《威尼斯小艇》教學設計15篇

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的《威尼斯小艇》教學設計，希望對大家有所幫助。

《威尼斯小艇》教學設計1

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，透過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描述的表達方法。

教學重難點：

教學重點：

瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住事物特點進行描述的'。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，這天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。這天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。生讀：艄shāo

師：哎，請你再讀一遍（船艄shāo）

師：一齊讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

師：同學們有不一樣讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）

chā（交叉）

chà（劈叉）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能明白詞語的意思。那裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一齊讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下方就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些資料。（說說課文能容）

生：小艇的樣貌

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

（師隨機板書）

意圖：梳理課文資料

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在衆多事物中選取了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一齊去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描述小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描述小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多搞笑的樣貌，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話。（讀出自我對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什麼特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1。透過重點詞句的品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2。透過比較閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3。在品讀中逐步構成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是透過內化文字一步步構成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（透過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術）

生：操縱自如。預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）

師：擠字用的個性好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船隻十分多，速度個性快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段資料。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下方的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也能夠運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？

生（談）

師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）

1．抓住事物的特點，運用比喻。

2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：

寫自我喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯小艇》教學設計2

教學內容：

初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

教學目標：

1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

2、學會本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學過程：

一、啓發談話

我們已經學過哪幾種分段方法？

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

二、導入新課，指導預習

板書：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

1、指導預習

自學生字、新詞。讀準生字字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後說說，課文寫了哪幾方面的內容。

2、檢查預習效果

指名認讀生字，講講詞語意思。

指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內容。

三、指導給課文試分段

1、讀單元學習提示語

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接着寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。

四、指導閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說說每一句的意思，再說說前後兩個句子有什麼聯繫。

3、討論：“等於街頭的汽車”說明了什麼？這樣寫有什麼作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業本》第1、2、3題。

課後分析：

第二課時

教學內容：

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的'哪一方面內容，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

2、複習鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨特的樣子和船伕熟練的駕駛技術。

教學過程：

一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

二、指導閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裏有什麼感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裏的感覺？（“坐着……軟軟的”“在裏面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說說這個自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯繫？

討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裏的設備，從整體上看船的樣子到坐在船艙裏的感受，聯繫緊密，所以可歸併爲一段。

三、指導閱讀第3段。思考：船伕怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答後板書：船伕的駕駛技術特別好。

2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

3、回答後，指名填寫小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術

在急駛時候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時候——能擠進擠出

在極險極窄的地方——速度非常快

4、結合完成作業本第6題。

四、完成《作業本》第4題第（1）題。

課後分析：

第三課時

教學內容：

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

教學目標：

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

2、讀懂幾個難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學過程：

一、指名說說第1、2、3段的主要內容

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（2）讀讀課文，再找找重點詞語。

板書：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇裏

高聲談笑

小孩

也坐在小艇裏

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

僱了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說說那麼多人都離不開小艇，這說明了什麼？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裏，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句爲什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。

（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯繫呢？

討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併爲一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。

《威尼斯小艇》教學設計3

【學習目標】

１、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６自然段。

２、理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

３、領會抓住事物特點寫的表達方法。

【課前準備】

１、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

２、教師製作課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境引入，激發興趣

１、出示課題：

威尼斯的小艇

２、請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。

３、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

２、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏？

３、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

４、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。

（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”

１、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

２、自由讀這一段話，威尼斯的'小艇美在哪裏？

３、交流指導：

“二三十英尺”大概有多少長？爲什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇爲什麼要這樣設計？引出課文第一自然段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

５、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？爲什麼？

２、學生自由交流感悟。

３、坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

４、小結：

這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，複習引入

１、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

２、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船伕“駕駛技術之美”

