中班數學活動《點心屋》的課後反思
貫徹“數學來源於生活並運用於生活”的理念,強調讓幼兒在接近生活的狀態中感知運用數學。我根據本班的實際情況,根據主題《小鬼顯身手》,選擇了中班數學《點心屋》。活動《點心屋》,將帶有情境性的數學遊戲貫穿始終,利用了幼兒所喜歡的點心吸引幼兒的眼球,使幼兒對活動能產生濃厚的興趣,然後讓幼兒按包裝袋上的數字包裝相應數量的餅乾,鞏固了孩子們對9以內數的認識,輕輕鬆鬆地學會了按9以內的數量分類。教學內容的的生活化、教學方式的`遊戲化是本次教學活動的特色之一。
活動開始,我以可愛的小豬導入,激發幼兒活動的興趣,並逐步引導幼兒認識數字9。讓孩子說說9像什麼,說說9除了表示九個點心外,還可以表示什麼?等,從而讓幼兒感知數字9的實際意義。接着我讓孩子按照袋子上的數字,幫助小豬包裝點心,感知數字與數量的關係。然後是點心上櫃,引導孩子根據貨架上的數字卡放,把相同的數量的點心放在同一格貨架上。最後是以“點心店人手不夠,考試招收營業員”爲由進行遊戲,以遊戲的形式模仿成人,根據袋上的數字,包裝點心。進一步鞏固6-9以內數字的認識和運用。
由於整個活動以遊戲爲主,從數點心到包裝點心、點心上櫃、試營業,可以說本次活動就是一次遊戲,孩子們都能在輕鬆的氛圍中主動參與,快樂學習。當然,活動也存在着一些問題。課後,組內老師爲我提出了一些建議,如:問題“9除了表示九個點心外,還可以表示什麼?”提的不太合理,可以改爲“九個點心可以用數字9表示,還有什麼東西也可以用數字9表示?”;幼兒包裝用的袋子不要用有色的,孩子們互相檢查時都把點心倒出來看,用透明的更方便檢查;在試營業招收營業員時,可以製作一些“營業員”的胸卡,使遊戲更生動。聽取了大家的寶貴建議後,我對方案進行了修改,並進行了第二次的執教。
第二次活動,我感覺自己不是以老師的身份去教孩子們學,而是一個和孩子們共同遊戲的夥伴,引領着孩子們共同遊戲、共同學習。在與孩子們的不斷互動中,我感受到他們對活動的熱情與喜愛,讓我也感嘆到“原來數學活動也可以上的這麼輕鬆,這麼快樂”。
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