威尼斯的小艇教學設計(15篇)

作爲一名人民教師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的威尼斯的小艇教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

威尼斯的小艇教學設計1

【教學目標】

１、初步學會本課的１０個生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。

３、體會帶點的詞語在句子中起到的表情達意的作用。

４、瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

５、有感情地朗讀課文。

【教學重點】瞭解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。

【教學難點】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。

【課前準備】

１、教師：

認真備課，查找相關的資料。

２、學生：

有關威尼斯的圖片。

【教學過程】

一、創設情境

（出示世界地圖。）

同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些瞭解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那裏的小艇。

板書：

小艇

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子。

２、檢查學生對於本課生字詞的.掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什麼？

三、精讀課文，瞭解內容

引入：

作者觀察細緻，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船伕的駕駛技術特別好。

１、播放一段船伕駕駛小艇穿梭於河面上的錄像。

２、學生看後，找出能概括船伕駕駛技術特別好的詞語：

操縱自如。

３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。

４、全體學生都做“船伕”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船隻。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎麼擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地擠過去。

（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。

（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）

５、讓學生談談“操縱自如”的含義，並舉生活中的實例加以說明。

（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎麼行駛，小艇就怎麼行駛 。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什麼作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：

填空（實物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可見，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引導：

在威尼斯，除了課文中寫的一些人物需要用小艇作爲交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學習呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫生、市長、旅遊者。）

小結：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

威尼斯的小艇教學設計2

教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

5、朗讀課文，背誦第四自然段。

教學重點：

1、學習合併幾層意思歸納段意。

2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解那裏的風土人情。

教學難點：

學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因爲威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、威尼斯位於意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（播放視頻）

5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的`小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

二、瞭解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛纔（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一致認爲課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出衆？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最後兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

4、學生討論、回答

5、好！大家看，小艇和人們的生活聯繫是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

3、學生談一談學課文的感受

板書設計：

26、威尼斯的小艇

樣子 靜如新月，動如水蛇

駕駛 操縱自如

生活 息息相關

威尼斯的小艇教學設計3

教材分析

這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

教學要求

通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

教學重點

解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教學難點

學習作者抓住事物特點寫的方法。

教學構想

這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯繫上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

教具準備

投影片、錄音機

教學時間

2課時

　　第一課時

教學內容

初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

學習過程

一、激趣導入

1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？

2、威尼斯最大的特點是什麼？

3、那麼、你能不能說說作爲一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼？

4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初讀課文，整體感知

1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

（1）作者遊覽的感受是怎樣的？

（2）說說你讀懂了什麼？

2、小艇在威尼斯有什麼重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？

三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文爲什麼寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同？

2、出示投影，讓學生觀察討論：

（1）小艇是什麼樣的？

（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。

（3）小艇美嗎？美在哪裏？你是從書上的哪句話感受到的？

3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過？請同學試背。

4、坐在這樣的小艇裏，有什麼感受？請同學們讀下一個自然段。

（1）同學討論交流：你有什麼樣的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的'船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

（1）船伕怎樣駕駛？

（2）船伕的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？

（3）自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕？

（4）請同學配樂感情朗讀課文。

6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

（1）學生自由讀課文。

（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢？

（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

四、練習感情朗讀課文

1、全文回讀，體會課文內容。

2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

作業設計

1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

2、感情朗讀課文。

板書設計

16、威尼斯的小艇

外形：美觀實用

威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具

和人們的關係：關係密切

課後小記

　　第二課時

教學內容

學生以各種方式感情朗讀課文爲主，進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習領會作者的表達方法。

學習過程

一、導入新課。

上節課我們學習了課文，瞭解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節課我們進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。

板書課題。

二、複習課文內容，領會表達

1、出示課文第一自然段投影片。思考：

（1）這段話寫了什麼內容？

（2）前半句和後半句話之間有什麼聯繫？

2、學生默讀課文，說說：

（1）小艇是什麼樣子的？出示投影片，思考：

a、這段話作者是用了什麼寫法來寫的？

b、這樣寫有什麼好處？

c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什麼關係？

（2）它有什麼特點？

3、再讀課文，思考討論：作者是從哪些方面具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”的？

4、指名讀課文，學生思考：

（1）作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？

（2）小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方能夠看出來？

（3）爲什麼作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動？（作者留心生活、仔細觀察、寫法多變、值得我們學習。）

