[必備]威尼斯的小艇教學設計

作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的威尼斯的小艇教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

威尼斯的小艇教學設計1

一、課前導入

你喜歡旅遊嗎？那就請全體起立，把你印象最深的一次旅遊過程中的所見、所聞、所感說給你的同桌。

（說完可以自動坐下。）

誰來願意把自己的旅遊感受和大家一起分享。

二、播放《影片》創設情情境

師：在優美的音樂中，我們一起走進一個獨特而神祕的城市，你能知道這是哪嗎？那麼你對威尼斯還了解多少？請把你的預習本翻開，看誰已經揭開了威尼斯的神祕面紗。

學生彙報收集結果。

（把你的蒐集成果簡要地說給你的同桌。）

你們的學習熱情已經打動了老師，我們現在就隨着馬克吐溫一起到威尼斯的獨特一角好嗎？──26、威尼斯的小艇。

（齊讀課題。）

板書：

威尼斯的小艇

三、出示學習目標

1、認識4個生字。

2、練習默讀和有感情朗讀課文。

3、瞭解威尼斯小艇的樣子以及小艇和當地生活的密切關係。感受異國風情。

（1名學生讀，其他同學記，然後再找一名同學回憶，進行一分鐘記憶訓練。）

四、出示自學指導

1、默讀課文：

讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊想：

課文講了哪幾方面內容？

3、細讀課文，邊讀邊想邊批註，思考：

威尼斯的小艇是什麼樣子的？從課文哪些地方看出小艇與威尼斯人生活有十分密切關係？

建議：

先自學後討論。

時間：

6分鐘。

指名讀。

五、學生自學教師在這一過程中進行指導

六、檢查彙報

1、檢查讀的情況：

6句學生讀，其他同學聽，聽後糾正字音。

2、學生彙報課文寫了哪幾方面內容。

（寫了小艇的樣子、速度、船伕的駕駛技術好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

板書：

樣子，技術好，與人們關係

3、學生按照學習情況彙報自己的學習情況。

師：我們已經隨着馬克吐溫來到了威尼斯，你想把威尼斯的獨特景觀拍下來嗎？那你帶相機了嗎？那你的眼睛就是相機，把你喜歡的景物拍下來，把課文中相應的句子讀一讀，並說說喜歡的原因。

⑴彙報樣子部分時，教師出示相應的.圖片，並引導學生讀。

（評價：你真是一個細心的孩子。引導學生評價，讀出輕快與靈活之感，語氣明快。）

⑵彙報技術好部分時，引導學生讀後引導學生猜想駕駛員技術好的原因是什麼？引導學生聯繫威尼斯的特點理解熟能生巧。

⑶彙報與人們的關係時，學生彙報後，出示相應圖片後，引導學生讀後想像還有哪些人坐小艇去做什麼，仿照書上的句式說一說，並想從中你體會到什麼？

師：你們的想像真豐富，那麼從中你又能體會到什麼？

（威尼斯小艇是威尼斯人必備的交通工具，人們的日常生活中處處需要它。）

板書：

日常生活

⑷在彙報夜景部分時，引導學生先朗讀對比：戲院散場告別時喧鬧與沉寂月夜的美與安靜。再引導學生說說讀了這段，你從中感受到了什麼？你想說些什麼？從而引導學生深入體會威尼斯小艇與威尼斯人的密切關係：

總結：

同學們說得真好，我都想做詩了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的鬧鐘，是一首時而奮進時而舒緩的小曲。真想把文章中喜歡的部分都背下來，你想背嗎？我們一起賽一賽？師生一分鐘記憶，然後找兩名（男、女）同學試背。

七、質疑

走入神祕的威尼斯，看到獨特的小艇，你還有什麼問題嗎？

八、總結

你學了這課，有什麼收穫？

九、作業

蘇州被稱爲“東方威尼斯”、“亞洲威尼斯”是泰國的曼谷、“北歐威尼斯”是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同，再次領略異國風情。

威尼斯的小艇教學設計2

一、揭題導入

今天我們學習課文《威尼斯的小艇》，看了課題想到了什麼？

二、處讀感知

１、自由朗讀課文，達到正確流利，並思考剛纔大家提到的問題。

２、說說課文主要內容和自己最突出的感受。

三、合作交流

１、看插圖，能用自己的話描述小艇的樣子嗎？

２、快速讀文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

（指名讀、齊讀。）

３、與你們的'描述，作者的描寫有那些地方值得我們學習？

（領悟寫法，同桌交流。）

４、背誦。

（既然用了形象的比喻，寫出小艇長窄深的特點有興趣的話大家把它記一記，積累下來。）

５、這麼獨特的小艇不知道坐在裏面有何感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？

（讀文、想象、介紹。）

６、介紹有關資料。

（再讀課文第１自然段，知道了什麼？）

威尼斯的小艇教學設計3

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

【片段】

師：坐在小艇裏領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裏？

（生自由讀讀、畫畫、寫寫）

師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？

（交流，結合理解“操縱自如”……）

師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？

（學生躍躍欲試、興趣高漲）

師：我們以四人小組爲單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。

（小組內推薦船伕）

師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

（生再次讀課文，爲表演活動做好準備）

師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。

（學生在小組內合作表演）

師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕爲我們現場表演。哪位船伕先來？

生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）

生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，纔是你們最好的選擇！

師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？

生：我請問一號船伕，您說不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

生：我請問二號船伕，你說得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

生2：絕對不會撞到建築物，我在這裏駕駛小艇已經二十幾年了，對這裏的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？

