北師大版國小二年級數學上冊《文具店》課堂教學反思
在教學設計過程中,我首先讓學生充分複習整數乘法的意義,對下一步學習小數乘法打下基礎。然後創設了貼近學生生活的具體情境,拉近數學知識與實際生活之間的距離,使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。學生對到商店購物並不陌生,所以創設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物,調動學生的學習興趣,並根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由於我沒有限制問題的類型,學生開始提的問題都是加法問題,我及時調整,要求孩子提出乘法問題,才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗,創設開放性的課堂教學,放開讓學生大膽的探索和表達,努力使教學過程成爲師生富有個性化的創造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思,然後用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最後,放手讓學生自主探索0.2×4的結果,有的孩子寫出了用小數加法計算,有的用把小數轉化成整數的方法計算,有的轉化爲元角分計算,有的`用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間,讓每個學生在獨立思考的基礎上,再去和其他同學交流和探討不同的算法,體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生髮表自己不同的見解,儘可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展,發揮學生的主體性。本節課中學生的思維非常活躍,他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式,用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
這節課整體教學過程比較流暢,通過闖三關對以前的舊知進行復習,然後通過買文具這一情景,讓學生體會小數乘法的意義,最後利用三個挑戰,對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環節中費時較長,且板書了學生的問題,由於時間關係卻沒有進行解決。在以後的教學中應注意,有時可以不讓學生提問題,而是給學生信息,讓學生根據問題找到有用的信息,來培養學生的逆向思維能力。
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