１、讀：

自由讀第四自然段，找出描寫船伕駕駛技術的句子。

２、說：

交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。

３、想象這些句子所描寫的情景：

“不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？

４、演：

造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？

（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

５、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

１、讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼？

２、自由想象：

人們還用威尼斯的小艇做什麼？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

４、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀後說感受。

５、如果請你爲課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

６、小結：

白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

１、背誦課文４～６自然段。

２、抄寫自己喜歡的句子。

《威尼斯小艇》教學設計4

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

【預習要求】

讀──查──思：

１、讀：

把課文讀得正確、通順。

２、查：

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

３、思：

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

【課前活動】

１、看風光照，說相應景點。

２、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

師板書課題：

威尼斯的小艇

【教學過程】

一、談話導入，檢查預習

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裏的異國風光和民族風情，好嗎？

１、齊讀課題，學習生字：

導語：

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

２、看風光片，談對威尼斯的印象：

導語：

課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛纔看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也爲你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完後根據錄像和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

⑴ 老師播放錄像：

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙着裝載貨物。這是停泊着的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裏也是一個燈的世界，美麗無比。

⑵ 你喜歡威尼斯嗎？爲什麼？

師小結：

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

３、檢查讀文、讀詞的情況：

導語：

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

⑴ 生讀文。

（師鼓勵表揚，注意正音。）

⑵ 鞏固字詞。

（課件出示，齊讀，正音。）

提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

小結：

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

導語：

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

據學生回答相機板書：

特點、駕駛技術、作用

二、學文品味，感受美好

導語：

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的`呢？

１、學習第二自然段：

（課件出示第二自然段。）

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並說說是怎麼知道的。

（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

⑵ 生彙報，師點擊課件──

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

導語：

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶着欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

① 生說說這是什麼樣的小艇。

② 導語：

讓我們也帶着欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

板書：

賞讀

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

小結：

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

⑷ 生齊讀第二自然段：

導語：

讓我們帶着想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

２、學習第三自然段：

導語：

小艇真美，咱們坐上去吧！來──

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裏……有說不完的情趣。”

（課件出示語段。）

⑵ 引導帶着想像讀，讀後說說彷彿看到什麼或有什麼感受。

導語：

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽着音樂再帶着想像讀讀。

板書：

帶着想像讀

讀完後來告訴大家你彷彿看到什麼，或有什麼感受。

（課件播放音樂。）

⑶ 生自由談彷彿看到什麼或有什麼感受。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

（情趣。）

⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

導語：

對了，大家說，剛纔我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認爲打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？爲什麼？

（引導聯繫下文說依據，引出第四自然段教學。）

３、學習第四自然段：

⑴ 讀課文，體會船伕的駕駛技術好：

導語：

船伕的駕駛技術好，你是從哪裏看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

（課件出示第四段。）

① 生邊自讀邊想邊畫。

② 指名彙報。

③ 哪個詞最能看出船伕的駕駛技術好？

（操縱自如。）

④ 引導理解“操縱自如”

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯繫上下文了嗎？

（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

（相機指導朗讀。）

師：因爲船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻──

師：因爲操縱自如，不管怎麼擁擠，他總能──

師：因爲操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

師：因爲操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築──

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹着一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們說什麼嗎？

生自由說說讚美船伕的話，建議用上“操縱自如”。

⑵ 引導再讀，感受船伕駕駛技術好：

導語：

剛纔學習第二自然段，我們是帶着欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶着欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裏？帶着想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

生自由談閱讀收穫。

師小結。

三、解疑釋惑，加深理解

導語：

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

生質疑，引導互相解疑。

四、佈置家庭作業

１、背誦第四段。

２、試當導遊：

導語：

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

學生回家試着寫導遊詞，練習當導遊。

總結：

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

【板書設計】

特點 賞讀

小艇 駕駛技術好 想像讀

作用 ……

《威尼斯小艇》教學設計5

【教學目標】

１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

２、背誦課文１～３自然段。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解威尼斯小艇的特點及作用。

【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

【教具】投影、掛圖。

【教學方法】自學法、討論法。

【教學要點】初步感知課文，理解大意。

【教學過程】

一、直接揭題

今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

板書：

威尼斯的小艇

同學們查詢了資料又預習了課文，對於威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文後大家都把自己瞭解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