生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

……

師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！

生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

生：我認爲一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

……

師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？

（舉手表決選出了二號船伕）

師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

師：駕駛技術高超的'船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，

生：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

師：不管怎麼擁擠，

生：他總能左拐右拐地擠過去。

師：遇到極窄的地方，

生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，

生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　【評析】

《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生通過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失爲一種獨特的、有效的方法。

以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啓動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化爲形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

威尼斯的小艇教學設計4

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

二、設計意圖

該文形神兼備,文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態美和靜態美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細緻觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。

三、教學目的：

1、理解課文，瞭解船伕的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關係。

2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

教學重點：瞭解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

四、教學準備

多媒體、教學課件。

教學過程

一、觀賞風景，導入新課。

1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標誌，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節課學習了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋樑，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節課繼續跟隨馬克吐溫先生一起去遊覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）

2、複習。

上節課我們通過學習知道了作者是採用了什麼方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。（板書：長、窄、深）

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）

生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

師過渡：是的，作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動，給我們留下了深刻的印象。可是我們在威尼斯旅遊，坐上這又長又窄又快的小艇，會不會感覺不安全呢？來來往往這麼多船，會不會擁擠、堵塞交通呢？

生：（不會）師：爲什麼？（因爲船伕的駕駛技術很好。）

那作者如何精彩地描寫船伕的駕駛技術呢？

二、品位風景，自成風景

指名讀，學生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什麼關係？

（船伕的駕駛技術特別好，與下文是總分關係）

2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來往船隻多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；

（3）極窄的`地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。

3、(理解重點詞語)師：在這種情況下，船伕都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船伕的駕駛技術特別好。

請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?

生：操縱自如 能聯繫課文說說“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是說船伕駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎麼樣就怎麼樣。

（相機板書：技術高超 操縱自如）

師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化爲了自己的理解！“操縱自如”體現船伕的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船伕的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）

4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請彙報。

（1）師相機出示重點句：兩邊的建築物飛一般的往後退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導：真的是建築物在飛一般的往後退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什麼?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀

師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。

（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船伕駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。

5、師引導表演讀：睜開你們的眼睛，此時此刻，你最想做的是什麼?

生：當一名船伕 當一名遊客……

師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們願意扮演船伕的扮演船伕，願意扮演去威尼斯旅遊的遊客扮演遊客。船伕要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅遊的遊客儘可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船伕的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要儘可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；遊客呢，可以就你關心的問題向船伕提問。現在給大家三分鐘的時間，船伕可以將自己要介紹的內容列一個提綱，遊客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船伕。

師巡視，生討論。

船伕代表上臺吆喝，遊客代表現場問答。

6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內容，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船伕遊刃自如的駕船畫面）

三、凝視風景，重點感悟。

1、感悟白天的喧鬧

師：有這麼棒的船伕，這麼棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅遊，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什麼，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什麼？又聯想到了什麼？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。

師：那麼從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用着小艇嗎？發揮你們的想象，照着 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫生，市長，旅遊者，坐着小艇做各種各樣的事。）（生自由說）

師：這麼多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，說明什麼呢？

（與人們生活關係密切）（在生活中有重要作用）（相機板書：關係密切，作用很大）。

小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，這樣纔會使文章更加生動形象。（設計意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。

2、體會夜晚的寧靜。（第六自然段）

過渡：白天的威尼斯因爲有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

師：欣賞着這樣的風景，你們的最大感受是什麼？

師：嗯！懷着這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

師：把這兩句話聯繫起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩着威尼斯。”你們從中體會到了什麼？

師：小艇不動了，所以靜寂就籠罩着威尼斯。小艇動了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧譁、充滿了活力和生機。（板書：艇動--喧鬧 艇靜--寂靜）

現在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩着這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨着夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）

師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠着輕紗一樣的夢的威尼斯。

（課堂上一片寧靜）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那麼恬靜，有韻味，是因爲什麼呢？（小艇停泊着不動的緣故）。

四：讚歎風景，回味風景。

師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅遊的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等於街頭的汽車。假如請你用一個詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個詞語獻給它？

師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也跟着漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

五、總結全文。

你認爲作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船伕的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）

這節課，我們感受到多麼奇特的異國風光，多麼令人難忘的威尼斯小艇啊！（指板書）並且學習到作者是怎樣細緻的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章纔有生命力。

威尼斯的小艇教學設計5

一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2、能聯繫上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

二、教學重難點：

1、重點：瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。

三、教學準備：

1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。

2、關於威尼斯的風光錄像資料、課件。

四、教學過程：

（一）欣賞威尼斯風光錄像導入

1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》。”老師板書課題，學生齊讀課題。

2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的`智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什麼？（學生看錄像）。

3、學生彙報(看到了：石橋

古建築、河道。

（二）初讀課文，整體感知

1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”

2、學生彙報。

學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎麼說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什麼（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

老師：“文中有哪個自然段，說到人們離不了小艇？都寫了誰？（學生找說：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎麼？“（很大）老師板書作用大

老師：“你認爲還有那幾個方面？（結合同學的發言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細緻地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。

（三）再讀課文，落實訓練點

1、學習課文第2自然段。

老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來爲大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。

（2）學生彙報畫出的詞。（學生：“長”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說不全請大家補充，具體理解小艇有多長）老師板書

（3）老師：“除了這些，作者還用什麼方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計