威尼斯的小艇教師教學實錄

威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術古城，由118個島嶼組成。接下來是小編爲您整理的威尼斯的小艇教師教學實錄，希望對您有所幫助。

師：同學們好，請坐。

師：我們今天一起來學習美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。

師出示課件，生齊讀：

課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠盪漾着醉人的詩情畫意。

師：威尼斯的風情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠盪漾着醉人的詩情畫意。《威尼斯的小艇》就是寫威尼斯的水的風情的。咱們開始課文學習。

重在語言訓練。

第一個環節，用聯想的方法認字識詞。什麼叫聯想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什麼呀，請什麼呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？

下面開始小組活動，各抒己見。根據這三個詞，用聯想的方法認字識詞。每個小組必須有一個同學記錄你們的勞動成果，開始吧。

學生根據老師佈置的任務進行思考討論學習。

師：好的，下面可以向全班同學，向老師們彙報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。

生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。

師：好，這一組完成了一半的任務，你們的？

生：船、艙、稍、般

師：一樣的，聯想不夠豐富，好，繼續來。

生：情感和情意

師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務。

這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這裏，你的？

生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。

師：好，這邊的，來請你來。互相推諉，不行。

生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風趣、情意。禱告有祈禱。

師：好，你們來不來？

生：來。

師：好，這一下你們看，還是要批評的。

生：船、艙、般，第二個是浪漫

師：啊，怎麼說到浪漫那裏去了？要不要解釋？必須說。

生：第三個是祈禱

師：你看，他們差一點吧，他們只是聯想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。

生：我們從艇字聯想到船、艄、艙，情趣有風趣、情意，禱告有祈禱

師：你看，基本上都能聯想，還有那些同學說的？就剩一組了，要不要？說一下

生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調、情感、風趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。

師：後來居上。他們說了一個很關鍵的詞：情調，怎麼你們沒有想到？一起來，你看，這麼多啊！讀起來。

出示課件，學生齊讀。

艇：輕便的小船。

艦：大型的戰船。

航：行船。

舷：船兩側的邊緣。

舫：泛指小船。

艙：船上住人聚物的部位。

艄：船尾。

舵：船尾用於控制行向的裝置。

師：再讀一遍

學生再讀一遍

師：情趣讀起來

情趣：情調，趣味。

情味：情調，趣味。

情調：情趣，情味。

師：這組同學，還有那組同學說了風趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風趣的人，意思也大致相近。你看，用聯想的方法認字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。還有一個詞是吧？禱告讀。

學生齊讀

禱告：向神靈說話，祈求保佑。

祈禱：向神靈默告自己的願望，祈求免禍降福

師：好，在課題旁邊寫上：用聯想的方法認字識詞，這是一種學習方法。

師：我們接着繼續用另外的方法來學習課文。

繼續做筆記，用擷取創造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內容積聚在一起來敘說課文。方法：根據課文內容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。

說到威尼斯就自然會想到穿梭於水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，後面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘着它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一隻只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風景，一種美麗的風情，下面就是你們的操作了。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！

學生開始練習寫句，老師巡視並作指導。

師：下面我們就來用擷取和創造的方法敘說課文，好先請你來。

生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這裏的'人都坐着小艇，在水上做生意。

師：多好啊，她的關鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內容。好請你來

生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。

師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關鍵詞都寫進去了，而且這個句子抒情的味道很濃。好，請你來。

生：說到小艇就會想到威尼美麗風趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。

師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什麼什麼，想到什麼什麼。這就是創造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。

生：說到小艇自然會聯想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風景優美，風光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建築物，真是一道耀眼的風景啊！

師：你寫得更好，你用說到想到之後，然後繼續往下介紹威尼斯的特點，關鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。

生：威尼斯那麼美麗，是因爲有那些來往自如的獨特風趣的小艇。

師：啊，獨特對象，風趣還是要修改一下怎麼樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始讚美。好，請你來。

生：船伕的駕駛技術特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞着它的無限的風情。

師：好，開門見山，第一個關鍵詞就是寫船伕，好，你來。

生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕鬆自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。

師：這個句子把課文裏面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。

生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的倒影也不會有絲毫的顫動。

師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。

生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風景線，是一種非常美麗的風情。

師：反覆句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭髮，你肯定又有靈感了。

生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。

師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進去了啊，威尼斯的小艇讀

學生讀課文的練習二。

師：再來讀我給大家擷取的優美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀

學生再讀老師出示的句子

師：同學們，這就是擷取，創造。再來看，在明淨的夜晚讀。

學生繼續讀

師：這在你們課文裏有沒有，沒有，你們往後面看，威尼斯之夜，仍然可以從裏面找句子啊，這就是創造。你看，老師居然從後面的作錄裏面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧後的。當然，如果我給大家指點了，我說你們前後都要關注到，你們也一定會從後面的文章裏面選取美句來進行創造的。這個學習任務完成得非常好。

繼續來，用賞析的方法來細讀課文。把我們的目光放在最後一段。這一段好在哪裏呢？這是我們今天要學習的第三種方法，用賞析的方法細讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀——

學生讀課文最後一段

師：可以說每一個句子都好，都美。我先舉例。動詞運用之美，你看，一大羣人擁出來，簇擁在，搖晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。我只是舉個例子而已。現在各自思考，來談一談你發現這一段的美。開始吧！

學生默讀思考，老師巡視。

師：好，我們來說話，怎麼說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什麼地方寫到什麼地方，好你先來。

生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場後，人羣坐上僱定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之後，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現在的美麗風趣了。

師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。

生：這段的比喻句寫的很好，因爲它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。

師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。好，繼續來。好，請你來。

生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作爲環境的那種烘托，烘托出當時的環境很寂靜。

師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風情，通過月光寫出來了。

生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人羣從戲院出來的那種熱鬧景象，後面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，後面寫得很寂靜。

師：用動來襯靜，使這個靜更加的優美啊，更加的有意境啊！好，請你來。

生：我覺得這一段的最後一句寫得很好，因爲它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進入了仙境。

師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有着熱鬧的時候，傍晚有着快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，於是整個水城一片寂靜。好，請你來。

生：這一整段都寫得很美，因爲這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。

師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當的。哎，再說啊！

生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。

師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。於是形成對比，於是以動襯靜，以靜襯動。好，請你來。

生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因爲它是從那個景物來體現的。它是從那個石橋、橋樑啊……

師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個方面來寫靜，然後用幾句話結束，寂靜籠罩着這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段啊！那麼這一段寫出了威尼斯的風情。把它寫到課本上，寫了風情之美啊。這一段寫出了動靜之美，這一段表現出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。它的動詞運用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學們剛纔精彩的發言。

好，這節課我們就學習到這。我們很順利地完成了語言學習的任務和課文研讀的任務。謝謝同學們，下課。

生：謝謝老師！