5、感情朗讀第六自然段，體會作者的思想感情，欣賞作者對事物的觀察仔細、描述具體。

三、閱讀全文，總結全文

1、學生分小組朗讀課文，思考並概括：威尼斯的小艇有哪些特點，作者爲什麼要寫小艇？

2、出示投影，完成填空題：威尼斯的小艇外形（美觀實用），行動（輕快靈活），與人們的生活（關係密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通過小艇，反映了威尼斯這座（水上）城市的特點。

四、練習表達。

我們上節課要求同學們回家仔細觀察一種事物了，現在請同學們互相討論補充，抓住事物的特點來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。

作業設計

1、感情朗讀課文。

2、把自己仔細觀察的一種事物寫下來。

3、預習《雪猴》。

威尼斯的小艇教學設計4

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程 ：

一、創設情景，激情導入

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裏河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引着世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納爲這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱爲新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

（3）小艇行動靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

[相機出示句子：

1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

（5）指導讀第二節：這麼漂亮的.小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裏啊。完成填空題。

（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？

（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裏觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。

2、交流二：作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。

（1）誰能概括地說說船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？

（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄像）

（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說？船伕最想說什麼？

（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？

（5）交流威尼斯的風土人情。

威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

（5）師生對讀第四節。

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有着怎樣的密切關係？

（1）想想青年婦女乘小艇幹什麼去？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

四、課堂練筆，抒發情感

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

五、拓展練習，發展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。

威尼斯的小艇教學設計5

【學習目標】

１、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６自然段。

２、理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

３、領會抓住事物特點寫的表達方法。

【課前準備】

１、預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

２、教師製作課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、情境引入，激發興趣

１、出示課題：

威尼斯的小艇

２、請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。

３、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

２、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏？

３、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

４、全班交流：

威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的美。

請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

自由交流感悟。

（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。）

三、深入課文，感受小艇“形之美”

１、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

２、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪裏？

３、交流指導：

“二三十英尺”大概有多少長？爲什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇爲什麼要這樣設計？引出課文第一自然段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

５、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：

坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎？爲什麼？

２、學生自由交流感悟。

３、坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

４、小結：

這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

一、讀寫結合，複習引入

１、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

２、你喜歡威尼斯的.小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船伕“駕駛技術之美”

１、讀：

自由讀第四自然段，找出描寫船伕駕駛技術的句子。

２、說：

交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。

３、想象這些句子所描寫的情景：

“不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？

４、演：

造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？

（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

５、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

１、讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼？

２、自由想象：

人們還用威尼斯的小艇做什麼？

用上“……可以……可以……可以……”說話。

３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……

引出第六自然段，靜靜地朗讀。

４、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀後說感受。

５、如果請你爲課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

６、小結：

白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

１、背誦課文４～６自然段。

２、抄寫自己喜歡的句子。

威尼斯的小艇教學設計6

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

教學重難點：

認識、理解課文中的詞語並能理清課文層次。

教學過程：

一、圖片導入，簡介威尼斯

1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什麼？總結：這就是有着“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅遊勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋樑，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

3．學生試着讀一讀，再次介紹（誰來再次爲我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語

1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什麼的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的`一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語（描寫船伕駕駛技術的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船伕的駕駛技術怎麼樣？（特別好）

（3）船伕駕駛技術好，理由是什麼？（操縱自如）

（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）

4、出示第三組詞語（描寫人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾着禱告

（1）強調“夾”字的讀音

（2）小老師領讀一遍，這組裏有沒有不懂的詞語

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什麼？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。

3、自由讀第四自然段並畫出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫了什麼？

教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船伕，第五自然段描寫了人物，最後一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導書寫生字

1、觀察本課的生字，提出認爲很難書寫的生字

2、教師範寫

3、學生仿寫

五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

六、作業

把本課生字寫會，積累詞語。

威尼斯的小艇教學設計7

教學目標：

1.知識與技能目標

(1)、學會本課生字，認識生詞。

(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

(4)、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法。

2.過程與方法目標

通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關係之密切。

3.情感、態度與價值觀目標

感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

重點難點：

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學準備：教學課件。

教學課時：2課時

教學過程：

一、整體感知，初讀課文。

1、圖片導入

同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅遊，好嗎?