二、介紹威尼斯

生：威尼斯，位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。

生：威尼斯是個水上城市。

生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

生補充：威尼斯有４０１座姿態各異的橋樑橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文裏講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等於大街上的汽車”。

小結：

是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

過渡：

威尼斯的小艇究竟是什麼樣的呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

１、提示感受的`方法：

⑴ 善於想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯繫生活感受。

２、交流讀後的感受，說說你喜歡小艇嗎？爲什麼？

生：我喜歡。因爲小艇的樣子很特別，很有趣。

生：小艇有二三十英尺長（很長，相當於６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

生補充：小艇裏面鋪着皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在裏面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在裏面不怕風吹日曬，很舒適。

生：我補充。坐在裏面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

小結：

聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶着各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

四、指導背誦１～３自然段

１、自由讀１～３自然段，想一想：

怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

２、交流背誦的方法。

３、當堂背誦。

五、佈置作業

１、背誦課文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

《威尼斯小艇》教學設計6

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【片段】

師：坐在小艇裏領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裏？

（生自由讀讀、畫畫、寫寫）

師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？

（交流，結合理解“操縱自如”……）

師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？

（學生躍躍欲試、興趣高漲）

師：我們以四人小組爲單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。

（小組內推薦船伕）

師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

（生再次讀課文，爲表演活動做好準備）

師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。

（學生在小組內合作表演）

師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕爲我們現場表演。哪位船伕先來？

生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）

生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，纔是你們最好的選擇！

師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？

生：我請問一號船伕，您說不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

生：我請問二號船伕，你說得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

生2：絕對不會撞到建築物，我在這裏駕駛小艇已經二十幾年了，對這裏的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？

生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

……

師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！

生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

生：我認爲一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

……

師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？

（舉手表決選出了二號船伕）

師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

師：駕駛技術高超的船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，

生：行船的'速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎麼擁擠，

生：他總能左拐右拐地擠過去。

師：遇到極窄的地方，

生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，

生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　【評析】

《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失爲一種獨特的、有效的方法。

以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啓動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化爲形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

《威尼斯小艇》教學設計7

教學目標：

1、認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

3、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。

4、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重點：

瞭解小艇的特點及它與人們生活的密切關係。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

師：同學們，這節課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什麼問題嗎？（預設：威尼斯是個什麼樣的城市？威尼斯的小艇是什麼樣子的？小艇有什麼作用？爲什麼作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什麼關係？……）

師：看樣子，同學們已經迫不及待地想到威尼斯參觀旅遊了，帶着這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批註。

二、充分自讀，整體感知：

1、學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批註。（師巡視指導）

2、初步解決學生讀課題後提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。並介紹：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

三、創設情境，重點研讀：

師：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。（學生第二次讀書，將自己最喜歡的地方勾畫出來）

鏡頭一：“小艇的樣子”（第二、三自然段）

1、爲什麼要拍下小艇？（喜歡它的樣子）小艇是什麼樣子的？

2、請結合課文內容，當小畫家動手畫一艘威尼斯的小艇？（展示圖畫)能否總結一下,在畫的時候,你是抓住小艇的什麼來畫的'？（外形長、窄、深、兩頭翹起）

3、這裏的小艇爲什麼要設計成這種樣子？（和河道有密切關係）

4、指導有感情地朗讀。這麼美的小艇,坐在裏面一定非常舒適,現在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,請大家帶着愉快的心情朗讀第三自然段。

鏡頭二：“船伕駕駛技術”（第四自然段）

1、爲什麼要拍下船伕的駕駛技術？你認爲船伕的駕駛技術好在哪？（生讀文中相關句子）

2、欣賞課件：呈現船伕行船動畫。

3、抓住“速度極快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平穩穿過”來說明船伕駕駛小艇的技術特別好，並指導朗讀，感受船伕精湛的駕駛技術。

