《不願長大的小姑娘》教學實錄

　　【教學說明】

確立三維目標 促進全面發展

《不願長大的小姑娘》是北師大版國小語文第五冊第八單元以“成長的經歷”爲主題的一篇主體課文。課文講述了一個原本不願長大的小姑娘成長爲高個子、漂亮而又善良、能幹的姑娘的過程。課文篇幅雖然較長，但內容較爲淺顯，貼近學生生活，富有兒童情趣。根據《課程標準》、教材特點和學生實際，我確立了以下閱讀教學目標：

1、知識與技能方面：通過多種形式朗讀課文，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小姑娘通過做事情使自己不斷長大。

2、過程與方法方面：通過教給預習、合作和朗讀的方法，培養學生學習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。

3、情感、態度與價值觀方面：緊密聯繫學生生活實際，激發學生學習興趣，學習小姑娘理解、體諒、關心、體貼父母的思想。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，閱讀教學要重視朗讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學設計中，我以讀爲本，組織學生通過自讀、同桌分角色讀、男女生分角色讀、自由找讀書夥伴讀、小組讀、男女生比賽讀以及齊讀等形式把課文讀正確、讀流利，讀出感情，使課堂書聲琅琅，讓學生在讀中理解內容，體會情感、感悟思想；在讀中培養語感，積累語言，提高語文素養；在教學設計中，我抓住課文幾個主要的問題，留足時空讓學生獨立閱讀，小組討論，同時，開展對話教學，讓學生充分發表自己的見解，珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，發展學生個性，使閱讀教學成爲學生、教師、文本之間對話的過程，努力構建師生互動、生生互動的課堂新景觀。

　　【教學過程】

　　一、 從學生實際入手，激發學習興趣

師生問好。

師：同學們，請你們用手勢告訴老師，你們幾歲了？

生比手勢告訴各自年齡。

師：有9歲，有10歲的，好，請放下。你們覺得自己長大了嗎？（長大了。）你們願意長大嗎？（大部份學生說願意長大。）有沒有不願意長大的？（個別學生舉手。）請你來說一說，你爲什麼不願意長大？

生1：長大後會很忙。

師：但可以忙中偷閒。

生2：長大後要爲工作操心很累，不如小時候快樂。

師：在工作中也能找到快樂。

師：這是兩位同學不願長大的原因，還有一位小姑娘也不願意長大，今天，我們就來學習一篇爲《不願長大的.小姑娘》的課文，請齊讀課題。

生齊讀課題。

師：你們已經預習了《不願長大的小姑娘》這篇課文了，誰能用自己的話來說一說小姑娘爲什麼會說不願意長大呢？

生：其他同學的媽媽都帶他們去玩，而小姑娘的媽媽沒有，所以小姑娘說不願意長大。

師：你預習得真認真，說得很完整。

【設計意圖：從學生生活實際入手，激發學生學習興趣。】

　　二、 講讀結合，理解課文

1、分角色朗讀1—7段，瞭解小姑娘不願長大的原因。

師：課文的哪一段寫小姑娘說不願意長大？請同學們看課文，找出來。（板書：不願長大）

生找有關段落。

師：找到了嗎？是哪個段寫她說不願長大呢？（生有說第6或7或8段的。）應該是第7段，也可以說課文的前7段是寫小姑娘不願意長大。（用課件出示課文1-7段。）

師：現在我們來分角色朗讀，老師讀旁白，女同學當小姑娘，男同學當媽媽；（輪到誰讀就起立讀。）

老師、男女生分角色讀課文。

師：現在請同桌同學一個當媽媽，一個當小姑娘，不讀旁白，直接讀對話。

同桌分角色對課文。

師：大家都讀得很認真，哪一對同桌有信心讀好，願意來讀一讀。（學生紛紛舉手。）請這對同桌讀，先介紹一下，誰當小姑娘，誰當媽媽。(同桌對讀。)

師：讀得不錯！通過這一同桌的朗讀，老師聽出了小姑娘不高興。哪一對同桌有信心讀得更好！（請一對同桌讀。）

師：讀得很好！老師從你們的朗讀聽出了媽媽在解釋工作的忙。哪一對同桌再來讀。（同桌讀。）

師：讀得好不好？（好！）要不要給他們一點掌聲？（掌聲熱烈。）

師：從你們的朗讀老師聽出了（指課件字幕）：小姑娘從奇怪地問、不明白地問到不高興地說，而媽媽呢，從耐心地解釋到有點不耐煩地回答。好，請全體起立，看大屏幕，我們一起來齊讀，相信你們一定能夠根據老師的提示，讀出不同的語氣。有信心讀好嗎？（生根據提示讀出了不同語氣。）

