關於《走一步，再走一步》（第二課時）公開課教學實錄

第一課時主要解決生字詞、故事情節複述問題。上節課末尾請同學用盡量簡潔的語言複述課文內容，王偉釗一直在舉手，可是，還沒等叫到他就下課了。看着他失望的表情，我說：“下節課一上課老師就叫你複述！”

師：“老師先請一位同學複述一下課文的主要故事情節，請用盡量簡潔的語言，不要??隆！薄巴蹺邦齲　?/p>

王偉釗：57年前7月的一個悶熱的日子，在費城，我和五個小夥伴因爲玩彈子游戲玩厭了，想找些新鮮的遊戲，於是決定去爬懸崖。另外五個小朋友都爬到了崖頂並且“迂迴家了”，而我體弱多病又膽小，爬到一半的時候不敢再往上爬，也下不來。傑利把我的爸爸找來，在爸爸的鼓勵下，我一步步爬下了懸崖。

師：他複述得怎麼樣？六要素講全了沒有？

生：講全了。

師：但王偉釗複述的過程中有一個小小的問題，不知道同學們發現了沒有？其他小夥伴是“沿着一條迂迴的小路回家”，而不是“迂迴家”。（生笑）要注意啊！

師：課文中一共有幾個人物？他們分別是誰？有名字的有幾個？

生：一共有7個，我和五個小夥伴（有名字的是內德和傑利），還有我的父親。

（師板書人物的名字)

師：這七位人物中，你最喜歡的是誰呢？

（生七嘴八舌）

師：好，現在請同學們再默讀一次課文，特別注意從對話中體會你喜歡的人物的感情和性格特點，用一些關鍵詞概括出他的性格特徵。

生1：我最喜歡的是“父親”，因爲他沒有直接把“我”抱下來，而是鼓勵我自己爬下來。

師：從“父親”的做法，你能看出什麼？這位父親很懂得——

生1：很懂得如何教育孩子。

（師板書：父親——懂教育）

生2：我最喜歡作者，因爲他很勇敢。

師：作者很勇敢？他是一開始就很勇敢的嗎？

生：不是，作者開始很膽小，在父親的鼓勵下變得勇敢。

（師板書“我”——膽小-勇敢）

師：“我”並非一個一貫勇敢的孩子，小夥伴最初提議爬懸崖時“我”還“一時拿不定主意”，但後來在父親的鼓勵下，成功爬下懸崖，慢慢變得有信心，勇敢起來。還有嗎？

生3：我喜歡內德。他非常的勇敢，而且很有想法。

（師板書：內德——勇敢，有想法）

生4：我喜歡那些小夥伴們，他們都非常的活潑、勇敢。

（師板書：小夥伴們——活潑、勇敢）

生5：我也喜歡父親，他不僅懂得教育孩子，而且性格很沉着，大氣。

（師補充板書：沉着，大氣）

生6：我喜歡傑利。因爲他是“我”最要好的朋友，他不僅鼓勵我去爬懸崖，而且在我遇到困難時幫我請父親來幫忙。

師：別的小朋友都走了，傑利卻去請我的父親了。這說明傑利怎麼樣？

生：講義氣，熱心幫助別人……

生2：傑利見義勇爲。

師：大家說得不錯，傑利很講義氣，熱心幫助遇到困難的我。但我們能說傑利是“見義勇爲”嗎？見義勇爲是什麼意思啊？

生：不能用見義勇爲，不合適。

（師板書：傑利——講義氣，熱心）

師：同學們把各個人物的性格特點都概括總結出來了，很不錯，現在老師帶同學們來拍一場三幕劇。同學們看看課文，我們課文裏有三個對話比較集中的部分，第一部分是第一至第六段，第二部分是第10至第13段，第三部分是第16至22段。我們就把這每一部分看成一場戲的一幕，老師做導演兼旁白，請同學們扮演其中的角色，聯繫到我們剛纔總結出來的各個人物的性格特點，用獨具個性的語調和表情來“讀出”人物不同的性格。首先請全班同學來給每一幕定個標題。第一幕（1~6）

生：爬懸崖前

師：好，爬懸崖前，這是個時間狀語形式。那後面兩個小標題我們統一都用跟懸崖有關的詞語來命。

生：第二幕，爬懸崖；第三幕，懸崖脫險

師：“脫險”這個詞你們是怎麼想到的？

生：課前自讀提示裏有。

師：這是非常好的閱讀習慣。課前的閱讀提示會告訴我們許多信息。

師：我們準備開拍了。第一幕有幾個人物？按他們的出場順序來說。

生：內德，有個孩子，傑利，和我。

師：王偉釗來扮演內德吧，莊健鵬，有個孩子；張創豪，傑利。有點瘦弱的“我”，就由朱儁東來扮演。

（師讀旁白，生讀對話，有人笑。）

師：好，我們這場戲的第一幕落幕了。我們一起來開個總結會。來看劇本——那種悶熱我至今還能感覺得到。爲什麼時間已經過去57年了，“我還記得那年的悶熱”？

生（七嘴八舌）：因爲那天他爬懸崖了。

師：“我”難忘的僅僅是爬懸崖的經歷嗎？

生：不是。還有“我”在懸崖上學到的東西。

師：“我”學到了什麼？課文哪裏提到了？

生：最後一段，我難忘的是“我在那座小懸崖上所學到的經驗”。

師：請同學們好好研究一下最後一段，把“我所學到的經驗”讀出來。

生齊讀：我提醒自己，不要想着遠在下面的岩石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。

（師板書：悶熱——學到的經驗（難忘））

師：現在我們一起來品評一下剛剛幾位同學的表演。評價之前，我們要先了解那些臺詞應該用怎樣的語氣，輔以怎樣的表情說出來。內德說的那句話“我們很久沒有爬懸崖了”是在什麼樣的情況下說出的，應該讀出一種怎樣的感覺？