鏡頭三：“小艇與人們生活密切關係”（第五自然段）

1、爲什麼要拍威尼斯人呢？（生讀第五自然段）從這一段你感受到了什麼？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼？（生交流）

3、小結過渡：威尼斯的人們無論是生活、學習、工作都離不開小艇，這是小艇給威尼斯帶來的獨特的風景。正是小艇使這座古老的城市充滿了生機、充滿了活力。

鏡頭四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

1、爲什麼要拍下威尼斯的夜景？從這一段你感受到了什麼？抓住文章相關句子，引導學生體會威尼斯月夜的靜寂之美。

2、欣賞課件：呈現威尼斯夜景圖片。

3、配樂指導學生有感情朗讀，領略這座水上古城永恆的魅力。

4、小結：到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!

四、總結回顧，暢談感受：

師：同學們，我們已經乘坐着威尼斯的小艇遊覽完這座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊！此時，你最想說，最想做的是什麼？

板書設計：

特點：長、窄、深、輕快靈活

威尼斯的小艇駕駛技術好：操縱自如重要交通工具

與人們生活密切相關

《威尼斯小艇》教學設計8

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學過程】 一、激趣，開啓言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去遊覽一座異國的城市，你們願意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什麼地方？（板書：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什麼最多？（板書：小艇）

今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那麼，他爲什麼只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶着這兩個問題自由讀課文。

【評析】開課伊始，創設情境，爲學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

1.學生帶着問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.交流：作者爲什麼只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋樑把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多麼的重要呀！那麼，作者又是怎樣寫小艇的呢？

【評析】在學生初步感知課文後，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

二、 細讀，探究文章的行文思路

1.自由讀文，邊讀邊思考：爲了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船伕駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關係）

【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

三、研讀，領悟言語表達的精妙

1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

⑴威尼斯的小艇是什麼樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

⑶威尼斯的`小艇有什麼特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）彷彿（水蛇）。

⑷你發現作者用了什麼方法寫出了小艇的特點？

⑸小結：作者在細緻觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

⑹小艇究竟是什麼樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什麼樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

【評析】先讓學生想象，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

2.入境體驗，感受船伕駕駛技術的高超。

⑴坐在小艇裏面非常舒適，這離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

⑶爲了說明船伕駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船伕駕駛着小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎麼擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇裏，你有什麼樣的感受？

⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什麼方法具體描寫船伕高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船伕在高難度情況下高超的駕駛技術。）

【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船伕高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生對文章意境的體驗。

3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關係。

⑴小艇和人們的生活有怎樣的關係呢？請大家默讀最後兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關係的？（白天和夜晚）

⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去幹什麼？（教師引讀，學生開火車接讀）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什麼？（什麼人都要乘坐小艇，不論幹什麼都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

啓發思考：①爲什麼劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什麼情況下變得靜寂？

⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要僱小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多麼的重要呀!

⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷着一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

【評析】語文教學不僅僅是爲了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣纔是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關係時，作者採用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

四、拓展，習得言語表達的經驗

1.回顧這節課，看看自己有什麼收穫？說說自己的想法和感受。（啓發學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

2.省略

《威尼斯小艇》教學設計9

【教學目標】

１、教養：

⑴ 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。

⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。

⑶ 瞭解小艇的特點。

⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。

２、教育：

讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

３、發展：

⑴ 培養口頭表達能力。

⑵ 提高朗讀能力。

【教學重點】

瞭解小艇的特點。

【教具】

多媒體輔助教學。

【教學過程】

一、提問激趣，引導質疑

１、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然後告訴老師，你看到了些什麼？

（看錄象，師範讀。）

２、指名回答。

３、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

４、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鍾，這是爲什麼呢？

二、感知全文，自學生字

１、帶着這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要藉助拼音多讀幾遍。

２、彙報，板書。

三、講讀第一部分

１、從“交通工具”入手，質疑。品讀。

２、小結。

四、講讀第二部分

１、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

２、默讀課文２、３自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

３、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然後多媒體出示圖片。

４、在這一部分裏，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

你是怎樣理解的？

然後在小組裏交流。

⑴ 彙報。

⑵ 指名讀。

⑶ 品讀。

⑷ 個別讀。

５、引讀：

小艇美極了，我們坐在裏面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建築)，跟來往的船隻（打招呼），有說不完的(情趣)。

