有關三個兒子的課文教學反思

“爲人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的'思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，爲什麼老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活並磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎麼樣誇獎你的，她的動作和表情是怎麼樣的？”從而導入課文“這裏也有三個媽媽在誇獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀貼近生活，並營造了一個民主的環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。