好!(請同學們閉上眼睛)，我們現在乘坐着飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什麼景物?(放圖片、音樂。)

遊覽了威尼斯，你們有什麼感受?——(美極了!)

你們都見到了什麼?(石橋，古建築，河道，小艇……)

這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，並寫下了一篇文章，什麼文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)

2、初讀課文

可是，爲什麼作者在這衆多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶着這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

思考：作者爲什麼選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

(1)作者爲什麼選擇小艇來寫呢? (因爲小艇是威尼斯交通工具)

板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什麼?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

(2)這一課我們預習過，剛纔又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這裏、我們得出了小艇的—個特點，你說是什麼? (小艇作用大)(板書：作用大)正因爲小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認爲還有其它原因嗎?

(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船伕技術高超)

(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

二、精讀課文，探究寫法

1、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來爲我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)

(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，並用“△”在詞語下面做記號。

(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)

(2)除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎麼同是這小艇，用了3個不同的比喻?

(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

(3)理解得非常好，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇的`主要特點，描寫細緻入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。

(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

(4)現在請同學們看着這模型試着把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看着書朗讀。

2、學習第四自然段

過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在裏面又會是什麼樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇裏是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船伕的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”這個特點呢?

我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船伕的駕駛技術特別好”?。

(2)分組討論評議並完成表格：

在何種情況下船伕如何應對

在船隻很多，速度很快的情況下船伕能操縱自如

在擁擠的情況下船伕能左拐右拐地擠過去

在極窄的地方船伕能平穩地穿過

3、學習最後兩個自然段

(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的駕駛技術特別好”這個特點的。對於“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細緻、描繪得很精彩。

請大家自由讀最後兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

(2)討論評議

重點第六自然段

讀最後的這一自然段，大家再看看，你認爲哪些語句寫得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

精彩在作者這裏用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多麼富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

(靜)。

B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音”寫得精彩。

這一句，又精彩在哪兒呢?

(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裏也給人們帶來歡樂。)

你們還發現了什麼嗎?

(這一句寫出了夜裏的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜裏傳來的譁笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

“搖晃”是動的，怎麼讓人有靜的感覺?在什麼情況下，月亮影子纔會在水面搖晃? (水面靜時)

上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

你看我們讀書時，不能只盯着一個詞，而要聯繫上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時爲什麼會沉寂下來?(與小艇有關?

(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

正因爲小艇停泊了，我們纔看到——(月亮的影子在水中搖晃)

我們才注意到——(高大的石頭建築聳立在河邊)

我們才注意到——(古老的橋樑橫在水上)

作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關係——(密切);說明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗讀

作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

三、總結課文。

到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯小艇啊!

這堂課我們學習了作者是怎樣細緻的觀察並抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書： 威尼斯的小艇

交通工具 樣子奇特;

駕駛技術 特別好;

作用大

威尼斯的小艇教學設計8

教學目標：

1、初讀課文，瞭解內容

2、學習1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

3、理解有關句子，體會小艇與人們生活息息相關

教學重、難點與關鍵：

理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地裏風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係

設計理念

薩特曾說過這麼一句話，“閱讀就是自由的夢”。閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學中，以學生的自主學習作爲主線，通過創設情境，使學生們置身於其中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、議、說，班級討論交流，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

教學方法

教爲學服務，這是當前把應試教育轉變爲素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

教學手段

朗讀、動手操縱、多媒體教學

第一課時

一、情境激趣，導入新課。

1、出示課題：威尼斯的小艇

2、彙報交流課前收集到的有關威尼斯的資料

3、出示課件介紹威尼斯這座城市

二、初讀課文，掃清障礙

1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什麼方法記住生字。

2、思考每個自然段的`主要內容。

三、再讀課文整體感知

1、自讀課文，感受威尼斯美在哪裏。

2、全班交流：美在哪裏？（城市風光美，小艇美）

3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。

四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性

1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）

同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）

與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？

既然這裏運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。

2、威尼斯的小艇爲什麼這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）

3、指導朗讀第1，2自然段。

五、佈置作業

1、寫生字

2、有感情的朗讀課文

第二課時

一複習導入

通過上節課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。

二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”