６、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛纔喜歡的'句子背出來？

（多媒體出示圖片。）

五、總結，激趣

學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船伕的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船伕“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

【板書設計】

主要交通工具

長 窄 深

樣子 奇特 翹

２６、威尼斯的小艇 輕快靈活

皮墊子

《威尼斯小艇》教學設計10

《威尼斯的小艇》是部編版國小語文第十冊第七單元的一篇講讀課文，本單元語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。美國著名作家馬克·吐溫所寫的這篇清新、雋永的遊記散文，通過介紹小艇在威尼斯的重要地位、外形特點、船伕如何駕駛小艇以及威尼斯人和小艇的密切關係，展示了這座世界著名的水上城市所特有的風光。作者觀察精細獨到，抓住事物特點，通過精妙的比喻、正面側面描寫、動靜結合等表達方式，把人的活動同景物結合起來進行描寫。文章內容充實，語言準確生動，詞彙豐富，堪稱美文佳作，爲國小五年級學生提供了絕好的讀寫範例。

教學理念

最新《國小語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，爲實現“課課有點、一課一得”的教學目標，本課時指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。

原文呈現

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步瞭解威尼斯的風土人情，感受小艇與人的關係。

3、關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙，初步體會正面側面描寫相結合、動靜相結合的表達效果。

教學過程

一、讀題解題

1、朗讀課題

請三位同學讀課題，正音，“尼、斯、艇”都是要求會寫的字，“艇”的讀音也易錯。

2、解讀課題。

思考：小艇前面加上一個地名——威尼斯，你是怎麼理解的？

過渡：威尼斯與小艇之間究竟有什麼聯繫？威尼斯的小艇又有什麼特別之處呢？請同學們打開課本，大聲自由地朗讀。

3、檢查字詞預習，PPT播放水城威尼斯的圖片，介紹“水城”威尼斯。

二、風景印象談

學生自由讀《威尼斯的小艇》，用一句話來表達自己讀了這篇課文的感受。

三、走近風景點

1、整體感知

自讀感悟：假如你真的來到威尼斯旅遊，來到了小艇旁邊，你最想把什麼地方拍下來作爲留念呢？再次自由朗讀課文，讀完後把你最想拍的畫面讀出來。（師指導朗讀）

生邊說師板書：小艇特點、船伕技術、密切關係

2、研讀語言

①讀一讀第2自然段，說一說小艇有哪些特點？

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。”

②對比朗讀（體會比喻的表達效果）

“威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動輕快靈活。”

生總結：用熟悉的事物作比，生動形象寫出了小艇靜如新月、動如水蛇的特點，拉近讀者與小艇的距離。

③先請學生說一說如果再“行動輕快靈活”中加上一組關聯詞可以嗎？

指名說自己的見解，有學生說改後囉嗦。齊讀，感受原句是否精煉。

指名讀師指導朗讀，讀出跳躍的`，歡快的感覺。

3、想象朗讀：

①威尼斯的小艇輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇，它會穿過哪些地方呢？

生自由討論：碼頭、橋洞、公園……

指名讀：威尼斯的小艇輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇，它穿過……

體會小艇來去自如的特點。

②坐在小艇中又是什麼感受呢？自由讀第三自然段

師播放PPT圖片和威尼斯風光的視頻

請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什麼？聽到了什麼？說了什麼？

四、佈置作業

1、背誦第2、3自然段。

2、自學第4自然段，完成思維導圖。

評價與反思

本課教學思路清晰，讀書安排精，“書是學生讀懂的，不是教師教懂的。”通過自由讀、找興趣點讀、想象着讀讓學生關注課文語言表達形式，感受比喻的精妙。這堂課開始和結束時用圖片和視頻讓學生感受威尼斯的風光，學生興趣盎然。這也幫助了學生加深了對威尼斯小艇的認識，激發了學生的情感。

