼令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船伕的技術又有什麼要求呢？

①小聲讀第4自然段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“”畫下來，齊讀這句話。（板書：船伕技術好。）

②你從哪兒看出船伕的駕駛技術特別好？默讀畫出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什麼叫操縱自如？

注意側面描寫的兩句話所起的作用。

③看到船伕的駕駛技術這麼高，這麼棒，你會怎麼樣？（板書：讚歎）船伕的技術爲什麼會這麼好？

④指名讀第4自然段。體會作者是如何具體描寫船伕技術好的。

3、奇特舒適的小艇由技術高超的船伕來駕駛，那麼都有哪些人乘坐呢？

①默讀思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”標出）再想一想這些人去幹什麼？

②除了書上寫的這些人，還有很多人乘坐小艇，這麼多人都需要乘坐小艇，說明了什麼？（板書：作用——離不開）

4、指名讀第6自然段。

①從對夜景的描寫你看出了什麼？與小艇有什麼關係呢？（板書：動→喧鬧停→靜寂）

②看到小艇的作用這麼大，你想到了什麼？

③朗讀體會。

三、總結全文

1、速讀全文想一想每段的意思，然後結合投影選擇段意，說說爲什麼。

2、結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關係密切？

四、教學小結

以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。

五、板書設計

小艇的樣子

外：二三十英尺，又窄又深，有點兒像獨木舟，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活、彷彿田溝裏的水蛇。

內：皮墊子，窗簾

船伕的技術好在極快時操縱自如

與人們的關係

威尼斯的小艇教學設計12

教學目標：

1、學會六個生字詞，認識3個生字。能正確讀寫威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點既它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

學習重難點：

1、瞭解威尼斯的特點和作用。

2、學習抓住事物特點寫的表達方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一、二課時連堂

一、啓發談話，導入新課。

1、同學們，今天，我們一起到一個世界著名的水上城市遊覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個城市叫什麼嗎？（板書：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達參觀地點嗎？板書：小艇

2、簡介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通要工具。

二、激發學習興趣。

1、提問：我們遊覽完威尼斯後，如果讓你來介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什麼？（小艇的特點，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什麼樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎麼樣的”，“船伕的`駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關係密切”。

三、讀課文進一步認識威尼斯的小艇。

過渡導入：經過自學，課文給你留下了最深得印象是什麼？

1、學習第一段，認識小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等於街頭得汽車”

3）引讀：因爲“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等於街頭的汽車”

2、學習第四、五段。（細讀課文，突破難點）

1）導入：那麼，人們坐着小艇去幹什麼呢？

2）小組合作交流填空：

誰幹什麼

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴着孩子吸收新鮮空氣

老人帶着家人去做禱告

戲院散場回家

3）小結：小艇與威尼斯人的生活息息相關，無論是什麼事，都離不開小艇，可見小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來了，威尼斯才安靜下來。那麼這一段是怎麼歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩着威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

b威尼斯的夜已經很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

四、第二段：認識小艇的樣子。

過渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與衆不同

圖文對照，認真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什麼樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什麼樣的？學生回答，老師板書

大小：獨木橋

形狀：新月

板書：樣子/行動：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫小艇的樣子的？（抓住小艇與衆不同的地方，也就是抓住了小艇的特點進行觀察和描寫的。）

（2）問：作者把小艇的樣子寫得如此美麗，除了抓住事物的特點仔細觀察外，還應用了怎樣的寫法？這樣寫有什麼好處?

（3）練習朗讀第二三自然段。進一步體會小艇的美既乘船遊覽時的快樂感受。

第三段：瞭解船伕的駕駛技術。

1、渡：小艇行動起來輕快靈活，除了與小艇有關外，還與船伕的駕駛技術密切聯繫。那麼船伕的駕駛技術是怎麼樣呢？

2、讀第三段，邊聽邊思考：本段是圍繞那一句話寫的？把它找出來。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫具體的？

4、小結：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉彎”時，船伕都能操縱自如，可見船伕的駕駛技術是很高的。

5、小結：作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，並用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子描寫得更加具體、形象、生動。

五、拓展延伸。

剛纔我們遊覽了威尼斯，相信大家對威尼斯都有了比較深的瞭解，你們能把自己的所見所聞介紹一下嗎？或者談談自己在這次遊覽中的最大收穫嗎？

威尼斯的小艇教學設計13

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛纔看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也爲你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的.世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？爲什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並說說是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生說說這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有說不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後說說彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛纔我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認爲打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？爲什麼？

（引導聯繫下文說依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因爲船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因爲操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因爲操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因爲操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們說什麼嗎？

生自由說說讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛纔學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閱讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

威尼斯的小艇教學設計14

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

佈置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：

a、正確、流利地朗讀課文。

b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

c、試着說說文章的主要資料和自我最突出的'感受。（學生讀文教師巡迴指導。）

2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然那裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）

此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）

2、這麼獨特的小艇不明白坐在裏面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹

3、爲了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？

（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）

4、剛纔同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、回顧拓展，談談收穫。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。

五、課後作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）

【板書設計】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？樣貌——奇

3、小艇是什麼樣貌的？技術——好

4、小艇有什麼作用呢？作用——大

威尼斯的小艇教學設計15

教學目標：

1、認知目標：

A、瞭解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

B、瞭解威尼斯小艇同威尼斯水城的關係。

2、情感目標：

A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

B、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

3、技能目標：

A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

B、培養學生細心觀察事物的能力。

教學重難點：

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學準備：

學生：課前蒐集關於威尼斯水城的資料；

教師：蒐集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容製成教學課件。

教學過程：

一、欣賞導入，置疑激趣

1.今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

二、自讀課文，整體感知

1、請帶着提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。

學生彙報交流。

三、師生合作，探究交流

1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

學生自由彙報，教師引導學生讀，

2、閱讀感悟：船伕的駕駛技術

學生談體會

3、交流小艇與人們的關係

（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（2）欣賞這樣的.風景，你們最大的感受是什麼？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

四、回顧總結，談出感受

學了這節課，談談自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受和自己的心情。

五、佈置作業，拓展活動

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱爲東方威尼斯，課下請同學們蒐集資料，比較一下它們的異同。

六、板書設計：