1、引導交流：小艇似一輪小小的“新月”，這彎“新月”飄進了清清的河裏。坐在小巧玲瓏的小艇裏舒服嗎？從哪裏感受到舒服呢？

2、引發交流：坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

3、小結："這真是說不完的情趣"（板書）

4指導朗讀：誰能帶着這種情趣入情入境的讀一讀。

大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。

學習第四自然段，感受船伕的駕駛技術

坐着這麼舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？

好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？

船伕技術到底怎麼高超，誰來找找，對嗎？

（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀

哪些詞語最能體現船伕駕駛技術高超？（速度快、平穩、操縱自如等）板書）加情境，理解操縱自如。這麼高超的技術想學嗎？帶着這種佩服之情再來讀一讀。這麼高超的技術想學嗎？好，拿請同學們邊讀課文，邊演示邊體會，把桌面當作河面，把書本擺放在“河面上”作來往的船隻，用自己的文具盒作小艇，自己當船伕，根據課文描述，駕駛小艇。經過這番駕駛，你想對船伕說些什麼？

那老師有問，作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這麼好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）

學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。

船伕技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係一定非同尋常，下面默讀第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什麼事。畫表格，生說師填）除了這些人還有誰會？生匯

小結：人們的生活，學習勞動都離不開小艇，那我們讀一讀，感受小艇在威尼斯的重要性。

你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什麼？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）

白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然後再同學來說一說。

小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小結：

學完了這篇課文，你們有那些收穫，可以從內容寫法上或那些值得我們學習。

作業：

1、閱讀《威尼斯之夜》結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人。

2、背誦4—6自然段

威尼斯的小艇教學設計9

課文簡介

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。

相關鏈接

1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

2．威尼斯意大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋樑把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。

學習目標

1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯繫上下文理解詞語的意思。

2．學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以次爲依據給課文分段。

3．領會抓住事物特點寫的表達方法。

4．瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

學習重點提示

1．從幾個方面介紹事物的寫法；

2．抓住事物特點描寫的方法。

教學時間 三課時

教學方法 運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。

教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的'想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。

第一課時

教學目標： 1．學會生字新詞，理解詞語。 2．初讀課文，瞭解內容。

教學過程：

（一）談話引入

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裏嗎？那你們知道哪座城市被人們稱爲橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裏走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）

（二）初讀課文，根據書後預習題自學

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁譁笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三）檢查自學效果

1．指名讀準生字表的字音。

2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。

3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、僱）的意思。

4．齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。 譁笑：很多人說話並夾雜着笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍着。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船隻）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四）作業：

1．抄寫生字。

2．熟讀課文，根據課後閱讀思考自學課文內容。

第二課時 教學目標：

1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3．朗讀課文。

教學過程：

（一）讀課文，理清思路

1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

4．討論分段：

（二）學習課文第二段

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？

4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙裏面感到很舒適。並列關係（投影顯示）

5．師：在一個結構段裏，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裏面感到很舒適。）

6．總結：通過剛纔的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

（三）學習課文第三段

1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。

2．默讀課文，從哪些地方可以看出船伕駕駛技術特別好？用（）標出。

3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船隻很多的情況下，船伕總能操縱自如。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什麼段式？可以怎樣歸納段意？

（四）自學課文第四段

1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） * 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇幹什麼？ * 想象還有哪些人坐小艇去幹什麼？ * 課文最後爲什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關係：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關係密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動爲前提的。

3．歸納段意，想：小艇在哪些方面爲人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

（五）總結全文

1．快速瀏覽課文。 思考：爲什麼說威尼斯的小艇等於街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今後寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

（六）作業

1．抄寫詞語並複習。

2．朗讀課文, 背誦並抄寫第四自然段。

第三課時 教學目標

1．朗讀課文, 背誦第四自然段。

2．完成書後練習。

3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

教學過程

（一）朗讀課文，檢查背誦

1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

2．齊讀課文第四自然段。

3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

4．完成按原文填空： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

5．聽寫詞語。

（二）完成書後練習：

1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

2．學習第四自然段的寫法，以* * * 最講衛生或* * * 行動最敏捷爲重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家裏穿衣服* * * 最講衛生在學校怎麼做或吃飯在公共場所洗澡學習時* * * 行動最敏捷 遊戲時勞動時。

3．完成語訓的有關習題。

（三）作業

1．完成本課有關作業．

2．背誦第四自然段。

課後練習

1．寫出下列字的讀音： 艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

2．判斷下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

3．組詞： 尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ） 泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