《威尼斯小艇》教學設計11

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。

設計理念

閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的閱讀學習爲主線，通過創設情境，讀、思、畫、議等手段，使學生在讀中感悟小艇的構造特點，領悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。力圖體現“以讀爲本，讀中感悟”的教學思路，實現工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關係。

3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：瞭解小艇的特點和船伕的駕駛技術。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

教學過程：

一、導入新課：

師：同學們都喜歡旅遊，今天老師帶大家去國外走走。看，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環繞，有401座橋樑橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接118個島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國著名作家馬克·吐溫也慕名前往，遊覽之後，他寫下了《威尼斯小艇》（板書）這篇佳作。今天就讓我們藉着《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風光。

生：齊讀課題

二．學習生字詞。

師：同學們課下已經預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？

師：請一位同學來讀讀。 生讀：艄(shāo)

師：哎，請你再讀一遍（船艄(shāo)）

師：一起讀。

生：船艄

意圖：關注學生易錯的字音。

師：繼續讀（指名）縱橫交叉(chà)

師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生髮現並學習多音字）

生……叉chā

師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。

意圖：這個字有四個讀音，教師只關注了常用的兩個，留下了兩個讓學生查字典，意在培養自覺使用工具書的習慣。

師：唉，同學們，從字面上也能知道詞語的意思。這裏有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。

生猜：縱橫交叉 操縱自如

意圖：根據字面猜想詞語的意思，也是理解詞語的好方法，有助於高年級學生積累方法，爲推想詞句的意思打下基礎。

師：讓我們再一起讀一讀吧。（齊讀）

三、整體感知

師：生字詞同學們都認識了，那下面就讓我們再快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了哪些內容。（說說課文能容）

生：小艇的樣子

船伕的駕駛技術

小艇與人們的關係

（師隨機板書）

意圖：梳理課文內容

四、重點段落品悟。

1、品讀第二自然段，瞭解小艇的構造特點。

師：作者在衆多事物中選擇了小艇來寫，那是一隻怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。（初步認識小艇）

師：誰來說一下。

生：像——、像——。

師：對，像獨木舟，像——

師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。

生：長、深、窄。板書，特點。

師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。

生：讀。

師：二三十英尺長，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當於10多米長呢，比我們的教室還長。（感受小艇的長）

師：誰再來讀讀這句話 。（讀出自己對小艇長的感受）

師：這小艇可真長。（師評價朗讀）

師：那什麼特點像新月？

生：（翹）——像——

師：多美的形狀啊，你再來讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）

師：小艇在你的朗讀中更美了。

師：同學們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點。

師：出示句子，與原文比較比較，你有什麼體會？

出示的句子：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動輕快靈活。

生：讀後交流。（體會比喻句的作用）

師小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們彷彿看到了那構造獨特的小艇。

師：讓我們再美美的讀一讀吧。（帶着體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）

意圖：1.通過重點詞句的.品悟，瞭解課文寫了小艇什麼特點，作者是怎樣比喻的。這是學生“得意”的過程；2.通過對比閱讀，體會比喻的作用，感受文字的美。這是學生“得言”的過程。3.在品讀中逐步形成對小艇形象的完善。學生腦海中的小艇，是通過內化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學生個人感悟，是學生品文析句，思維想象的結果。

師：同學們這麼奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。

師配樂朗讀，創設情境。讓學生在想象中感受小艇的美觀舒適。

2、品讀第四自然段，瞭解船伕的駕駛技術。

師：這麼美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船伕的駕駛技術。

師:認真讀一讀第4段，看看哪個詞最能體現船伕的駕駛技術。（通過關鍵詞來說明船伕的駕駛技術）

生：操縱自如。 預設：（找不到，提醒最能體現的）

師：有幾個動詞體現了操縱自如，你發現了嗎？

生：擠、穿過、急轉彎……（隨機板書）（抓住動詞體會船伕的駕駛技術）

師：擠字用的特別好，你再來讀一讀。

師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字彷彿讓你看到了什麼？（體會用詞的準確）

生：想象說。

師：說得多好哇。

師：誰能像他一樣再說說一個穿過，彷彿也讓你看到了……？

生：答。

師：多了不起的船伕，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

師：來往船隻非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船伕卻能平穩的穿過，真是技術高超的船伕啊！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。

