走一步再走一步課堂實錄與反思

在現在的語文教學環境中，在一個標準下，多種教材同時使用，以前的課本的權威受到挑戰，我們如何運用課本的例子爲我們的作文教學服務？當務之急是爲課本教學和作文訓練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺。爲此，大連市舉行了一次“教材與作文課相結合”的大獎賽。

一、創境導入

請兩位同學按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學仔細觀察：

“高興”“悲傷”“久別重逢”。

生高興的表現：第一位同學微笑，第二位同學大笑。

生悲傷的表現：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不說話，第二位同學哇哇地大哭，不停地說，我該怎麼辦？

生久別重逢的表現：第一位微笑着握手，第二位誇張的表情，嘴裏直喊：“是你！”

師：爲什麼這兩位同學會有不同的表現？

生１：他們是不一樣的人。

生２：我覺得陳晨和於洋是兩個性格完全不同的人，於洋是內向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。

教師總結：非常準確。因爲是性格不同的兩個人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示。”在文學作品中，抓住人物的行動，有利於分析其思想性格，把握文章的中心。

二、片段欣賞

師問：下面大家認真地想一想，在我們學過的課文中，有哪篇文章成功地運用了動作描寫，體現人物性格？

生答：《走一步，再走一步》。

師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點的動詞，你喜歡哪個詞語？說說理由。

我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。

生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現了當時我的那種膽戰心驚的心理，體現了我那種膽小的性格。

生４：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準確，因爲害怕，所以纔不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現了我的膽小的性格特徵。

生５：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現了“我”緊張、害怕的心理。

師：同學們說得非常好，那麼除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪裏？

生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現出我當時那種小心的心理，準確地表現了我當時害怕的心理，體現了我膽小的性格。

生７：我落在最後，全身顫抖，冷汗直冒，也跟着他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因爲害怕才心裏顫抖，用了這個詞表現了我當時那種怯懦性格。

總結：筆者本着以鍛鍊爲目的的想法，讓《走一步，再走一步》爲基礎的課文與作文教學相結合。

國中語文第四階段新課程標準之綜合性學習

同學們對語文的綜合性學習怎麼樣，下面我們一起來看看吧。

綜合性學習

1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會註明所援引資料的出處。

上面對語文綜合性學習知識講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的哦。

國中語文第四階段新課程標準之口語交際

下面是對語文口語交際的內容學習，希望同學們認真看看下面講解的內容。

口語交際

1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。

3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5．在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6．講述見聞，內容具體，語言生動。複述轉述，完整準確、突出要點。

7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見。

通過上面對口語交際知識的內容講解學習，相信同學們已經能很好的掌握了吧，希望同學們都能考試成功。

國中語文第四階段新課程標準之寫作

關於新課程標準中寫作的內容講解，希望同學們很好的掌握下面的內容。

寫作

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。

4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的'先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯繫和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

8．養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標點符號。

10．作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於500字的習作。

上面對語文新課程標準中寫作的知識學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們會從中學習的更好的哦。

國中語文第四階段新課程標準之閱讀

同學們認真看看，下面是對語文閱讀的相關課程標準知識的學習，希望同學們認真看看。

閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少於500字。

3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍，擴展自己的視野。

4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

6．在閱讀中瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

7．能夠區分寫實作品和虛構作品，瞭解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。

9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯繫，並通過自己的思考，作出判斷。

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

12．淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。

13．瞭解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；瞭解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。瞭解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

14．能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料。

15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

通過上面對語文課程標準中閱讀知識的學習，相信同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。

國中語文第四階段新課程標準之識字與寫字

下面是對語文識字與寫字知識的課程標準講解，希望給同學們的學習很好的幫助。

識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

通過上面對識字與寫字知識的內容講解學習，希望同學們對上面的知識都能很好的掌握，相信同學們會從中學習的更好。