4．寫出下列詞語的反義詞： 倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－

5．填空並完成練習： 船伕的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

6．用====標出這段話的重點句。

7．分層並說出層與層之間的關係。

威尼斯的小艇教學設計10

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【教學過程】 一、激趣，開啓言語學習的大門 1.同學們，今天老師要和同學們一塊兒去遊覽一座異國的城市，你們願意去嗎？（出示課件：威尼斯風光圖）瞧，到了什麼地方？（板書：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什麼最多？（板書：小艇）

今天這節課，我們一塊兒來學習一篇新的課文。（補充完整課題）

3.這篇課文是美國作家馬克?吐溫寫的，當年他來到威尼斯，覺得小艇很美，就把它寫下來了。那麼，他爲什麼只寫小艇，而不寫其他的景物呢？他又是怎樣寫小艇的呢？請同學們帶着這兩個問題自由讀課文。

【評析】開課伊始，創設情境，爲學生營造了情趣盎然的課堂教學情景，以簡潔的作者介紹快捷地引導學生關注作者的表達方法，使學生形成了本課重在學習語言的初步認識。讓學生初讀課文，感知文章表達的重點。

1.學生帶着問題初讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.交流：作者爲什麼只寫威尼斯的小艇？（討論、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.師簡介：威尼斯是一座由118個島嶼組成的古城，全城有117條縱橫交叉的河道，靠四百多座橋樑把它們連結起來。可見，小艇在威尼斯是多麼的重要呀！那麼，作者又是怎樣寫小艇的呢？

【評析】在學生初步感知課文後，緊扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎樣圍繞這句話來寫小艇的，具有較強的穿透力。如此以一個問題統領全文，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且真正給予了學生自主探究的時間和空間。

二、 細讀，探究文章的行文思路

1.自由讀文，邊讀邊思考：爲了說明小艇在威尼斯的重要，作者主要寫了哪些方面的內容？

2.交流，理清文脈。（小艇的樣子船伕駕駛小艇的技術小艇和人們生活的關係）

【評析】學生在充分讀書的基礎上，通過交流、討論，以獲取對課文內在結構的理解，學會讀懂文章。

三、研讀，領悟言語表達的精妙

1.圖文結合，感受小艇樣子的獨特。

⑴威尼斯的小艇是什麼樣的？請你細細地讀讀第2、3自然段，邊讀邊想象小艇的樣子。

⑵誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。

⑶威尼斯的小艇有什麼特點？作者又是怎樣描寫它的呢？

教師引讀，學生接讀：威尼斯的小艇（又窄又深）有點像（獨木舟）；（船頭和船艄向上翹起）像（新月）；（行動輕快靈活）彷彿（水蛇）。

⑷你發現作者用了什麼方法寫出了小艇的特點？

⑸小結：作者在細緻觀察小艇的基礎上，用了三個打比方的句子和準確的詞語活靈活現地寫出了威尼斯小艇獨特的樣子。

⑹小艇究竟是什麼樣的呢？讓我們來看看。（播放課件：小艇圖）教師引讀，學生用課文的語言再次說說小艇的樣子。

⑺假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什麼樣的感受？（引導學生在想象中體驗“那說不完的情趣”。）

【評析】先讓學生想象，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維產生的'定勢，避免了對學生想象力的扼殺。通過引讀、引說等多種方式，引導學生關注作者的觀察方法、表達方法，學習作者用詞的精妙。

2.入境體驗，感受船伕駕駛技術的高超。

⑴坐在小艇裏面非常舒適，這離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術如何呢？（指名讀第4自然段）

⑵這一段話是圍繞哪句話來寫的？

⑶爲了說明船伕駕駛技術的高超，作者用了先概括描寫再具體描寫的方法。（教師讀概括描寫的第一句，學生讀具體描寫的部分。）

⑷此時，我們已經坐上小艇出發了，船伕駕駛着小艇，行船的速度――（指名學生接讀），不管怎麼擁擠――（指名接讀），遇到極窄的地方――（指名接讀）。坐在這樣的小艇裏，你有什麼樣的感受？

⑸再仔細默讀這一自然段，想想作者用了什麼方法具體描寫船伕高超的駕駛技術？（交流、討論：作者用了層層遞進的方法表現船伕在高難度情況下高超的駕駛技術。）

【評析】這個語段，作者用了先概括描寫，再具體描寫以及層層遞進的方法，表現了船伕高超的駕駛技術，這是本段在表達上的一個重要的語言特色，引導學生在多種形式的朗讀中強化形象，感悟文本表達上的特點，有利於提升學生的語感品質，也有利於學生對文章意境的體驗。

