走一步再走一步的教案設計

　　教學目的：

知識與能力目標：1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;

過程與方法目標：2、引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵;

情感與價值目標：3、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。教學重點：

複述故事情節。 整體感知課文，學習解決困難的方法。

　　教學難點：

多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

　教學方法：自主、合作、探究

　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

一、講述故事 導入新課

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，這並不困難。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時侯一段經歷的啓示。

同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經歷了一件什麼事情呢?今天，我們就來學習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啓發。

二.整體感知

1、默讀課文

要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀，不會認的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關鍵的信息

2、提問，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞，其他同學幫忙解決

2)快速回答老師提出的問題

①故事發生的時間?地點? ②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什麼? ③文中提到，孩子們所攀爬山的`懸崖有多高?其中的石架又有多高?

3.複述課文

1)要求：注意四個要素(人物、時間、地點、事件)

2)複述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，後一部分可謂“脫險”，

請一個同學複述“冒險”，一個同學複述“脫險”。

(要注意突出重點：事件可分爲冒險和脫險兩部分，要着重抓住“脫險”部分)

3)請同學們先小聲地複述課文 4)抽生複述

4.分組朗讀課文

三、研討主旨

1. 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思?

2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

3. 3.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那麼，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?

四、 課堂小結：

通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解爲一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因爲只要吧困難分解開來，最終能贏得最後的勝利。

　　第二課時

教學目的：

知識與能力目標：1、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會“我”的心理變化;

過程與方法目標：2、引導學生多角度解讀課文

情感與價值目標：3、激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

教學重難點：

1.學習文中的描寫方法，如心理描寫、言語描寫等，體會它們的好處

2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

一、複習舊知導入

同學們，上課時我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

結構複習：

1、按事件的起因、經過、結果、啓示把故事分成四個部分

(一)、起因(1??3)遊戲玩厭，去爬懸崖 (二)、經過 (4——15) 中途被棄，進退兩難 (三)、結果(16——23)父親指點 ，擺脫困(四)、啓示( 24 )走一步 ， 再走一步

2、請概括解決困難的方法

二、新授

(一)研讀文本

文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關的句子，體會這些描寫方法的作用。

1.找出語言描寫的句子並加以體會

2、找出心理活動的句子並加以體會。

板書： 最初：我下不來 毫無信心

繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增

最後：走下懸崖 產生巨大成就感

(二)拓展閱讀

閱讀訓練：

──假如“我”的父親沒有來，你作爲“我”的同學，將怎麼辦?

──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

——假如你是文中的父親，看着自己的孩子困在懸崖，你會怎麼做?

三、小結：

我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發現深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。”，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整隻豹子。這就是“以小見大”的道理。同學們經歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對於我們的寫作有很大的幫助。

四.板書設計

“我”心理的變化過程：

最初：我下不來 毫無信心 繼而：走一步 信心萌發

隨後：再走一步 信心大增 最後：走下懸崖 產生巨大成就感