人教版國小一年級上冊《對韻歌》課後教學反思
《2011版語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育接到的重要教學內容。識字作爲本節課的一個教學重點,在課堂教學中得到了突破。在這節課上我從篇到句再到詞,讓學生在讀中識字。首先是讓學生聽老師讀課文,聽的過程中指着字,這是對課文的初步感知。接着讓學生同桌互讀課文,不懂的字請教老師或同學,進一步給學生自主識字的機會。再者,通過分句朗讀,讀詞語來整體認識。最後通過識字方法的滲透和遊戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學生在輕鬆的環境中學到知識。
當然,由於教學經驗的不足,這節課也存在着諸多欠妥的地方。
一、教學目標沒有全部達成。
在本節課中,寫字作爲其中的一個教學目標沒有達到。由於安排的教學內容比較多,以至於後面的寫字環節沒有時間進行。這是我在教學設計和時間掌握上的經驗不足產生的結果。
二、課堂節奏把握得不好。
在教學內容比較多的情況下,對課堂時間的把握不太準確,造成了前鬆後緊的情況。前半段教學比較平穩,後半段因擔心時間不夠,所以語速加快。這是課堂教學上比較不成熟的表現。在面對教學任務無法全部完成的'情況下,我們應該選擇的是“紮實地教”而不是“趕着教”。在今後的教學工作中我會多加註意。
三、沒有及時地抓住生成點。
在反義詞拓展訓練的環節中,有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由於不肯定答案,沒有及時地在課堂中指正。而是錯過了這個教學生成點。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預設一些學生的答案,也許能夠及時地發現並指出這個問題。在今後的教學中,我應該更深入地分析和學習教材,備課要更充分些。
四、在識字中沒有滲透好識字方法。
在識字環節中,由於平常的教學中,我已向學生滲透過幾種簡單的識字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節課上,我只是簡單地複習了這幾種識字方法。如果能在課上讓學生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個字,也許識字效果會更好,學生也能更準確地掌握這幾種識字方法。
總而言之,要學習的地方還有很多,在今後的教學工作中,我會盡量讓自己做的更好。
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