3.動靜結合，感受小艇和人們生活的密切關係。

⑴小艇和人們的生活有怎樣的關係呢？請大家默讀最後兩個自然段，一邊讀一邊想：作者是從哪兩個方面來寫小艇和人們的關係的？（白天和夜晚）

⑵我們先來看看白天的威尼斯，都有誰乘坐小艇去幹什麼？（教師引讀，學生開火車接讀）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各業的人們，因此可以看出什麼？（什麼人都要乘坐小艇，不論幹什麼都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎樣的情景呢？

啓發思考：①爲什麼劇院門口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什麼情況下變得靜寂？

⑸小結：①白天，威尼斯各行各業的人都要僱小艇外出，小艇一出動，城市就喧鬧了，充滿了生機，可見，白天是（板書：艇動，人動，城市喧鬧）

②你能仿照這樣的句式，再說一句，描述一下夜晚的威尼斯嗎？（交流得出：艇靜，人靜，城市靜寂）

③由此可見，威尼斯古城的喧鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，可見小艇在威尼斯是多麼的重要呀!

⑹再讀第5、6自然段，想想作者是懷着一種怎樣的心情來寫威尼斯的小艇？

【評析】語文教學不僅僅是爲了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字，更要讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣纔是全面、完整的語文教學，在描述小艇和人們生活的密切關係時，作者採用動靜結合的方法，生動地寫出了小艇在威尼斯的重要作用，讓人如臨其境，產生了強烈的感染力。此環節的教學，通過學生潛心會文，比較朗讀，感受小艇無論是白天還是夜晚，小艇都與人們的生活息息相關，從而領悟作者構思的精妙。

四、拓展，習得言語表達的經驗

1.回顧這節課，看看自己有什麼收穫？說說自己的想法和感受。（啓發學生從閱讀理解、表達方法兩方面來談。）

2.省略

威尼斯的小艇教學設計11

教師準備：

有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：蒐集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

課時劃分：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯並板書。帶着剛纔的瞭解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什麼？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋樑，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞着小艇寫了哪些內容？

質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

根據所提的`問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

三、精度課文（前後順序機動處理）

威尼斯的小艇是什麼樣的，有什麼特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

假設老師就是一名記者，要對大家進行採訪。“請問你使用什麼方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什麼？”“從哪些地方你感受到了美”

採訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什麼地方像”“爲什麼這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什麼特點呢？”坐在小艇上有什麼感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什麼特點呢？”帶着問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

學生自學

向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/彷彿田場裏的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導遊的身份向大家介紹一下小艇。

第二課時

一、朗讀全文，迴歸整體。

上節課我們乘坐了小艇遊覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

自讀自悟；小組討論；集體交流

1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接着具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

4、文章語言優美，感染力強。

背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地瞭解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中後，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

四、佈置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱爲東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結爲姊妹城。請大家課後收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

板書設計

13威尼斯的小艇

樣子——小巧玲瓏

駕駛——高超

作用——息息相關

威尼斯的小艇教學設計12

《威尼斯的小艇》公開課教學設計

第一課時

一、教學目標：

1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。

2、朗讀課文，學習前四個自然段。

3、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船伕的駕駛技術好。

4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

二、教學重難點：

學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。

三、教具準備：

錄像：威尼斯風光片

一、教學過程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風光秀美，古蹟甚多，是世界聞名的旅遊勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什麼獨特的風光。（放錄像）

師：遊覽了威尼斯，你都見到了些什麼？

生：石橋、古建築、河道……

師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在遊覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他爲什麼在這衆多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶着這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者爲什麼選擇小艇來寫呢

生：因爲小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等於大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因爲小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。

師：你認爲還有其他的原因嗎（結合同學的發言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細緻地觀察，並抓住小艇的特點進行精彩描繪的。 （二）、再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第二段。

師：誰來爲大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）

師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。

（生默讀，畫批）

師：誰來說說，你畫了哪些詞？

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些詞，在本段中作者還用什麼方法把小艇的特點寫具體？（比喻）幾個比喻（3個）這三個比喻句分別把小艇比作了什麼？（獨木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，爲什麼卻用了三個不同的比喻句呢？

