餘映潮《走一步再走一步》的教學實錄

一、創設情境，導入新課

教師出示一個人攀爬在懸崖上的圖畫。

提問：同學們都爬過山嗎?或者有過什麼歷險的經歷?你是如何渡過難關的?

(學生自由發言，教師小結)

師：畫面上的人順利地爬到了懸崖上，可當他回首眺望時。不免有些心驚膽顫。繼續向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實在害怕。眼看夕陽西下，誰來幫幫他?

(讓同學們思考片刻，然後請同學們發表自己的見解)

師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現在我們打開書來看看書中的我，最後如何下山的。請大家把書翻到第二課，先看一下導語，這篇文章寫的是我童年時的一次脫險的經歷，既然是脫險，那麼是什麼險呢?怎麼會陷入險境呢?又是怎麼脫險的呢?時隔57年，65歲的作者爲什麼要寫這些經歷呢?說其中蘊含着生活的哲理，是什麼哲理呢?

(這幅畫的內容與課文聯繫緊密，創設這樣的情境，可以吸引同學們的注意力，激發同學們的學習興趣，能自如、輕鬆地導入新課。)

二、整體感知

1、默讀：

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說時間到。默讀後要請同學複述故事情節，閱讀時要特別留意故事發生的時間、地點、人物、數字等重要信息。

2、複述故事情節：

⑴ 複述前的準備──搶答：

師：故事發生在美國哪個城市?

生：費城。

師：故事發生在什麼時間?

生：七月裏一個悶熱的日子。

師：爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

生：和我一起的五個小男孩;內德、傑利。

師：那座懸崖有多高?

生：約20米高。

師：岩石架有多高?

生：14米。

師：再仔細看書，文中是怎麼寫的?

生：離崖頂還有三分之二路程的狹小岩石架，所以岩石架的高度是約7米。

師：他用了一個約字，表述得很準確。下面請同學複述一下課文，那麼，複述故事要注意什麼問題呢?首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節結構。看故事的開端、發展、高潮、結局各寫了什麼內容。重點內容要詳述，非重點的應簡略。再次，要抓住原文中的關鍵詞語和句子。最後，還要注意複述應該要用自己的語言來表述。

學生複述(略)。

(先讓學生明確複述的要領，複述後師生共同評議複述中的得失，根據評議，改進自己的默讀習慣，積累經驗。)

師：請同學們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

三、交流探討

學生讀後，教師出示課文主旨研討題：

1、從課文內容看，標題走一步，再走一步是什麼意思?

2、爲什麼不要想着距離有多遠?

3、故事蘊含了什麼生活哲理呢?

生：課文中的我面對困難，着眼於最初的一小步，走了這一步再走下一步，也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個小困難，最後就能成功。

生：大困難是由小困難組成的，小困難好戰勝，把小困難一個一個解決掉，大困難不就克服了嗎?

生：有一次老師留的作業特別多，我寫着這科想着那科，一邊唉聲嘆氣，覺得寫一晚上也寫不完，後來我媽媽對我說，你就寫完一科再寫另一科，一科一科寫，肯定能寫完，後來我就靜下心寫，結果九點多就寫完了。我想，如果一個人總想着，距離太遙遠了，困難太大了，那麼他就會失去信心和勇氣，被困難嚇倒。

師：的確是這樣，在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整爲零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。走一步，再走一步

這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

四、拓展延伸

同學們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

生：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：從不同的.角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以着眼於某個任務，也可以着眼於某一情節，提出問題，思考問題。請同學們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度。

學生提出後教師整理：

1、評論四個孩子的行爲。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?爲什麼?

2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親爲什麼不這樣做?

3、假如我的父親沒有來，你作爲我的同學，將怎麼辦?

4、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

(就以上問題，學生合作探究，各抒己見。)

(小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動羣體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啓迪和互補，同時也爲每個學生提供表現自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導，培養學生選擇、分析語言信息的能力。)

生：我喜歡傑利。在我爬上石架，進退兩難時，傑利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了，後來他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。

生：其他的孩子把我丟下不管，甚至還嘲笑我，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。

生：因爲我一直體弱多病，父親讓我一個人下來，萬一我摔下來，他會後悔一輩子的。

生：父親可能會有這種擔心，但他一定了解自己的兒子。他沒有把我抱下來，是想鍛鍊我的勇氣，如果他把我抱下來，那麼下次還遇到類似的困難，我可能還是束手無策。

生：因爲孩子的路終究要靠自己走，父親指導孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。

生：如果父親沒來，作爲同學，我會陪着他，安慰他。

生：我不會丟下他一個人在懸崖上，我會想辦法幫助他，帶着他一步一步走下來。

生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會想辦法節省體力，等天亮再大聲呼救。

生：如果在可能的情況下，我會一點一點自己小心的爬下來。

師：從同學們的發言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅定。文中作者的經歷，能給你怎樣的啓示呢?

生：以前我總想，要是馬上能上大學多好呀。現在我知道了，學習要從國小學起，然後再一級一級往上升，課程也是由易變難，學習就像是馬拉松，是急不來的。七年級是打基礎的一年，我要把握住每一步。

生：世界首富比爾·蓋茨創業時也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家並不大的電腦公司，在美國激烈的競爭中，一步一步向上攀登，後來擁有了許許多多的財富。看來，大人們的事業，也是一步一步創造出來的。

小結：文中的我從一件小事感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。如果你在生活中也能不斷思考，善於感悟，那麼，你也將擁有一個高質量的人生。

五、佈置作業

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什麼困難?當時你是怎麼對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎麼辦?

2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來：

心理學家做過一次實驗：將一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接着，它又向小魚發動了更猛烈的進攻，它又失敗了，並且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次多次進攻無望後，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。

通過本課學習，學習作者做生活中的有心人，觀察生活，體會生活，不斷吸收有益的東西來充實自己，充分重視情感、態度、價值觀的正確導向，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

【板書設計】

走一步，再走一步

莫頓·亨特

着眼於最初的一小步

冒險 脫險

走了這一步，再走下一步