生：是“玩彈子游戲玩厭了”，突然想出一種新鮮的遊戲。應該讀出驚喜、靈光一閃的感覺。

師：分析得非常好。剛剛張創豪表演的“驚喜”的感覺差一點。再看第二個人物，“有個孩子”，他說的話應該是一種什麼樣的`感覺呢？

生：很着急。

師：你從哪裏看得出他很着急？

生：我們現在就去爬吧的“現在”，還有“飛跑”。

師：看來同學們都有一雙火眼金睛啊，真不錯，找得很準確。

師：我們再來看第四段，裏邊爲什麼要提到“八年來我一直有病”啊？不說不行嗎？

生：不說不行。這裏告訴我們作者體弱多病，後面別的小夥伴都能爬上懸崖就他爬不上就比較真實，讓人相信。

師：那這裏提到就是提前做什麼？

生：鋪墊，伏筆。

（師板書：有病——鋪墊，伏筆）

（第二幕開拍。“我”仍由朱儁東扮演，其他兩個人物另選。）

師：好，第二幕中的“其中一個孩子”那句“再見”應該讀出怎樣的語氣？

生：高興。

師：這裏跟我們平時感受到的“高興”的心情是一樣的嗎？看到別人被困在懸崖上卻無動於衷，反而“哈哈大笑”，這叫做什麼？一個成語。

生：幸災樂禍。

師：第三幕劇情有點複雜了，特別是“我”的心理變化值得好好揣摩。父親剛來時，我是怎樣的一種心理狀態，對於自己爬下懸崖有沒有信心？哪裏能找到根據？

生：沒有信心。“我”剛開始時是“哭着”說話的。表示我一點信心都沒有。

師：很棒。同學們已經學會從課文中捕捉那些微小的信息了。後來呢？

生：後來慢慢有點一點點信心，因爲文中說“這‘似乎’能辦得到。”接下去，“我‘頓時’有了信心”，再到後面的“信心大增”，“我”的心理活動一直在變化。）

師：同學們總結的很好。朱儁東要好好體會這些微妙的變化哦，用不同的語調和表情把它表現出來。

（板書：沒信心（哭）-有一點點信心（似乎）-有信心（頓時）—信心大增）

（第三幕開拍。找一個看似沉穩點的男生扮演“父親”。）

師：先請同學們評價一下各位演員的表現。

雷雨潔：我覺得羅培彬（扮演父親）讀得不好。第21段的那句“很好”應該讀出很驚喜，都要叫出來的感覺，因爲父親之前並不知道“我”是不是能做得到。

師:雷雨潔讀書非常仔細，我們看看這句“很好”後面怎麼說的，“父親‘叫’到”。的確應該讀出非常驚喜要叫出來的那種感覺。羅培彬，要好好修煉哦！

樑楚君：還有父親在18段說的話，應該用一種很平靜很沉重的語氣讀出來。剛剛羅培彬讀得太隨便了。

師：父親的這句話，應該是一種怎樣的語氣？沉重不太合適，換一個詞？

生：沉穩。

師：非常棒。應該是一種沉穩的語氣。當然，同學們只有十一二歲，想要讀出中年男人的沉穩是很難的，我們能做的，只能是儘量靠近這種感覺。來，大家一起體會一下——

師：我們看22段，我爬下懸崖之後，做的第一件事是什麼？然後呢？

生：我先投入父親強壯的手臂中了，然後開始啜泣。

師：啜泣什麼意思？前面出現過這個詞嗎？

生：啜泣的意思是抽抽搭搭地哭。前面出現過。是我被困在懸崖上，感到十分害怕的時候。

師：那兩次啜泣分別是怎樣的原因？

生：第一次是太恐懼了；第二次是太高興了。

師：第二次的啜泣同學們覺不覺得奇怪？明明爬下懸崖是一件好事，爲什麼哭啊？你嘗試過或者見過這種場景嗎？

生：喜極而泣。

師：同學們文學素養非常高，成語運用很恰切。就是喜極而泣。人在欣喜到一定程度的時候，會用哭泣來表達。看來，“我”實在是感慨萬千。

師：三幕劇圓滿落幕了。同學們的表現非常精彩，讓老師們歎爲觀止。關於這篇課文，大家還有什麼問題嗎？

生1：父親來救我時，剛開始爲什麼說“晚飯做好了”這麼隨便的話啊？

師：你希望父親說什麼？“天哪，孩子，你怎麼在那兒啊！”（師扮一驚一乍狀，生笑）

生：這樣說一句很隨意的話目的是爲了讓“我”平靜下來，不要太緊張。太緊張的話很容易出事的。

生2：我想問，傑利到底算我最要好的朋友嗎？他自己不救我就算了。去叫父親也叫了那麼久，也許他跑去哪裏玩去了，很久之後纔想起來我還在懸崖上纔去叫父親的。

（下課鈴聲響起）

師：這個問題提得好，我們沒有時間在課堂上討論了。請同學們以“傑利是我最要好的朋友嗎？”爲題寫一篇小作文，寫在讀書筆記本上。下課！