威尼斯小艇教學實錄

導語：威尼斯是世界著名的旅遊勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋樑、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫卷。以下是小編爲大家整理分享的威尼斯小艇教學實錄，歡迎閱讀參考。

　　威尼斯小艇教學實錄

(板書課題，簡介威尼斯及作者。略)

師：同學們，學習一篇課文，必須從題入手。那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼呢?

生：從課題我們可以知道，課文重點寫的是小艇。

(師在“小艇”二字下加着重號)

生：我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。

(師板書“水上城市”，並順勢引導學生齊讀，勾畫課文中的有關句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。”再板書“特別重要”)

生：從課題前的“△”，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。

師：同學們說得很好，這篇獨立閱讀課文，就是要靠我們反覆讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那麼，從課題中的重點詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢?

(學生思考、議論，先後回答：會寫小艇的樣子：會寫威尼斯的風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要……)

〔引導學生抓住題眼、把握重點〕

師：同學們是這樣說的.，而作者又是怎麼寫的的呢?我們來讀讀課文，再來回答這個問題。

(初讀課文並提出讀的要求。

要求：圍繞“作者怎麼寫小艇”邊讀邊想、邊勾畫。

教師巡視、點撥後，組織學生彙報)

生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的樣子和特點。

師：(板書：樣子)課文是怎麼寫小艇的樣子和特點的?請你們從課文中找出有關的句子來讀一讀。

(學生讀有關的句子)

師：同學們注意到沒有，作者爲了更好地說明小艇的樣子和特點。還用了三個比喻句，使文章更生動具體。這三個比喻句是??

(教師引讀)

師：用“獨木船”比喻小艇——

生：“又窄又深”

師：用“新月”比喻——

生：“兩頭翹起”

師：用像“一條蛇”比喻——

生：小艇行動的輕快靈活。

〔三個比喻句的引讀、滲透了動靜關係〕

師：請同學們繼續講作者是怎麼寫小艇的。

生：課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。

師：(板書：感受)“怪有意思”換個說法，可以是什麼?

(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”……)

生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船伕駕駛小艇的技術特別好。

師：(板書：技術)在這一段裏，有一句話，也是用來說明船伕駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句?

(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”)

〔教師抓住關鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生理解小艇的輕快、靈活〕

生：課文最後的兩個自然段我認爲都是寫小艇的作用。

(板書：作用)

師(小結)：同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書)寫了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船伕的技術和小艇推翻用。大家於想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認爲作者詳寫的是哪一部分?

〔抓住時機，適當提示，引導學生把握重點〕

(學生齊答：是小艇的作用)

(教師進一步提出熟讀要求：聯繫本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、六兩個自然段，思考作者又是怎麼寫小艇作用的。)

(學生默讀思考，分小組進行討論後紛紛舉手要求回答)

師：現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好。

生：作者通過寫不同的人，做不同的事都離不開小艇來說明小艇的作用。

(教師出示小黑板上作業，要求學生完成填空練習。填完後齊讀。

填空：

在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效遊，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開小艇。)

〔教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用，體現了讀、講、練的有機結合〕

生：從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要。

生：從課文最後一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。

師：說得真好!特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態和動態”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動，寫得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

(教師板書：動——喧鬧；靜——沉睡。並引導學生齊讀50頁的“讀寫例話”最後一節，鞏固訓練項目的有關知識。)

師：你們喜歡美國作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那麼我們再來有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子裏浮現畫面，再試着用一兩句話概括我們讀後的感受。

(學生精讀、反覆體味、躍躍欲試、準備發言)

師：怎麼樣，看誰說得最好!

生：威尼斯美極了!真是一座名符其實的水上城市!

生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我們街頭的汽車。

生：威尼斯的小艇和威尼斯人的關係是多麼密切啊!人們怎麼離得開小艇!

生：動靜描寫真使我有身臨其境的感受!

生：我真想到威尼斯走一走，嚐嚐坐小艇的美妙滋味。

……

〔引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受，受到美的教育。〕

師：(板書“美”並總結)同學們說得多好啊!說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯!知道嗎?是哪裏?

(齊答：蘇州，中國的威尼斯!)

〔教師的結語言簡意賅，把愛美與愛國融爲一體，很有深度。〕