【設計意圖：課文內容淺顯，貼近學生生活，以讀爲主，讓學生在讀中理解內容，體會思想，提高朗讀水平。】

2、自讀9—13，找出願意長大的句子。

師：小姑娘是不是真的不願意長大呢？（不是）從課文的哪些句子可以看出來？請同學們接着往下讀課文，找出最能看出小姑娘願意長大的句子，並用

畫出來。

生自由讀，找有關句子或段落。

師：找到了嗎？誰來回答。你是從課文的什麼句子看出小姑娘願意長大的？

生1：小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯。可是她梳小辮子時，因爲胳膊太短，夠不着後邊。她想：要是我能長大一點就好了！她每天都這樣想，果然就長高了一些，胳膊也長長了。

生2：她買菜、冼碗、做粥。可是她的個子太小，洗碗夠不着水池。她想：要是我能再長大一點就好了！

生3：唉！沒有辦法，我還得再長大一些，爲不是爲了我，而是爲了媽媽。

生4：人們讚美她善良、能幹，她微笑着心裏想：長大的感覺也不錯！

師：從剛纔這些句子我們可以看出小姑娘其實是願意長大的。（板書：願意長大）。

【設計意圖：讓學生自己讀書自己解決問題，培養學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。】

師：（指板書）小姑娘剛剛纔因爲媽媽沒帶她去動物園而說不願長大，現在怎麼卻願意長大了呢？（畫箭號。）什麼原因呢？

師出示第八段，生回答：因爲小姑娘心疼媽媽呀！師板書：心疼媽媽，問：誰能用“心疼”說一句話。

生1：媽媽每天做家務活，很累，我很心疼媽媽。

師：你是個關心媽媽的好孩子。

生2：媽媽每天早晨很早上班，又很遲纔回來，我很心疼媽媽，希望她能多休息。

師：那你要多幫你媽媽。

生3：媽媽每天早晨很早起來，幫我們煮飯，還幫姐姐梳頭髮。

師：誰來當小姑娘心疼地對媽媽說？

師讀導語，生接着讀。

師：讀得多心疼啊！誰來更心疼地對媽媽說。（指名讀。）

師：多麼心疼媽媽的小姑娘啊!（很多同學舉手想讀。）想當小姑娘的起立，請你們帶着心疼的心情讀。

【設計意圖：抓住重點詞句理解課文，通過用詞造句理解詞語意思；指導學生在讀中培養語感，在讀中領悟思想。】

4、學習第13段，分享長大的快樂。

師：小姑娘因爲心疼媽媽而願意長大，她有沒有長大呢？長成什麼樣？

生：長成高個子、漂亮的姑娘。（師出示13段，板書：高個子、漂亮）

師：小姑娘長大後高興嗎？一起讀一讀這段，相信你們能夠通過朗讀把小姑娘長大後高興的心情讀出來。

5、小組討論，合作交流。

師：小姑娘是怎樣長大的？請小組讀書討論。（小組學習要求：1、小組先齊讀9----12段；2、再討論解決”問題。）

各小組按要求學習。

師：小姑娘是怎樣長大的？誰來說一說？

生1：小姑娘做家務時，個子太矮，她就天天想長大，她就慢慢長大了。

生2：她是在勞動中長大的。

生3：在一次媽媽得重病，小姑娘幫媽媽做家務，日子一天一天過去了，她不知不覺長大了。

生4：因爲小姑娘心疼媽媽，爲了能幫媽媽做事情，她就漸漸長大了。

師：綜合大家的回答，我們可以看出小姑娘主要是通過做事情使自己長大起來的。（板書：做事情。）因此，想長高而沒有長高的同學從今天開始不用發愁了，爲什麼？我們找到了一個長高的祕方----做事情，通過做事情，女同學就能長成高個子、漂亮的姑娘，男同學能長成高大、英俊的小夥子。（生笑。）

