七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化(二)》的教學反思
在對《燦爛的宋元文化(二)》進行教學設計時,我認爲對於七年級年級的學生來講,他們不需要高深的歷史結論,他們需要的是由自己的興趣出發,經過自身的體驗,感受到真實的情感,從而深化對知識的理解記憶。
因此,本課的導入,我設計採用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片,通過學生熟悉的情境的創設,引入新課,這個故事學生非常熟悉,通過學生看圖片講故事,拉近師生的距離,激發學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑑》的處理上,指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識,引導學生運用比較的方法,從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑑》,從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習,解決了教學的重點。對“宋詞”的學習,通過教師幫助學生提供學習素材,設計恰當的學習活動,經學生間的交流,對話,競賽,讓學生大膽嘗試,主動參與其中,爲學生展示自我的文學修養提供了平臺,不僅賞析了傑出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格,而且對宋詞從形式到內容的.理解,初步培養了學生的文學興趣和鑑賞能力。對“元雜劇”的學習,以講述《竇娥冤》的故事爲主,給學生與歷史對話的機會,加深對元雜劇的瞭解,感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。
我反思本課的不足之處在於:限於自身等方面的缺陷,對文化鑑賞的指導能力很弱,使課堂不夠飽滿,這督促自己今後要多加強自身的文化素養的提高。
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