生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的'特點。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細緻觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：下面我要請兩位同學，男女生各一名，結合課文的描寫，發揮自己的想象上臺來簡單地畫出小艇的樣子，誰最勇敢？

師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？

師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因爲時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。

2、學習第三段。

師：同學們，這兩位同學也畫好了，我們來看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰畫得好？學得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多麼像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，多麼像天邊的新月；行動起來肯定很靈活，就像田溝裏的水蛇。如果真有這麼一艘小艇停在我們面前，同學們，你們想不想坐上去體驗一回呢？

師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發，打開窗簾，望望兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，嗨，黃冠傑等等。好吧，同學們，我們上船吧！（師範讀課文第三自然段）

3、學習第四段“船伕的駕駛技術特別好”一段。

師：真舒服啊！小艇的樣子這樣奇特，坐在裏面，又是這麼的舒適、充滿情趣。這都離不開船伕的什麼？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船伕的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。並找出本段的中心句。

師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船伕的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什麼意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）

師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船伕的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩地穿過，還能作急轉彎。）

師：抓住重點詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉彎”還有那些關聯詞，把語氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現出船伕的駕駛技術好，同學們，根據老師的建議，我們再把這段話讀一遍，試試看，會不會更好一些，好嗎？

（生齊讀）

師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，纔像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示範）下面，我要先請幾位同學來扮演船伕，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。

表演完，進行點評：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩通過，還能做急轉彎呢？

（再請一位同學，作比較。)

師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他爲我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）

師：下面呢，讓我們全班同學齊讀這段話，記住把其中的關聯詞讀重一些，更突出船伕的操縱自如，再請我們這兩位小小船伕爲我們表演一下，好嗎？

師：多麼有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。

（三）小結：

因爲時間的關係，今天這節課我們先上到這，下節課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！

板書設計：

樣子奇特

威尼斯的小艇教學設計13

《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之後詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。

五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。

【教學目標】

1、知識與技能：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。

3、情感態度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發他們探索異國風情的願望，陶冶學生的審美情趣。

【教學重、難點】

瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

【教學準備】

威尼斯風光錄像短片，多媒體教學課件。

佈置學生收集威尼斯的有關資料。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神祕的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。

2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什麼給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。

3、這天，我們就一齊來學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，板書課題，大家齊讀課題，讀了課題，你有什麼想來了解的嗎？

4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什麼樣貌的？小艇有什麼作用呢？

（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的瞭解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）

二、充分自讀，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：

a、正確、流利地朗讀課文。

b、思考剛纔同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。

c、試着說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡迴指導。）

2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。

三、師生合作，探究交流

1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）

a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的'？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）

b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）

既然那裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。

（1）行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

“彷彿”是什麼意思？既然“彷彿”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝裏的水蛇。）

（2）“輕快，靈活“能夠用一個什麼關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，彷彿田溝裏的水蛇。）

此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改後的句子好？並說說理由。

學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。

哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。

（出示課文）教師引導學生體會用詞的變化。這兩個段話中共有4個“像“比喻句：“……有點像……““……像……”“………彷彿……““……像……一般……”它們在用法上各有不一樣，不重複，這樣的文章讀起來都不一樣，都有變化，真好，一齊讀一讀

哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。

C、積累語言

多麼生動、多麼形象、多麼優美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？

讀着這麼生動、這麼形象、這樣優美的語言，你最想做什麼？（背誦、抄寫、畫畫）

（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）

2、這麼獨特的小艇不明白坐在裏面會是什麼樣的感受？你能透過讀書加上自我的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下。（學生讀文，想象，介紹）學生介紹

3、爲了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連之後118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。

請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什麼？

（這是對課文資料的有益補充，有助於學生對課文資料的理解。）

4、剛纔同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述。快速瀏覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。

請用製表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。

小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那麼美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）

（最後一段動靜比較，文字優美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）

6、同學們，課前提出問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什麼？（船伕駕駛技術好）寫這些有什麼作用？

這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船伕如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）

（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）

四、回顧拓展，談談收穫。

1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。

2、回顧這節課，看看自我有什麼收穫？談談自我的想法、感受或情緒。

五、課後作業。

小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或物，要寫出特點。

（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利於潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）

