國小《威尼斯的小艇》教學實錄

教學過程

課前：

1.山西第一個上學的學生，想對來這裏的老師們說些什麼？（怎樣調動回答問題的積極性？）

2.記得我姓什麼？你是怎麼記住的？

一、整體感知，整合問題

1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。

2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。藉助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎麼樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踊躍與大家一起交流。

打開書，看看同學們讀課文怎麼樣。（安排讀書學生）。

聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什麼，有什麼新問題。

二、圍繞學生提出的問題，精讀課文。

1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？

學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。

幻燈出示學生提出的問題：

（1）威尼斯爲什麼只能夠用小艇作交通工具？小艇爲什麼是又窄又深？板書這個問題：爲什麼小艇又窄又深？

（2）什麼是禱告（互助學習）

（3）小艇爲什麼像田溝裏的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們着重研究的第二個問題。板書

（4）小艇裏面怎麼會有皮墊子？

學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發上一樣。舒服。

老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：爲什麼說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

在科文的哪裏？。

師：關於威尼斯的入睡問題，這作爲第三個問題。板書

2、師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什麼樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。

老師：讀了以後，有什麼樣的感受？小艇的`樣子在你的頭腦中呈現出來了嗎？有什麼感受？

學生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。

老師：什麼樣子？像獨木舟，什麼叫獨木舟？沒關係，你站起來就說就行。

學生：兩頭向上翹起。像新月。

老師：什麼叫新月呢？農曆月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田裏遊動，你覺得着小艇什麼樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？

課件出示小艇圖片，指導看圖，爲什麼威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。

學生：讀第一段。河道縱橫交*。

老師：縱橫交*的河道是什麼樣子？

老師：老師這裏又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什麼樣子？

老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什麼特點？給大家介紹一下。

學生：117條大小河道。橋樑把它們連接起來。

老師：強調117，因爲縱橫交*，小艇就得是窄的……

學生：因爲河道窄，所以，就得窄。

老師：想說，但又讓給學生權利。

學生：學生說：最窄的地方

老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。

老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述後，提示：這樣的河道是怎麼樣的？你想到了什麼？

學生：水根威尼斯人的生活密切相關。

老師：請學生讀書。

學生：讀書。

老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什麼樣？誰見過？

學生：學生介紹瞭解的水蛇。

老師：小艇怎麼像水蛇？讀課文。

學生：學生讀書。講理由。

師：小艇爲什麼又向水蛇了呢？水蛇有什麼特點？小艇怎麼像水蛇，同學們找找課文是怎麼寫的？生讀相關句子，並作說明。

師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什麼感受？

生：擔心害怕

師：作者有這樣的感受嗎？

生：沒有

師：作者感受到了什麼？理解：一座座形式不同的石橋。

學生：讀書。介紹從書上得出的瞭解：有說不完的情趣。

老師：怎麼有說不完的情趣？

學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/

老師：形式不同的石橋，是知道是什麼樣子？

學生：介紹瞭解的資料石橋很多

老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎麼回事形式不同的石橋。

出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結：……

還有什麼情趣呀？

除了看到石橋，還看到了什麼？

學生：讀書。聳立在兩邊的古建築。

真的是夠古老的。

老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建築，所以作者說有說不完的情趣。

學生：讀書。

老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指着圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與衆不同的感覺。對嗎？你有什麼感受？

學生：我想到了蘇州。描述。

老師：白天我們可以看到……夜晚呢？

獨獨最後一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。

學生：讀書……

老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？

學生：入睡……

老師：怎麼讀出入睡的感覺？

學生：學生讀書。

老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡着了。威尼斯有什麼感覺呢？

學生：非黨神祕。

老師：怎麼個神祕法？

學生：那麼水很多，我不知道爲什麼哪裏會有那麼多的水。

老師：……又一個問題，作者爲什麼以威尼斯的小艇爲題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？

學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以後，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。

老師：說得真好。我要爲這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船*岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們瞭解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就瞭解到……寫小艇，使我們瞭解了威尼斯……

老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節課，我們再來處理，好不好？

說課簡單記錄：

思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標爲以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然後共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是爲了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閱過程中，也有很多的收穫。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對於課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。