北師大版四年級下冊數學《猜數遊戲》課堂教學反思
本課的教學內容是通過猜數遊戲等活動,探索用等式性質解“ax+b=c”這樣較複雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路,提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題,進一步體會方程的意義,同時培養學生的.分析思維能力。
在單元前3個課時中,學生初步感知了用字母表示數,並學習了用“加減、乘除等式性質”解類似“ax=b”和“x+a=b”的簡單方程。通過猜數遊戲活動,讓學生在自主找出等量關係後,在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的瞭解:設未知數。並自主根據等量關係列出方程。進而發現方程並非已學的簡單方程。在教師引導下,先運用加減等式性質求出“ax=c”,再運用乘除等式性質求出未知數。對學生而言,重要的是找到2種等式性質的綜合運用方法。
整堂課目標設定合理,基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質解“ax+b=c”這樣較複雜的方程,能在教師的示範下簡化解方程的步驟,基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。
這節課還有一些值得反思的地方。
1、在讓學生用兩種等式性質解方程時,對“幾X”在等式中的角色強調過多,分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調,學生更能接受。
2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。
3、教師問題的提出不清楚,影響學生的思維。主要表現在教師把的太牢,問題提得太小,太細,使學生的思維空間變的很小,學生思維空間小了,思維的差異性呈現不夠,資源生成也變得很少。其中也表現出我的數學語言的準確性還不夠。教師是憑藉語言傳遞信息來進行教學活動的,所以要提高數學課堂教學效率,就必須提高信息載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養,使用標準的數學語言就顯得尤爲重要。
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