【板書設計】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？樣貌——奇

3、小艇是什麼樣貌的？技術——好

4、小艇有什麼作用呢？作用——大

威尼斯的小艇教學設計14

課例設計說明：

《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制國小語文第九冊的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓練重點是“抓住事物的特點寫”。

課文通過介紹威尼斯小艇是什麼樣兒的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

文章能抓住事物特點作生動具體的描寫。在寫小艇時，作者能抓住小艇“長、窄、深”的特點。在寫船伕時，則突出了“駕駛技術特別好”的特點展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀來臨之際，人類面對的是一場以信息技術爲主導的社會大變革。實現教育信息化，組建校園網，加快計算機多媒體教育技術在學校中的普及與應用，是學校教學改革的一項突破性的舉措。因此，本課教學設計決定利用多媒體計算機教學網絡系統TOP20xx，來突破課文的重點難點；在學生面前展示更多生動的畫面，小艇來往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學生像身臨其境。教學中把自主權下放給學生，讓學生自己提取信息瞭解更多關於威尼斯的知識，激發他們學習的興趣，培養了他們的利用資信的學習能力。

教學設計：

教學目標：

教養方面：

1．自學本課生字新詞。

2．認識小艇在威尼斯水城中的作用。

3．瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。

4．能熟練地操作電腦，進行自學、查找、寫作。

教育方面：

通過理解課文內容，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情，激發學生勇於探索世界，尋求新知的精神。

發展方面：

通過自學、查找資料、小練筆，培養學生利用電腦更好地掌握知識。使電腦成爲語文教學的新媒體，更好地爲語文教學服務。激發學生學的興趣。

教學重點、難點：

重點：課文的第二、三、四段是重點段落。

難點：理解小艇與城市的密切關係。

教學方法：

利用電腦以自學爲主，並設計練習突破重難點。利用聲、色並茂的情景片斷幫助學生理解課文內容，激發學的興趣。

讀寫結合法。把學到的寫作方法運用到小練筆中。

教學媒體：

多媒體計算機教學網絡系統TOP20xx

　教學時數：2課時。

第一課時教學要點：

1．自學課文內容、生字新詞。

2．學習課文1—4自然段。掌握抓住特點來描寫事物的方法。

3．運用學到方法來練說。

第二課時教學要點：

1．學習課文第五自然段。

2．解決課後練習。

教學過程：

一、激趣導入

今天，我們在這上16課《威尼斯的小艇》，這節課我想讓同學們通過電腦自學，希望大家能積極動腦，動手學好它。

二、學習新課

（一）藉助計算機預習課文，自學生字詞。

1．師播出自學要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個怎樣的城市呢？（播出風光片）

3．讓學生看有關威尼斯的城市介紹。（播出有關資料）

4．你們瞭解到威尼斯是個怎樣的城市？

5．質疑。

6．學生自學生字。

7．老師播出易錯字，提醒注意。

（二）理解課文1、2段內容。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個自然段是描寫小艇樣子特點的，哪個自然段是描寫船伕駕駛技術的。

2．出小艇的樣子，學生看圖用自己的'話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關句子。

4．這幾個句子寫了小艇的哪幾個方面的特點？

5．哪個句子寫得最好？這個句子用了什麼寫法？用什麼來打比方？用了這寫法有什麼好處？

6．那船伕的駕駛技術是怎樣的？用直線劃出有關句子。

7．你們想看看船伕駕駛技術的場面嗎？（師播出有關片斷）

8．用自己的話概括說說船伕駕駛技術好，表現在哪幾方面？（師播出提綱）

9．下面我們來完成練習。（學生自己通過網絡系統完成練習）

三、小結

這節課我們學習了描寫事物的方法，在描寫一個事物的時候，要抓住事物的特點來寫，要想使文章具體、生動，還可以適當地運用打比方的寫法。

四、說話訓練

1．老師這裏有一個悠悠球，它是現在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

2．你們能運用所學的抓住事物特點的方法說說你心愛的物品嗎？

3．師生評議。

4．小組互相說。

5．你們能把剛纔說的用電腦打出來嗎？如果能上網就更好，就可以與廣州的小朋友互相學習。

五、總結

今天，我們學了很多東西，運用電子計算機這先進的工具，自學了課文的①—④自然段，並練了筆，發揮了小主人精神，形成能力，在下節課中我們繼續學完剩下的內容。

威尼斯的小艇教學設計15

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛纔大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的描述，作者的`描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）