指名讀。（訓練有感情的讀）

合作讀：這麼多人想讀，那我們合作來讀一讀，把這六句話分4層來讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來讀體會船伕的駕駛技術）

意圖：引導學生抓住幾個動詞，想象畫面，體會船伕的“操縱自如”，在品讀中表達對船伕的敬佩之情；體會作者用詞的精妙及構段的形式。

3、速讀最後兩段，概括兩段內容。

師：船伕的技術真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最後兩段，你體會到了什麼？（生讀）

師：你來說。

生：人們的生活離不開小艇。

師：所以作者說小艇是重要的交通工具。（聯繫到課文開頭說明小艇的重要作用）

師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）

五、回顧全文，瞭解課文結構特點。

師：同學們快速瀏覽課文看看段與段之間是什麼關係。（板書提示）

（學習課文的結構形式）

生：（總——分）

師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關係。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（瞭解總——分的作用）

師：同學們遊覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什麼收穫？

生（談）

師：在寫作方法上有什麼收穫。（回顧本課的寫作特點）

1．抓住事物的特點，運用比喻。

2．動靜結合。

意圖：揣摩文章的表達順序，迴歸整體。

六、作業：

寫自己喜歡的物品或家鄉的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。

《威尼斯小艇》教學設計12

【教學要求】

１、學習課文，瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

【教學難點】

１、第４節的教學，文章是如何把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的。

２、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。

【教學過程】

一、揭題導入

昨天我們已經預習了大家一起說。

板書：

威尼斯的小艇

誰來說說你對威尼斯的瞭解。

交流：

其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

（出示課文第一段。）

老師想看看大家預習的怎樣？

出示：

聖經、矗立、僱傭詞語。

解釋、造句、齊讀。

二、整體感知

下面我們快速的瀏覽課文，思考：

課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

交流，板書。

三、研讀重點

１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的.？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什麼？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

板書：

小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

２、那麼這麼奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它幹什麼去了呢？找４名同學來讀第５小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什麼？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什麼事呢？（可以學着書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節，看看你感受到了什麼？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因爲小艇，靜寂也是因爲小艇，這座城市就是因爲有了小艇纔會變得這樣美麗，那麼我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

３、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船伕的那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，爲什麼要這樣讀呢？（交流，先概括，後具體）誰用一個詞來概括船伕的駕駛技術。（交流）船伕究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那麼什麼叫操縱自如？（船伕在任何情況下小艇要怎麼樣就怎麼樣）這麼好的句子看看誰能最快的把它記在腦子裏？（交流）

四、知識拓展

我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船伕的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什麼？（可以看到小艇的樣子、船伕們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

《威尼斯小艇》教學設計13

課例設計說明：

《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制國小語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。

課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船伕時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術爲主導的社會大變革。實現教育信息化，組建校園網，加快計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多媒體計算機教學網絡系統TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權下放給學生，讓學生自己提取信息瞭解更多關於威尼斯的知識，激發他們學習的興趣，培養了他們的利用資信的學習能力。

教學設計：

教學目標：

教養方面：

1．自學本課生字新詞。

2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。

3．瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。

教育方面：

通過理解課文內容，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情，激發學生勇於探索世界，尋求新知的精神。

發展方面：

通過自學、查找資料、小練筆，培養學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成爲語文教學的新媒體，更好地爲語文教學服務。激發學生學的興趣。

