威尼斯的小艇第二課時教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的威尼斯的小艇第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

威尼斯的小艇第二課時教學設計1

教學目標：

1、通過三項教學活動（給小艇取名字、讚美船伕、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯繫。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

學情分析

國小五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之後，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據國小五年級學生的年齡特徵和知識水平， 確定本課的教學重點是：瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地瞭解威尼斯的小艇。

二、語文實踐活動

（1）：給小艇取個好聽的名字。

1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。爲了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作爲理由。（學生自由討論）

3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的評價及朗讀句子的訓練）：

（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什麼？）

（2）掛在天邊的'新月（文章爲什麼不說是月亮，而是“新月”？）

（3）彷彿田溝裏的水蛇（以前的課文是寫“彷彿一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝裏的水蛇”好？）

（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什麼樣的感覺？你最想做什麼？）

（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建築（看到這些，你最想說的一句話是什麼）

三、語文實踐活動

（2）：讚美船伕。

1、師：咱們給小艇取了這麼多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什麼樣的船伕在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之後，你有什麼感受呢？（生得出：船伕的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起着什麼樣的作用？能用一些詞語來突出船伕的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

2、師：的確，這些詞語用在小艇船伕的身上，他們是當之無愧的。那麼你覺得課文中哪一處最能體現船伕駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船隻多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

4、師：在這3個情況下，船伕的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船伕不同時候的表現，把你認爲要突出的詞體現到你的朗讀中去。

5、師：既然他們的技術如此之好，那麼讓我們來誇一誇，讚美船伕！

句式訓練：威尼斯小艇的船伕，你真____________。當我看到你____________

時，我覺得你彷彿是一位____________。

四、語文實踐活動

（3）：給威尼斯拍照。

1、師：同學們，威尼斯的小艇那麼奇特，小艇上的船伕技術又是那麼地了得，多麼完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶着人們駛向哪裏呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最後兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

2、學生自由讀書，用筆劃。

3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多麼寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

（2）“擁”與“簇擁”（有什麼區別？“譁笑”與“談笑”又有什麼區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

（3）其它詞句。

4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華

夜晚 ： 靜寂

5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

五、總結

1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源於小艇的動，威尼斯的寧靜，源於小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因爲——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這裏的大街就相當於威尼斯的—— ，汽車相當於—— 。

2、師：在剛纔的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說爲什麼要突出這個詞語嗎？

3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起着的重要作用，與人們的生活息息相關。

六、作業佈置，擴展活動

1、熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

七、學生小結本節課學習收穫（學生自由發言）

威尼斯的小艇第二課時教學設計2

教學目標：

1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“譁”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）

2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，瞭解小艇和威尼斯的關係，並體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）

3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，並體會其表達效果。（重點）

4、能比較課文和“閱讀鏈接”，瞭解它們在表達方法上的相似之處。（難點）

教學流程：

板塊一導入識字寫字：

1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

2、分類檢測詞語預習情況：

第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊

第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告僱傭譁笑

學生認讀，檢測讀。

3、識記多音字“譁”：根據字義區分字音。

4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師範寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。

板塊二初讀感知：

1、藉助第一自然段，補充資料，瞭解“威尼斯”水城的概況。

2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，並做好批註。

3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船伕高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯繫”三個方面。

板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美：

一、核心問題：作者爲什麼說小艇是主要的交通工具？

預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。

2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地瞭解小艇的特點。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、並不寬闊的環境，符合成爲威尼斯主要交通工具的條件”。

預設二：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。

1、梳理第四段的結構：總—分

2、指名讀句子，學生交流：梳理出船伕駕駛小艇時的三種情況。

3、抓住“動詞”感受船伕的駕駛技術很好

（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船伕的鎮定、嫺熟、自信。

（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船伕的從容不迫。

（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船伕的駕駛技術高超。

4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等誇張和側面描寫感受船伕的駕駛技術高超。

5、齊讀此段，小結“船伕的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的`關係。

預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片譁笑和告別的聲音。

1、藉助表格梳理出課文中的人物和活動。

2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯繫密切”的？

3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯繫密切。

二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。

三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

板塊四對比閱讀加深對錶達方法的認識：

讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什麼相似之處？

內容寫作方法

感受

都寫了小艇

都有靜態描寫和動態描寫

都表達了對威尼斯的熱愛和讚美

板塊五推薦作業：

1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。

2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，並把這段經歷講給你的家人聽。

附：板書設計

18威尼斯的小艇

動態描寫翹

人動則艇動，人歇則艇歇

靜態描寫

威尼斯的小艇第二課時教學設計3

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文，是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

二、設計意圖

該文形神兼備，文句靈活多變，層次清晰，重點突出，是對學生進行“抓住事物的.特點寫”訓練的好例子。在教學過程中，一方面給學生創設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象，讀中感悟，讀中體會小艇的作用，讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察，抓住事物的特點描繪分不開的。

三、教學目的：

1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

四、教學準備

多媒體、教學課件。

五、教學過程

一、觀賞風景，導入新課。

二、品位風景，自成風景

三、凝視風景，重點感悟。

威尼斯的小艇第二課時教學設計4

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程：

一、創設情景，激情導入

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納爲這樣三個大問題：

1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？

2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？

3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱爲新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

四、課堂練筆，抒發情感

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的`真實感受、感覺、想法寫下來。

五、拓展練習，發展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

威尼斯的小艇第二課時教學設計5

教材分析：

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船伕高超的駕駛技術，最後說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化爲樂學語文的動力。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨着情感的步步深入進一步感悟美；最後通過感知“威尼斯小艇”外在的'美深入到語言文字美，並能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化爲審美的素養。

教學目標：

１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的慾望。

４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

教學重點：

能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

教學難點：

通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

教學流程：

一、讓學生帶着欣賞的心態進入美的意境

二、讓學生帶着好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”