國小新課標數學二年級上冊《長度單位》課後教學反思
《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯繫學生的生活實際,通過探索性操作,在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啓迪。長度單位我基本上用了三個課時,運用了大量的對比、測量來感知米與釐米的區別與聯繫,以及一些生活中常見物體的實際長度!
教師的精心準備、學生的全員參與,確實使學生對知識的掌握、興趣的激發、經驗的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候,必須得完成一個教學難點,就是總長度與標準量的關係,這個似乎和高年級的商不變性質有點相像。呵呵!
讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程,利用操作、比較等手段獲得感性認識,切實理解知識間的內在聯繫。
學生親身體驗和感知易於獲得感性經驗,從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發展。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的,凡是用自己的眼睛和手驗證的東西,比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀察、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法。因此,在教學過程中我儘量給學生創設更多的操作實踐機會,提供豐富的感性材料,使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察,能夠提出問題,並從實踐操作中自己尋找到答案。
釐米這一單位在日常生活中比較常用,而且較容易讓學生認識。所以,我將釐米作爲教學的基點和重點,首先來認識。
爲了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學釐米這一概念時,我安排了以下幾個環節:
1、猜一猜。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜:1釐米有多長?再請猜得準的.學生說一說:你是怎麼猜準的?讓學生有一個初步的認識,同時也讓學生知道:許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中,教師也能夠了解學生的知識儲備情況。
2、看一看。通過觀察直尺,直觀感知1釐米的長度。讓學生從直尺上找出1釐米,並且知道從0刻度到1刻度之間就是1釐米。然後讓學生找一找,還有哪兩個數字之間的長度也是1釐米?從而使學生充分認識直尺,認識1釐米的長度。
3、估一估,量一量。給學生提供學具,讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,再利用學到的測量方法進行實際測量,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4、找一找。從生活中找出長度大約是1釐米的物體,把數學和生活緊密地聯繫起來。
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