教學重點、難點：

重點：課文的第二、三、四段是重點段落。

難點：理解小艇與城市的密切關係。

教學方法：

利用電腦以自學爲主，並設計練習突破重難點。利用聲、色並茂的情景片斷幫助學生理解課文內容，激發學的興趣。

讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。

教學媒體：

多媒體計算機教學網絡系統TOP20xx

　教學時數：2課時。

第一課時教學要點：

1．自學課文內容、生字新詞。

2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。

3．運用學到方法來練說。

第二課時教學要點：

1．學習課文第五自然段。

2．解決課後練習。

教學過程：

一、激趣導入

今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。

二、學習新課

（一）藉助計算機預習課文，自學生字詞。

1．師播出自學要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）

3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）

4．你們瞭解到威尼斯是個怎樣的城市？

5．質疑。

6．學生自學生字。

7．老師播出易錯字，提醒注意。

（二）理解課文1、2段內容。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的'，哪個自然段是描寫船伕駕駛技術的。

2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。

4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？

5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什麼寫法？用什麼來打比方？用了這寫法有什麼好處？

6．那船伕的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。

7．你們想看看船伕駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）

8．用自己的話概括說說船伕駕駛技術好，表現在哪幾方面？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網絡系統完成練習）

三、小結

這節課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當地運用打比方的寫法。

四、說話訓練

1．老師這裏有一個悠悠球，它是現在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

3．師生評議。

4．小組互相說。

5．你們能把剛纔說的用電腦打出來嗎？如果能上網就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。

五、總結

今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，並練了筆，發揮了小主人精神，形成能力，在下節課中我們繼續學完剩下的內容。

《威尼斯小艇》教學設計14

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、瞭解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的.？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認爲課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’

（粘貼“獨木舟”圖片）

那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什麼呢？——小艇的行動輕快靈活。

7、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裏面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（教師範讀課外，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出衆？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯繫剛纔的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請孟正陽讀一下課文的最後兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

4、學生討論、回答

5、投影：

學生回憶，商人

做生意

（走下）

坐

青年婦女

小

（在小艇裏）

孩子保姆

艇

去郊遊

（坐着）

老人全家

上教堂做禱告（坐着）

看戲的人們

回家

（僱定）

……

……

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，

他們有的去xx，有的去xx，有的xx，那麼，青年婦女

去哪裏呢？請你展開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物……）

7、那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受。

結束語：

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

《威尼斯小艇》教學設計15

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、讚美船伕、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯繫。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

學情分析

國小五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之後，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據國小五年級學生的年齡特徵和知識水平， 確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地瞭解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。爲了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作爲理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什麼？）

（2）掛在天邊的新月（文章爲什麼不說是月亮，而是“新月”？）

（3）彷彿田溝裏的水蛇（以前的課文是寫“彷彿一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝裏的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的.像沙發一般（坐在上面會是一種什麼樣的感覺？你最想做什麼？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建築（看到這些，你最想說的一句話是什麼）

三、語文實踐活動

（2）：讚美船伕。

1、師：咱們給小艇取了這麼多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什麼樣的船伕在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之後，你有什麼感受呢？（生得出：船伕的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起着什麼樣的作用？能用一些詞語來突出船伕的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船伕的身上，他們是當之無愧的。那麼你覺得課文中哪一處最能體現船伕駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船隻多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船伕的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船伕不同時候的表現，把你認爲要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那麼讓我們來誇一誇，讚美船伕！

句式訓練：威尼斯小艇的船伕，你真____________。當我看到你____________

時，我覺得你彷彿是一位____________。

四、語文實踐活動

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那麼奇特，小艇上的船伕技術又是那麼地了得，多麼完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶着人們駛向哪裏呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最後兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多麼寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

（2）“擁”與“簇擁”（有什麼區別？“譁笑”與“談笑”又有什麼區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華

夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源於小艇的動，威尼斯的寧靜，源於小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因爲——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這裏的大街就相當於威尼斯的—— ，汽車相當於—— 。

2、師：在剛纔的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說爲什麼要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起着的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業佈置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節課學習收穫（學生自由發言）