走一步再走一步課程設計
走一步再走一步教案
教學目標
1。有感情地誦讀課文,把握文章主要內容。
2。條理清楚地複述故事內容,多角度、有創意地理解課文。
3。激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內容,能條理清楚地複述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生:
1。自讀課文,藉助工具書解決生字、詞,瞭解課文大意。
2。圈點勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3。預習課後練習二,準備與同學交流。
教師:
1。備課時,把課後練習融於教學的過程中。
2。可用多媒體輔助教學或藉助幻燈片、小卡片等輔助工具。
設計思路
課文敘事性較強,足以喚起學生的生活經驗。在整體把握課文內容,領會作者寫作意圖時,可以從事與理的角度入手,要求學生“複述故事情節,說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感的薰陶。
這篇課文,內容上很有咀嚼的餘地,特別是“着眼於那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學時應致力於引導學生“主動進行探究性學習”,倡導學生多角度、有創意地閱讀課文,從而獲得思想啓迪,享受審美樂趣。
教學過程
導入
參考導語設計
A。故事導入
心理學家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內容,老師講述):
一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,並且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次……多次攻擊無望後,它不再攻擊。這個時候,心理學家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去,放棄了繼續的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學們有什麼感慨?能簡要談談嗎?(學生各抒己見)
今天,老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啓示。
B。溫故導入
上節課我們學習了詩歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。其實,不只是在通往理想的道路上,人生處處都會有坎坷。那麼,面對困難,我們該怎麼辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學習美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,並希望同學們在學完這篇文章後,能夠從中受到一些有關人生方面的啓迪。
C。談話式導入
談談記憶中印象最深刻的一件事,並說說爲什麼印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。(先講述後總結留下深刻印象的原因)
幻燈顯示“多一份經歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善於感悟,善於總結經驗。
過渡:我們的經歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者
整體感知,把握內容
1。自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。
注音:
訓誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)
啜泣(chu)着眼(zhu)頭暈目眩(xun)迂迴(yū)
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
2。複述課文內容。
大屏幕投影複述要求: A。抓住時間、地點、人物、環境、情節。
B。突出重點,尤其是脫險部分。
C。口齒清楚,態度大方,條理清晰,能正確表達感情。
參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終於戰勝困難,擺脫困境的經歷和收穫。
3。課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文後的感想。
研讀與賞析
1。有感情地朗讀(16)—(23)節。
投影出示朗讀方法:
A。讀音準確,語速適中,停頓合理,語調抑揚。
B。把握好人物的心態和情態,語氣恰當,感情真摯。
2。大屏幕出示問題組:
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動,有什麼目的?
(3)父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什麼啓示?
(4)結合文章最後一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
學生朗讀課文後,討論回答。學生間互相評論、補充,教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結。
附投影片:
爬下懸崖 動作 心理
哭 信心全無
伸、探、踩 有了信心
又照着做 信心大增
移動、爬下、啜泣 巨大的成就感
3。讀最後一段,體會文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創意地理解課文)
1、質疑交流
教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
(1)父親爲什麼不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?
(2)如何評價傑利及其他四個孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來,你作爲“我”的同學,怎麼辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎麼辦?
(3)讀了這篇文章,請你聯繫自己的生活實際,談談如何戰勝生活中的困難實現理想?
拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村,這個小村子因爲這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十裏以內的人們沒有不知道姜村了,大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所國小校,每一個年級一個班。以前的時候,一個班只有十幾個孩子。現在不同了,方圓十幾個村,只要與村裏有親戚的,都千方百計把孩子送到這裏來,人們說,把孩子送到姜村,就等於把孩子送進大學了。
在驚歎姜村奇蹟的同時,人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子祕訣嗎?還是別的什麼?
假如你去問姜村的人,他們不會告訴你什麼,因爲他們對於祕密似乎也一無所知。
在二十多年前,姜村國小調來了一個五十多歲的老教師,聽人說這個教師是一位大學教授,不知什麼原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以後,就有一個傳說在村裏流傳。這個老師能掐會算,他能預測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數學家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學森那樣的人,等等。
不久,家長們又發現,他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學,好像他們真的是數學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成爲數學家的孩子,對數學的學習更加刻苦,老師說會成爲作家的孩子,語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺。因爲他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來都是傑出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了傑出人才的。
家長們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?
就這樣過去了幾年,奇蹟發生了。這些孩子到了參加大學聯考的時候,大部分都以優異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼裏變得神乎其神,他們讓他看自己的`宅基地,測自己的命運。可是這個老師卻說,他只會給學生預測,不會其他的。
這個教師年齡大了,回了城市,但他把預測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預測着,而且,他們堅守着老教師的囑託:不把這個祕密告訴給村裏的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學的那一刻起,對於這個祕密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅守起了這個祕密。
聽說完這個故事,我一直在被這位可敬的老師感動着。人世間還有什麼力量能超過信念的力量呢?他通過中國最傳統的方式,在這些幼小孩子的心靈裏栽種了信念啊!
閱讀指導:
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導樹立堅定的人生信念。
作業
1。有感情地朗讀7~22段,背誦最後一段。
2。美詞妙語積累。
3。練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經驗教訓用100——300字寫下來。
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