人教版七年級歷史上冊《第17課昌盛的秦漢文化》教學反思
通過本課教學,感受最深的是:怎樣增強課堂教學的有效性。我通過加強學生學習歷史的興趣;培養學生的思維能去實現。國中歷史新課程改革:一是更新教材使用觀念,由過去的“教教材”的舊觀念向“教學生如何學”的新觀念轉變;二是由過去教師爲主導向以學生爲主體觀念轉變;三是課堂教學模式由注入式、填鴨式向啓發式、探究式等演進。這就要求教師從課程目標出發,根據國中生的實際情況和教學的需要,靈活地取捨、整合、運用課程資源及多媒體,完成課程目標,取得最大的學習效率,這就要求對課堂教學進行優化。
1、教師課前提出學習目標,要求學生做好課前準備。本課歷史史實豐富、生動,容量大,而教材編寫又比較簡煉,如果學生不做好課前準備,那麼單靠課堂想取得最大的學習效率是很難的。課前作業主要是兩方面,一是預習新課,要求學生理解本課講什麼(大標題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來講的(四個子標題-佛教的傳入和道教的`興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑),瞭解每個子標題的基本史實,從而使學生理清標題關係,形成粗的知識鏈和基本史實。二是要求學生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識,利用百度搜索網絡等工具查找,拓展知識。
2、教是爲了不教。在本課教學中,發現學生對問題的分析不全面,缺乏思考問題的角度。例如:宗教與邪教的區別是什麼?許多學生只答了一點,繼續深入沒有了,但是經過老師指導如何思考問題的角度後,則大多數學生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發資源,突出重點,解決難點。在教學中,往往出現這樣的情況,多媒體資料展示太多,設問過繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課後問學生學習效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實上是不可能,因爲課堂時間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據課程目標和國中學生的知識特點和結構,對教材和課程進行再一次整合、開發,但要突出重點。同時設問要適度,要突出學生自主學習與合作學習,探究性學習與啓發性引導相結合。
4、充分利用網絡來輔助歷史教與學。本課有很多歷史知識,是學生很感興趣的部分,網絡提供了歷史教材無法提供的信息和知識,不僅如此,我們還藉助網絡優勢轉變教學方式和學生學習方式,從而達到師生互動、學生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創新的目的。
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