師：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看課文說事情。）師看課件說做的事情。

師：小姑娘自己的事情自己做，這樣就漸漸長大了。小姑娘做的這些事中，你會做哪些？

師問一男生：梳小辮子你該不會做吧？（不會）不過，也不妨學一學，雖然自己用不着，但可以幫有辮子的小妹妹或者班上的女同學梳嗎。

師再請一位有小辮子女生：你來說一說。你這個小辮子是誰梳的？

生：我媽媽梳的。

師：從今天開始自己學着梳，好嗎？（女生點頭。）

生3：我會自己煮飯，還能看菜譜炒菜。

師：你真能幹。

師：這一段共有四句話，每一個句子都應有不同的讀法，你們覺得應該怎麼讀？讀一讀，想一想，懂得說哪一句就說哪一句？

生1：第四句要讀出小姑娘長高後很興奮。

師：爲什麼要讀出興奮的心情？

生：因爲小姑娘長高了一些，胳膊也長長了，能自己梳小辮子。

師：請你帶着興奮的語氣讀。（生帶着興奮的語氣讀。）

生2：小姑娘梳小辮子夠不着後邊，她盼望能長大，因此第三句要帶着盼望的感覺讀。（師請該生讀。）

生3：第一句要讀出小姑娘願意、喜歡做事情。（師請該生帶着願意、喜歡 的心情讀。）

生4：因爲小姑娘梳小辮子手夠不着後邊，所以第二句應讀出苦惱、着急的語氣。（生帶着苦惱、着急的語氣讀。）

師：請大家帶着願意、苦惱、着急、盼望、興奮的感覺讀這段。大家有沒有信心讀好呢？

師：小姑娘除了做自己的事外，有沒有幫媽媽做事呢？（有。）做了哪些事呢？請同學們自己讀10、11段，邊讀邊用小三角號標出小姑娘做的事情。

師：當媽媽生病時，小姑娘幫媽媽做了哪些事？

生：買菜、冼碗、做粥、洗衣服、曬衣服。

師：當媽媽的病好了，小姑娘是不是就不做事了？（不是。）她又做了哪些事？

生：擦玻璃、刷廚房、收拾衣櫃、送奶。

師：小姑娘在幫媽媽做事的過程中又使自己長大了。

【設計意圖：在朗讀的基礎上，讓學生合作、探究課文，培養學生合作能力和樂於探究精神。】

6、品讀課文，體會情感。

小姑娘不管是媽媽生病還是病好了，她都堅持幫媽媽做事情，可見她對媽媽是多麼的關心和體貼啊!你們能夠通過朗讀表現出來嗎？現在請你們離開座位找讀書夥伴讀互10、11、12段。讀書夥伴讀得好的，別忘了表揚他；讀書夥伴讀不好的，請給他提一提建議。

學生自由找夥伴互讀互評。

師：是男同學還是女同學更能把小姑娘關心、體貼媽媽的心情讀出來呢？下面男女同學來比賽讀。是男同學還是女同學先呢？（男女生爭先恐後。）

師：女士優先，女同學讀第10段。（女生讀。）

師：嗯！通過女同學的朗讀可以看出小姑娘關心媽媽

師：男同學有沒有信心讀好呢？請男同學讀第11段。（男生讀。）

師：從男同學的朗讀聽出了小姑娘很體貼媽媽！男女生並列冠軍！第12段請大家齊讀，團結就是力量，相信你們一定能夠把這段讀得更好。讀得相當好!表揚自己。

三、聯繫自己，拓展延伸。

師（出示圖）：這是一位多麼關心、體貼媽媽的小姑娘啊！難怪人們會讚美她----善良、能幹。（板書）面對這麼善良、能幹的姑娘，想想自己，你們有什麼話想對她說的？

生1：小姑娘，你真體貼媽媽，是好孩子。

生2：我應該向你學習，多幫媽媽做家務。

師：不僅你要向她學習，我們都要向她學習。

生3：小姑娘，你不僅能幹，還體貼媽媽。

生4：小姑娘，你真是個懂事的孩子，我們全班同學應該向你學習。

師：你發出了全班同學的心聲。

師：相信還有很多同學想說。由於時間關係，回去請你們再讀一讀課文，把心裏想說的話寫下來。題目就叫做《小姑娘，我想對你說》

【設計意圖：通過學生自由表達，學習小姑娘優秀品質，提升主題。】

下課！

板書設計： 不願長大的小姑娘

不願意長大

心↓ 媽

疼↓ 媽

願意長大

↓ 事

做 ↓

↓情

高個子、漂亮

善良、能幹

【教學簡析】

一、重習慣：課前教給學生預習的方法（一，讀一讀，課文；二，認一認，生字；三、想一相，講什麼。讓學生課前就能把課文讀通。）；課堂上，我注重讓學生過讀書邊動筆邊解決問題，培養學生不動筆墨不讀書和自己讀書自解決問題的習慣。

二、重朗讀：通過個別讀、同桌對讀、小組讀、自由找夥伴讀、男女生分角色和比賽讀以及齊讀等形式讓學生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，讓學生在讀中理解內容、體會情感、領悟思想。

三、重感悟:課文雖然篇幅較長，但內容卻較爲淺顯，教師不必作過多的分析講解，完全可以讀懂，因此，在教學中，我沒有並沒有作過多的講解分析，主要讓學生通過多讀來自己理解、感悟。

四、重情趣:這是一篇富有兒童情趣的課文，內容貼近學生生活，學生樂讀、樂學，學習興趣濃厚。首先是讓學生讀得有滋有味，第二是儘量發揮教師的幽默，讓學生感受教學的趣味，讓學生享受課堂的快樂，使學生心情愉悅，學習輕鬆，這樣使課堂更有吸引力。

五、重自由：學生在課堂上有自主讀書的時空，能充分表達自己的思想和見解，能說自己想說的話，讓學生在課堂上感受到身心是自由的。

本課在省電教館錄製，獲得全國新課標優秀課例